3《百合花》《哦，香雪》比較閱讀說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課設計以《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文為比較閱讀對象，旨在培養學生閱讀理解、鑒賞評價和審美能力。通過分析兩篇文章的異同，引導學生深入理解作品主題，提高語文素養。教學過程注重激發學生興趣，培養自主學習能力，使學生在實踐中提升語文綜合運用能力。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等語文核心素養。通過比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》，學生能夠提高對文學作品的理解和分析能力，增強對美的感知和鑒賞，同時加深對中華文化的認識和理解。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段前，已具備一定的文學閱讀和鑒賞基礎，了解文學作品的常見表達手法和主題。他們對小說這一文學體裁有一定的了解，能夠識別人物、情節、環境等基本要素。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對文學作品普遍持有濃厚興趣，他們善于思考，愿意參與討論，具有較強的批判性思維。學生的學習能力體現在對復雜文本的理解和解讀上。學習風格多樣，有的學生擅長邏輯分析，有的學生則更注重情感體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《百合花》和《哦，香雪》時，可能對作品中的某些時代背景和文化內涵感到困惑。此外，比較閱讀要求學生具備較強的分析能力和跨文本思維能力，這對于部分學生來說可能是一個挑戰。此外，學生可能對作品的情感表達和人物心理把握不夠準確，需要教師引導和點撥。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生深入理解文本內容。

2.設計小組討論活動，讓學生通過比較閱讀，分析兩篇作品的異同，提高分析能力。

3.利用多媒體展示作品背景和時代特征，幫助學生更好地理解文本。

4.通過角色扮演，讓學生體驗人物情感，深化對作品主題的感悟。

5.結合課文內容，設計相關游戲，激發學生學習興趣，提高課堂參與度。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《百合花》和《哦，香雪》的相關片段，讓學生初步感受作品氛圍。

2.提出問題：引導學生思考兩篇作品的異同，激發學生興趣和求知欲。

3.學生回答問題，教師總結，引出本節課主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.分析《百合花》和《哦，香雪》的時代背景、作者背景及主題思想。

2.講解兩篇作品的人物形象、情節結構、環境描寫等。

3.比較兩篇作品的異同，引導學生分析作品的藝術特色。

4.強調作品中所體現的中華優秀傳統文化和民族精神。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生獨立完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.教師選取典型題目進行講解，幫助學生理解難點。

3.學生討論交流，分享自己的見解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問，檢查學生對本節課內容的掌握情況。

2.學生回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師引導學生進行小組討論，分析兩篇作品的異同。

2.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

3.教師提問，引導學生深入思考作品的藝術特色。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生關注作品中所體現的中華優秀傳統文化和民族精神。

2.學生結合自身實際，談談如何將作品中的精神融入日常生活。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師對本節課內容進行總結，強調重點和難點。

2.布置課后作業，要求學生結合所學知識，完成一篇關于《百合花》和《哦，香雪》的比較閱讀心得。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

a.分析時代背景、作者背景及主題思想（5分鐘）

b.講解人物形象、情節結構、環境描寫等（10分鐘）

c.比較兩篇作品的異同，分析藝術特色（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.核心素養拓展（5分鐘）

7.總結與作業布置（5分鐘）

教學過程中，教師應關注學生個體差異，適時調整教學策略，確保每個學生都能參與到課堂活動中。在教學過程中，教師應注重培養學生的語文核心素養，提高學生的閱讀理解、鑒賞評價和審美能力。六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《百合花》的作者丁玲的其他作品，如《太陽照在桑干河上》，讓學生了解作者的創作風格和主題。

2.《哦，香雪》的背景資料，包括作者鐵凝的生平和創作背景，以及20世紀80年代中國的社會文化狀況。

3.關于百合花和雪的文學描寫，收集不同文學作品中對百合花和雪的象征意義和情感表達的例子。

4.相關歷史文獻或資料，如關于解放戰爭時期的歷史記錄，幫助學生更好地理解《百合花》中的歷史背景。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以選擇閱讀丁玲和鐵凝的其他作品，比較不同作品中的人物形象、主題和藝術手法。

2.學生可以收集關于百合花和雪的民間故事或傳說，探討這些故事背后的文化意義和象征。

3.學生可以嘗試創作一篇以百合花或雪為題材的短篇小說，運用所學到的文學技巧和主題思想。

4.學生可以組織一次關于《百合花》和《哦，香雪》的主題討論會，邀請同學分享自己的閱讀感受和對作品的理解。

5.學生可以研究20世紀80年代中國的社會變革對文學創作的影響，分析這一時期文學作品的特點。

三、實踐活動

1.學生可以參觀當地的歷史博物館或紀念館，了解與《百合花》相關的歷史事件和人物。

2.學生可以參與社區文化活動，如文學講座或讀書會，與社區成員分享閱讀體驗。

3.學生可以制作一本關于《百合花》和《哦，香雪》的閱讀筆記，記錄自己的閱讀心得和思考。

4.學生可以參與學校的文學社團或寫作小組，與其他同學交流文學創作心得。

四、作業建議

1.學生可以選擇一篇與《百合花》或《哦，香雪》相關的文學作品，撰寫一篇書評或讀后感。

2.學生可以設計一個關于《百合花》或《哦，香雪》的主題展覽，展示自己的研究成果和創意。

3.學生可以嘗試將《百合花》或《哦，香雪》改編成劇本或話劇，進行班級內的表演。

4.學生可以撰寫一篇關于《百合花》或《哦，香雪》中人物命運的論文，探討人物性格和命運的關系。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨學科知識：在講解《百合花》和《哦，香雪》時，可以適當引入歷史、地理等學科知識，幫助學生更全面地理解文本背景。

2.強化情感體驗：通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學生身臨其境地感受作品中的情感，提高學生的情感共鳴能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文本理解不夠深入：部分學生對文學作品的理解停留在表面，缺乏對人物心理、社會背景的深入挖掘。

2.教學互動不足：課堂討論環節有時過于形式化，未能充分調動學生的積極性，導致互動效果不佳。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生閱讀能力和思維能力的綜合評價。

反思改進措施（三）

1.加強文本解讀指導：針對學生理解不夠深入的問題，教師可以提供更詳細的文本解讀方法，引導學生深入分析作品。

2.豐富教學互動形式：在課堂討論環節，可以采用小組討論、辯論賽等形式，鼓勵學生積極參與，提高互動效果。

3.完善評價體系：將學生的閱讀筆記、讀書報告、課堂表現等納入評價體系，全面考察學生的閱讀能力和思維能力。