九年級語文下冊第六單元23出師表說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：九年級語文下冊第六單元《出師表》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：《出師表》是諸葛亮辭表，學生在之前的學習中已經接觸過文言文，對文言文的基本知識有所了解。本節課將引導學生進一步學習文言文，理解《出師表》的寫作背景、人物形象、修辭手法等，提高學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的文學素養、語言文字運用能力和文化理解與傳承意識。通過深入解讀《出師表》，學生將提升對古代文學作品的鑒賞能力，學會運用文言文表達思想感情，增強對傳統文化的認同感和傳承責任感。同時，通過分析諸葛亮的人物形象，學生將學會從歷史人物中汲取智慧和力量，培養高尚的人格品質。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生已經具備一定的文言文閱讀基礎，能夠識別常見的文言文句式和詞語，對文言文的語法規則有一定了解。在之前的學習中，他們接觸過《論語》、《孟子》等古代文學作品，對古代文學的基本特征和表達方式有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對《出師表》這類古代文學作品表現出較高的興趣，他們渴望了解歷史人物和事件，對英雄人物的故事情節有著濃厚的興趣。學生的學習能力方面，部分學生能夠獨立閱讀并理解文言文，但仍有部分學生在理解文言文中的實詞、虛詞和特殊句式時存在困難。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此在教學過程中需要兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習《出師表》時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對文言文詞匯和句式的理解困難，尤其是對一些生僻字詞和特殊句式；二是對于諸葛亮的人物形象和事件背景理解不夠深入，難以把握文章的主旨；三是學生在表達自己的觀點時，可能會受到個人情感和主觀認知的影響，導致對文章的解讀不夠客觀。針對這些困難和挑戰，教師需要通過多種教學方法幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《出師表》文本，以及配套的注釋和譯文。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如諸葛亮畫像、三國時期的地圖、相關歷史事件的視頻片段等，以幫助學生更好地理解歷史背景和人物形象。

3.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，方便學生進行角色扮演和小組討論；同時，準備黑板或投影儀，以便展示教學重點和學生的討論成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《出師表》的背景資料、相關歷史事件視頻以及文本節選，明確預習《出師表》的背景、人物和主旨。

設計預習問題：圍繞《出師表》，設計問題如“諸葛亮為何要上表？”、“表文中體現了哪些情感？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過班級微信群或在線平臺，監控學生預習的進度和參與情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，了解《出師表》的歷史背景和人物關系。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，提高預習的效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述三國時期的歷史故事，引出《出師表》，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《出師表》的文學特點、修辭手法和人物形象。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析諸葛亮的性格特點和表達方式。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師的講解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用自己的語言復述《出師表》的內容。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解《出師表》的文學價值。

實踐活動法：通過小組討論，提高學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置《出師表》的翻譯和解讀作業，要求學生結合自己的理解進行創作。

提供拓展資源：推薦與《出師表》相關的書籍和網站，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展學習，加深對《出師表》的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生通過自主學習，提升對《出師表》的深入理解。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程。

本節課的重難點在于對《出師表》中諸葛亮形象的深入理解和文本的文學鑒賞。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步克服對這些難點的理解障礙，提升文學素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升

2.文學鑒賞能力的提高

學生對《出師表》的文學價值有了更深入的認識，能夠從人物形象、寫作手法、情感表達等方面進行鑒賞。例如，學生在討論諸葛亮的人物形象時，能夠分析其忠誠、智慧、堅毅等品質，并體會到作者對諸葛亮的敬佩之情。

3.歷史知識的拓展

4.語言表達能力增強

學生在學習《出師表》的過程中，不僅學會了文言文的表達方式，還鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠嘗試用文言文寫作，表達自己的觀點和情感。例如，在課后作業中，部分學生嘗試仿寫《出師表》中的語句，表達自己對英雄人物的敬佩之情。

5.文化認同感和傳承意識增強

6.合作能力和溝通能力提升

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在討論中達成共識。例如，在討論諸葛亮的人物形象時，學生能夠充分表達自己的觀點，同時尊重他人的意見，共同分析諸葛亮的品質。

7.自主學習能力和問題解決能力提高

在課前預習和課后拓展環節，學生學會了如何自主查找資料、解決問題。他們能夠根據自身需求，選擇合適的學習方法和途徑。例如，在預習《出師表》時，學生通過查閱相關資料，了解了三國時期的歷史背景，為課堂學習打下了堅實的基礎。內容邏輯關系①《出師表》的背景與寫作目的

-三國時期的歷史背景

-諸葛亮北伐的背景

-諸葛亮上表的目的：表達忠誠、請求出兵

②諸葛亮的人物形象

-忠誠：鞠躬盡瘁，死而后已

-智慧：運籌帷幄之中，決勝千里之外

-堅毅：臨危不懼，堅定不移

③《出師表》的寫作手法

-倒敘與插敘的結合

-情感真摯，言辭懇切

-運用排比、比喻等修辭手法

④《出師表》的主要觀點

-對先帝的忠誠與懷念

-對后主的勸誡與