《拿來主義》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要講解統(tǒng)編版高中語文必修上冊《拿來主義》一文，旨在幫助學生理解文章的寫作手法、思想內(nèi)容和文學價值。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在初中階段學習到的文學常識和閱讀理解能力有關(guān)聯(lián)。學生需要運用已有的文學知識，結(jié)合文章內(nèi)容，分析作者的觀點和表達技巧。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學生將通過分析《拿來主義》中的修辭手法和寫作技巧，提升語言表達和文學鑒賞能力；通過思考文章中蘊含的批判性思維，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；通過欣賞作品中的藝術(shù)美，增強審美感知和評價能力；同時，通過學習作者對文化遺產(chǎn)的態(tài)度，加深對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代價值的理解與傳承。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進入《拿來主義》的學習之前，學生已經(jīng)具備了一定的文學基礎(chǔ)，包括對散文的基本認識、常見的修辭手法以及文學鑒賞的基本方法。他們能夠識別一些基本的文學元素，如人物、情節(jié)、主題等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和思想。在能力方面，學生已經(jīng)具備一定的獨立閱讀和分析能力，能夠?qū)ξ谋具M行初步的解讀。學習風格上，學生表現(xiàn)出多樣化，有的學生偏好通過文字來深入理解，有的則更傾向于通過討論和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《拿來主義》時，學生可能會遇到對某些修辭手法的理解不夠深入，難以把握作者的思想深度和批判精神。此外，對于文章中涉及的歷史背景和文化內(nèi)涵，學生可能缺乏足夠的了解，這會影響他們對文章的全面理解。此外，學生在批判性思維和創(chuàng)造性表達方面可能存在不足，需要在教學過程中得到引導和培養(yǎng)。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學數(shù)據(jù)庫，提供《拿來主義》相關(guān)背景資料和文學評論。

-教學手段：PPT課件、視頻資料（如與文章相關(guān)的紀錄片或訪談）、紙質(zhì)教材《拿來主義》原文。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一些與《拿來主義》相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣，引導學生思考文化遺產(chǎn)保護與現(xiàn)代生活之間的關(guān)系。

-提問：同學們，你們在生活中遇到過哪些關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的問題？如何處理這些問題？

-引出課題：《拿來主義》——探討文化遺產(chǎn)的保護與傳承。

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹魯迅及其作品《拿來主義》的背景，讓學生對文章有一個初步的了解。

-分析文章結(jié)構(gòu)，引導學生關(guān)注文章的論點、論據(jù)和論證方法。

-引導學生分析文章中的修辭手法，如比喻、排比等，以及這些手法如何增強文章的表達效果。

-通過對比分析，讓學生理解作者在文中提出的“拿來主義”觀點，探討其在當代社會的意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示幾段與《拿來主義》相關(guān)的文本，要求學生運用所學知識進行分析和評價。

-學生分組討論，每組選派代表進行展示，教師點評并總結(jié)。

-學生根據(jù)文章內(nèi)容，撰寫一段關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的個人觀點，進行課堂分享。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《拿來主義》在文化遺產(chǎn)保護方面的啟示。

-引導學生思考如何在日常生活中踐行“拿來主義”精神。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生閱讀魯迅的另一篇作品《阿Q正傳》，分析其中的諷刺手法和批判精神。

-收集關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的新聞或案例，撰寫一篇短文，分享自己的看法。

-準備下節(jié)課的課堂討論，提出與《拿來主義》相關(guān)的問題或觀點。六、知識點梳理

《拿來主義》是魯迅先生的一篇著名雜文，通過以下知識點梳理，幫助學生全面理解文章內(nèi)容：

1.文章主題：《拿來主義》一文主要探討了文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)展問題，提出了“拿來主義”這一觀點，即對待文化遺產(chǎn)要取其精華、去其糟粕，批判性地繼承和發(fā)揚。

2.文章結(jié)構(gòu)：

-引言：通過引用“閉關(guān)鎖國”的歷史事件，引出文化遺產(chǎn)保護的重要性。

-論點提出：明確提出“拿來主義”這一觀點，強調(diào)對待文化遺產(chǎn)要有批判性思維。

-論據(jù)闡述：從歷史、文化、藝術(shù)等多個方面論證“拿來主義”的合理性。

-結(jié)論：總結(jié)全文，強調(diào)“拿來主義”在文化遺產(chǎn)保護中的重要性。

3.修辭手法：

-比喻：運用比喻手法，如將文化遺產(chǎn)比作“寶貝”，生動形象地說明了文化遺產(chǎn)的價值。

-反問：通過反問手法，如“難道我們不需要繼承文化遺產(chǎn)嗎？”激發(fā)讀者思考。

-對比：對比過去和現(xiàn)在對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度，突出“拿來主義”的必要性。

4.文學價值：

-思想性：文章提出了“拿來主義”這一具有深刻思想內(nèi)涵的觀點，對文化遺產(chǎn)保護有重要啟示。

-藝術(shù)性：魯迅先生運用獨特的文風，將深刻的思想內(nèi)涵融入生動的語言表達，具有較高的藝術(shù)價值。

-教育性：通過閱讀《拿來主義》，使學生認識到文化遺產(chǎn)保護的重要性，培養(yǎng)批判性思維。

5.文化背景：

-了解魯迅及其作品的時代背景，有助于更好地理解文章的寫作意圖和思想內(nèi)涵。

-掌握相關(guān)歷史事件，如鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法等，有助于理解文章中提到的文化遺產(chǎn)保護的困境。

6.學習方法：

-閱讀全文，理解文章主旨和觀點。

-分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章的論點、論據(jù)和論證方法。

-運用所學知識，對文章進行批判性思考，形成自己的觀點。

-結(jié)合實際，探討文化遺產(chǎn)保護在當代社會的意義和價值。七、教學反思與總結(jié)

今天的課，咱們一起探討了魯迅先生的《拿來主義》，這篇文章對于高中生來說，既充滿了挑戰(zhàn)，又充滿了啟發(fā)。讓我來跟大家聊聊這節(jié)課的一些感受和反思。

首先，我覺得教學過程中的一個亮點是，學生們對文化遺產(chǎn)保護的議題非常感興趣。他們能積極思考，提出一些很有見地的觀點。比如，有的同學就提到了如何平衡傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，如何在全球化背景下保護本土文化的問題。這讓我看到了同學們的思考深度和批判性思維的發(fā)展。

在教學策略上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學生的興趣。比如，我先用了一些多媒體資源，如圖片、視頻，來導入課題，讓學生們對文章的背景有一個直觀的感受。然后，我又通過提問和討論的方式，讓學生們主動參與到課堂中來。我覺得這些方法挺有效的，學生們在課堂上參與度很高。

但是，反思起來，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講授新知的時候，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于文章中的一些專業(yè)術(shù)語理解起來有點困難。這說明我在教學過程中可能需要更加細致地解釋和舉例，幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體不錯，但有個別學生似乎還是有些分心。這可能是因為課堂的互動性還不夠，或者是學生的注意力需要更多的引導。以后，我會嘗試增加一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論或者角色扮演，來提高學生的專注力。

至于教學效果，我覺得整體上是滿意的。學生在知識層面，對《拿來主義》的內(nèi)容有了更深的理解，對文化遺產(chǎn)保護的重要性有了更清晰的認識。在技能層面，學生們通過分析文章，提升了閱讀理解和批判性思維的能力。在情感態(tài)度上，學生們對文化遺產(chǎn)保護有了更