3古詩三首寒食說課稿-2023-2024學年語文六年級下冊統編版一、教材分析

《古詩三首寒食》是六年級下冊語文統編版教材中的一篇課文，通過三首描寫寒食節習俗的詩歌，引導學生感受古典詩詞的魅力，培養對傳統文化的理解和欣賞能力。本課內容與課本緊密相連，符合教學實際，旨在提升學生的文學素養。二、核心素養目標

本課旨在培養學生的文化理解與傳承意識，通過學習《古詩三首寒食》，讓學生感受古典詩詞的韻律美和意境美，提升審美鑒賞能力。同時，引導學生體會傳統文化中的節日習俗，增強文化自信，培養對民族文化的認同感和傳承意識。三、重點難點及解決辦法

重點：理解古詩中寒食節的習俗，把握詩歌的意境和情感。

難點：體會詩歌中的文化內涵，理解古人對節日的情感表達。

解決辦法：

1.通過朗讀、吟誦等方式，讓學生直觀感受古詩的韻律美，引導學生體會詩句中的意象和意境。

2.結合注釋和背景資料，幫助學生理解寒食節的習俗和古人的情感。

3.組織小組討論，鼓勵學生表達對詩歌和節日的理解，通過對比分析，深化對傳統文化的認識。

4.運用多媒體手段，展示相關圖片和視頻，增強學生對古代節日文化的直觀感受。

5.設計拓展活動，如節日習俗體驗、詩歌創作等，幫助學生將所學知識內化為自身文化素養。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的參與，共同探討詩歌的意境和文化內涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，體驗古人的情感，加深對詩歌內容的理解。

3.利用多媒體展示寒食節的習俗圖片和視頻，增強學生的直觀感受，激發學習興趣。

4.通過小組合作學習，讓學生在討論中碰撞思想，共同完成詩歌的解讀和文化分析。

5.結合實際，設計課后拓展作業，如創作節日相關的詩歌或故事，鼓勵學生將所學知識應用于實踐。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-播放關于寒食節的介紹視頻，引導學生初步了解寒食節的由來和習俗。

-提問：同學們，你們知道寒食節有哪些習俗嗎？有哪些相關的傳統美食？

-學生回答后，教師總結并引出課題《古詩三首寒食》。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀詩歌，讓學生初步感受古詩的韻律和意境。

-解釋詩歌中的生僻字詞和句子，幫助學生理解詩意。

-分析詩歌中的意象和意境，引導學生體會古人對節日的情感表達。

-通過對比分析，讓學生理解不同詩人對寒食節的描寫，如王之渙的《登鸛雀樓》與杜甫的《春望》。

-介紹寒食節的文化內涵，引導學生體會傳統文化中的節日精神。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生就詩歌中的某一問題進行討論，如“詩歌中的寒食節有哪些特點？”

-匯報分享：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

-練習題：布置與詩歌內容相關的練習題，如填空、改寫詩句等，讓學生鞏固所學知識。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節課所學的詩歌內容、寒食節的習俗和文化內涵。

-強調學習古詩的重要性，以及傳統文化傳承的意義。

-鼓勵學生在生活中關注節日，感受傳統文化的魅力。

5.作業布置（5分鐘）

-課后閱讀《古詩三首寒食》的相關資料，深入了解詩歌的背景和作者。

-仿寫一首關于自己家鄉節日的古詩，要求體現節日習俗和家鄉風情。

-搜集關于寒食節的圖片或視頻，制作成PPT或小報，下節課與同學們分享。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-寒食節的起源與習俗：介紹寒食節的起源、歷史演變以及相關的習俗，如禁火、寒食、踏青等。

-古代節日文化：探討古代節日文化的特點，如節日與農業生產、民間信仰的關系，以及節日中的文學創作。

-古詩中的節日描寫：收集古代詩人描寫節日的詩歌，如《清明》、《端午》、《中秋》等，分析詩人在節日中的情感表達。

-中國傳統節日：介紹中國傳統節日的種類、習俗和象征意義，如春節、元宵節、端午節、中秋節等。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《中國古代節日文化》、《中國傳統節日故事》等書籍，深入了解中國傳統節日的文化內涵。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《中國節日》等紀錄片，通過影像資料感受中國傳統節日的魅力。

-參與節日活動：鼓勵學生在家庭或社區中參與節日活動，如包粽子、做月餅、放風箏等，親身體驗傳統習俗。

-創作節日詩歌：引導學生以自己熟悉的節日為題材，創作詩歌，表達對節日的情感和感悟。

-研究地方節日：鼓勵學生調查自己家鄉的傳統節日，了解其習俗和傳說，撰寫研究報告或小論文。

-組織節日知識競賽：在班級或學校組織節日知識競賽，提高學生對節日文化的興趣和認知。

-制作節日手工藝品：學生可以嘗試制作與節日相關的手工藝品，如剪紙、彩繪等，增強動手能力和文化認同。

-開展節日主題班會：組織班會活動，讓學生分享自己對節日的理解和感受，增進同學之間的交流和理解。七、板書設計

①本文重點知識點：

-寒食節的起源與習俗

-古詩中的意象與意境

-古人的情感表達

②重點詞句：

-“寒食”：“禁火三日，只食冷食”

-“寒食節”：“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”

-“踏青”：“春草青青處處綠，踏青時節正當時”

③板書結構：

-頂部：標題《古詩三首寒食》

-中部：

-左側：寒食節簡介

-起源：禁火、寒食

-習俗：踏青、祭祖

-右側：詩歌分析

-《寒食》

-意象：春花、東風、柳枝

-情感：惜春、懷古

-《清明》

-意象：清明時節、雨紛紛、路上行人

-情感：思親、哀悼

-《寒食》

-意象：寒食、禁火、飛花

-情感：懷古、傷春

-底部：課后拓展活動提示八、教學反思與總結

今天上了《古詩三首寒食》這一課，感覺收獲挺多的，但也有一些需要反思的地方。

首先，我覺得教學方法的運用挺關鍵。課堂上，我盡量采用了多種教學方法，比如講授、討論、角色扮演等，力求讓同學們在輕松愉快的氛圍中學習。比如，在講解《寒食》這首詩時，我讓學生們扮演詩中的角色，這樣的互動讓同學們更好地理解了詩歌的情感和意境。不過，我發現有的同學還是不太善于表達自己的看法，這可能是因為我在引導討論時沒有做到足夠細致，今后我會在討論環節多加引導，鼓勵大家積極參與。

其次，教學策略的調整也很重要。在講授過程中，我注意到了一些學生的反應，有的同學對古詩的理解還不夠深入，有的則對寒食節的習俗不太了解。針對這種情況，我及時調整了教學策略，比如在講解完詩歌之后，我補充了一些關于寒食節的習俗和背景知識，幫助學生更好地理解詩歌。同時，我也注意到，一些同學對古詩中的意象和情感表達還不夠敏感，因此我嘗試通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助他們直觀感受古詩的魅力。

在教學管理方面，我覺得自己做得還可以。課堂上，我盡量保持秩序，讓同學們在一個良好的學習環境中學習。但是，也有幾個小插曲讓我反思。比如，在討論環節，有個別同學顯得有些分心，這可能是因為我對課堂紀律的把握還不夠嚴格。今后，我會在教學過程中更加注重紀律管理，確保每位同學都能集中精力學習。

當然，這節課也存在一些不足。比如，我在講解詩歌時，可能過于注重詩句本身，而忽略了詩歌背后的文化內涵。今后，我會更加注重這方面的教學，讓學生們既能欣賞詩歌的美，又能理解其中的文化意義。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在教學方法