5《七律·長征》（說課稿）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課《七律·長征》以六年級學生為對象，旨在引導學生領略毛澤東詩詞的藝術魅力，感受長征精神的偉大。通過朗讀、品析、拓展等環節，幫助學生理解詩詞內容，體會長征精神的內涵，培養學生的愛國情懷。教學設計注重激發學生的興趣，培養他們的審美能力和語文素養。二、核心素養目標1.感受詩詞韻律之美，提升審美鑒賞能力。

2.通過品讀詩詞，理解長征精神的深刻內涵，培養愛國主義情懷。

3.培養學生獨立思考、合作探究的學習習慣，提高語文綜合運用能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①深入理解《七律·長征》這首詩的意境和情感，把握詩人的創作背景。

②通過朗讀和品析，感受詩詞的語言魅力，體會詩詞所表達的長征精神的堅定和豪邁。

2.教學難點

①理解長征精神的內涵，將其與學生的現實生活相聯系，引導學生形成正確的價值觀。

②分析詩中的意象和修辭手法，培養學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。

③在合作學習中，引導學生通過討論和交流，提升團隊協作能力和批判性思維能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《七律·長征》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的長征歷史圖片、詩詞背景介紹視頻等多媒體資源。

3.教學工具：準備朗讀設備，如音響或多媒體播放器。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，準備紙筆等書寫工具。五、教學過程一、導入新課

1.教師通過播放《七律·長征》的音樂，引導學生進入課堂氛圍。

2.學生跟隨音樂朗讀，感受詩詞的韻律和節奏。

二、初讀課文，整體感知

1.教師指導學生朗讀課文，注意字音、字形的正確。

2.學生朗讀課文，注意詩歌的節奏和韻律。

三、細讀課文，深入理解

1.教師引導學生分析詩歌的結構，了解詩歌的韻律和節奏。

-學生跟隨教師分析詩歌的結構，了解七律詩的特點。

2.教師引導學生品味詩歌的語言，體會詩歌的意境。

-學生品味詩歌中的意象，如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”等，感受長征精神的豪邁。

3.教師引導學生分析詩歌中的修辭手法，如比喻、夸張等。

-學生分析“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”中的比喻手法，體會詩人對長征途中的艱辛的描繪。

4.教師引導學生探究詩歌的主題，即長征精神的內涵。

-學生結合長征歷史背景，探討長征精神的堅定和豪邁。

四、拓展延伸，提升素養

1.教師引導學生聯系實際，談談自己對長征精神的感悟。

-學生分享自己對長征精神的理解，如堅韌不拔、勇往直前等。

2.教師組織學生進行小組討論，分析長征精神在當代社會的價值。

-學生在小組討論中，探討長征精神在現代社會中的意義，如團結協作、勇攀高峰等。

3.教師引導學生進行詩詞創作，表達對長征精神的贊美。

-學生根據所學內容，創作詩詞，表達對長征精神的敬意。

五、課堂小結

1.教師總結本節課的學習內容，強調長征精神的偉大。

2.學生回顧課堂所學，加深對長征精神的理解。

六、布置作業

1.學生課后背誦《七律·長征》。

2.學生結合所學內容，寫一篇關于長征精神的作文。

七、板書設計

《七律·長征》

1.詩歌結構：七律詩

2.韻律和節奏

3.意象和修辭手法

4.長征精神的內涵

5.長征精神的價值

八、教學反思

本節課通過朗讀、品析、討論等方式，引導學生深入理解《七律·長征》這首詩的意境和情感，感受長征精神的偉大。在教學過程中，注重激發學生的興趣，培養學生的審美能力和語文素養。同時，通過拓展延伸，引導學生將長征精神與實際生活相結合，提高學生的綜合素質。在今后的教學中，將繼續探索更加有效的教學方法，以提高學生的語文素養。六、知識點梳理1.詩歌背景知識

-了解《七律·長征》的作者毛澤東，以及其創作背景。

-掌握長征的歷史意義，理解長征精神。

2.詩歌結構分析

-理解七律詩的基本結構特點。

-分析《七律·長征》的詩節劃分和韻律。

3.詩歌意象解析

-識別詩歌中的意象，如“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”等。

-分析意象在詩歌中的作用和意義。

4.修辭手法運用

-學習詩歌中使用的修辭手法，如比喻、夸張等。

-分析修辭手法如何增強詩歌的表現力。

5.詩歌情感理解

-體會詩歌所表達的情感，如豪邁、堅定、樂觀等。

-分析情感如何通過詩歌的語言和意象傳達。

6.長征精神的內涵

-探究長征精神的定義和特點。

-理解長征精神在當代社會的意義和價值。

7.詩歌鑒賞方法

-學習如何鑒賞詩歌，包括朗讀、品味、分析等。

-掌握詩歌鑒賞的基本步驟和技巧。

8.詩歌與歷史、文化的關系

-了解詩歌與長征歷史事件的關系。

-探討詩歌如何反映和傳承中國文化。

9.詩歌的傳承與創新

-分析詩歌在當代的傳承和發展。

-探討詩歌創作中的創新元素。

10.詩歌在語文教學中的應用

-研究詩歌在語文教學中的價值。

-探索如何將詩歌教學與語文其他教學內容相結合。七、內容邏輯關系1.詩歌背景與結構

①詩歌背景：毛澤東創作《七律·長征》時的歷史背景，包括長征的艱辛與勝利。

②詩歌結構：七律詩的特點，包括詩節劃分、韻律形式。

2.詩歌意象與修辭

①意象分析：詩歌中“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”等自然意象的含義和象征意義。

②修辭手法：比喻、夸張等修辭手法的運用及其效果。

3.詩歌情感與主題

①情感表達：詩歌中表達的豪邁、堅定、樂觀等情感。

②主題思想：長征精神的內涵，包括革命樂觀主義、英勇無畏等。

4.詩歌與歷史文化的聯系

①歷史事件：長征的歷史事件及其在詩歌中的反映。

②文化傳承：詩歌如何體現和傳承中國傳統文化。

5.詩歌的鑒賞與分析

①鑒賞方法：如何通過朗讀、品味、分析來鑒賞詩歌。

②分析技巧：如何分析詩歌的語言、結構、情感等。

6.詩歌在語文教學中的應用

①教學價值：詩歌在語文教學中的重要性。

②教學方法：如何將詩歌教學與其他語文教學內容相結合。八、教學反思與總結今天上了《七律·長征》這一課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的主體地位，通過引導他們朗讀、討論和創作，激發了他們的學習興趣。比如，在分析詩歌意象時，我讓學生結合自己的生活經驗來理解“五嶺”、“烏蒙”等自然意象，這樣的互動讓他們更加投入。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解詩歌的結構時，可能因為時間關系，我沒有深入講解七律詩的特點，導致一些學生對于詩歌的結構還是不太清楚。此外，我在引導學生分析修辭手法時，可能過于注重技巧，而忽略了讓學生自己去發現和體會。

在教學總結方面，我認為這節課學生在知識、技能和情感態度上都有所收獲。他們在朗讀中體會到了詩歌的韻律美，在討論中理解了長征精神的內涵，在創作中提升了文學素養。尤其是對于那些平時不太喜歡語文的學生，他們通過這節課對詩歌有了新的認識，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在分析詩歌時，缺乏深度和廣度，只是停留在表面的理解。另外，課堂管理上，我發現有些學生注意力不夠集中，需要我在今后的教學中加強課堂紀律的管理。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解詩歌結構時，可以適當增加一些實例，讓學