2023三年級語文上冊第一單元習作：猜猜他是誰說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2023三年級語文上冊第一單元習作：猜猜他是誰說課稿新人教版。本節課旨在引導學生通過觀察和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，描繪一個熟悉的人物形象，培養學生的觀察力和寫作能力。課文中的人物描寫生動形象，語言活潑有趣，貼近學生生活，易于學生理解和模仿。核心素養目標本節課旨在培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。通過學習課文《猜猜他是誰》，學生將學會細致觀察人物特征，運用豐富的想象力進行形象描繪，并嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，提升語言文字運用能力，增強學生的語文素養。同時，通過合作交流和個性化表達，促進學生思維品質的提升和個性發展。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：三年級學生對人物描寫有一定的認識，能夠識別基本的修辭手法，如比喻和擬人。他們已經具備一定的閱讀理解能力，能夠從文本中提取信息，對常見的寫作結構有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對寫作有著初步的興趣。他們的觀察力逐漸增強，能夠從日常生活中發現細節。學習風格上，有的學生偏好直觀學習，通過觀察和模仿來學習；有的學生則更喜歡通過討論和分享來提高寫作技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在觀察人物時可能難以捕捉到細節，導致描寫不夠生動；在運用修辭手法時可能理解不深，導致表達不夠準確；此外，部分學生可能在組織語言和結構上遇到困難，影響寫作的流暢性和連貫性。教師需引導學生細致觀察，鼓勵學生多閱讀、多寫作，逐步克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解人物描寫技巧和修辭手法，引導學生理解并運用到寫作中。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，通過表演來感受人物性格，提高對人物描寫的敏感度。

3.利用多媒體展示人物圖片和視頻，激發學生的觀察興趣，幫助他們更好地理解人物特征。

4.設置寫作游戲，如“猜謎語”或“接龍”，在輕松愉快的氛圍中練習寫作，提高學生的語言運用能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）教師展示一張謎語圖片，如“身穿白衣服，頭頂紅帽子，不是鳥兒飛不高，卻是昆蟲唱得好。”

（2）引導學生思考：這是什么？它有什么特點？

（3）揭示課題《猜猜他是誰》，激發學生興趣。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師講解人物描寫的基本技巧，如觀察人物的外貌、動作、語言等。

（2）舉例說明比喻、擬人等修辭手法的運用，如“他的眼睛像星星一樣閃亮”、“他笑得像花兒一樣燦爛”。

（3）分析課文《猜猜他是誰》中的人物描寫，引導學生學習作者如何運用修辭手法描繪人物。

（4）教師示范寫作，讓學生跟隨練習，逐步提高寫作能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）學生分組，每組選取一個熟悉的人物進行觀察和描述。

（2）每組派代表進行展示，其他學生進行評價和修改。

（3）教師針對學生的作品進行點評，引導學生進一步優化寫作。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）回顧本節課所學內容，強調人物描寫技巧和修辭手法的重要性。

（2）總結本節課的收獲，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多練習。

5.作業布置（5分鐘）

（1）學生以“猜猜他是誰”為題，寫一篇描寫熟悉人物的作文。

（2）要求運用比喻、擬人等修辭手法，注意細節描寫。

（3）下節課前，學生自愿展示自己的作品，互相學習和借鑒。教學資源拓展1.拓展資源：

-人物描寫相關書籍推薦：《小學生作文素材寶典》、《兒童文學人物畫廊》等，這些書籍中收錄了豐富的人物描寫案例，可以為學生提供更多的人物描寫素材。

-人物描寫視頻資料：推薦觀看一些關于人物描寫技巧的教學視頻，如“如何通過觀察描寫人物”、“作文中的修辭手法運用”等，通過視頻學習，學生可以直觀地了解人物描寫的多種方法。

-網絡資源：關注一些教育類公眾號，如“小學語文教師”、“作文指導”等，這些公眾號會定期分享人物描寫相關的教學資源和寫作技巧。

2.拓展建議：

-觀察日記：鼓勵學生養成寫觀察日記的習慣，記錄下生活中的人物形象，如家人、朋友、老師等，通過長期積累，豐富寫作素材。

-人物采訪：組織學生進行人物采訪活動，通過與不同職業、年齡、性格的人物交流，了解他們的生活故事，提高對人物描寫的理解。

-家庭作業：布置以“我最熟悉的人”為主題的寫作作業，要求學生結合所學知識，描寫一個熟悉的人物，可以是家庭成員、老師、朋友等。

-寫作比賽：鼓勵學生參加校內外的寫作比賽，如“小小作家杯”、“作文之星”等，通過比賽提高寫作水平，激發學生的寫作興趣。

-課外閱讀：推薦學生閱讀一些優秀的人物傳記，如《魯迅傳》、《毛澤東傳》等，通過了解偉人的生平事跡，學習人物描寫的方法和技巧。

-社會實踐活動：組織學生參與社會實踐活動，如志愿者服務、社區活動等，通過親身經歷，積累豐富的人物描寫素材。

-寫作分享會：定期舉辦寫作分享會，讓學生展示自己的作品，互相學習、借鑒，提高寫作能力。

-教師輔導：鼓勵教師針對學生的寫作特點，進行個別輔導，幫助學生解決寫作中的困難，提高寫作水平。教學反思與改進教學過后，我總是喜歡坐下來，好好回顧一下這節課。我覺得，教學反思就像一面鏡子，能讓我看到自己的優點，也能讓我發現需要改進的地方。

首先，我注意到學生們在人物描寫的部分掌握得還不錯，他們能很好地運用比喻和擬人等修辭手法。但是，我發現有些學生在觀察人物特征時，還是不夠細致，導致描寫不夠生動。這可能是因為我們在課堂上對觀察方法的講解還不夠深入，或者是因為學生在日常生活中缺乏觀察的機會。

所以，我想在接下來的教學中，增加一些觀察訓練。比如，我們可以組織學生進行一次戶外觀察活動，讓他們去公園或者社區，觀察不同的人物，記錄下他們的特征。這樣，學生們不僅能提高觀察力，還能將所學知識應用到實際中。

另外，我在課堂上發現，有些學生對于修辭手法的理解還不夠深入。他們在運用這些手法時，往往只是機械地套用，缺乏自己的創意。我覺得，這可能是因為我對修辭手法的講解還不夠生動，沒有激發起學生的興趣。

因此，我打算在今后的教學中，通過一些趣味性的活動來幫助學生更好地理解修辭手法。比如，我們可以舉行一次“修辭手法創意大賽”，讓學生發揮想象力，用不同的修辭手法來描述同一個事物，看誰的表達最有趣、最富有創意。

此外，我還注意到，在課堂討論環節，部分學生比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對課堂討論的參與感不強，或者是因為他們對自己的表達能力缺乏信心。

為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，增加一些小組討論活動，讓學生在小組內進行交流，這樣可以減少他們的緊張感，同時也為他們提供了一個展示自己的平臺。同時，我會鼓勵學生勇敢地表達自己的觀點，不要害怕犯錯。

最后，我覺得在作業布置方面，也可以做一些改進。目前，我們的作業主要是寫作練習，但我覺得可以增加一些口頭表達的任務，比如讓學生回家后，向家人講述自己觀察到的人物故事，這樣既能鍛煉他們的口頭表達能力，也能鞏固他們在課堂上學到的知識。板書設計①本文重點知識點：

-人物描寫技巧：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫

-修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張

②關鍵詞：

-觀察力、想象力、表達