Module2Unit2That’smyfamily（說課稿）-2024-2025學年牛津上海版（試用本）英語二年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module2Unit2That’smyfamily（說課稿）-2024-2025學年牛津上海版（試用本）英語二年級上冊教學內容本節課選自2024-2025學年牛津上海版（試用本）英語二年級上冊Module2Unit2That’smyfamily。本單元主要圍繞家庭成員展開，通過學習家庭成員的英語單詞和短語，使學生能夠用英語介紹自己的家庭成員，并掌握相關的句型。內容包括：familymembers（家庭成員）、introduce（介紹）、myfamily（我的家庭）等。核心素養目標1.培養學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提升對家庭成員詞匯的辨識和運用。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化中家庭結構的多樣性。

3.培養學生的跨文化交際能力，能夠用英語進行簡單的自我介紹和家庭介紹。

4.提升學生的思維品質，通過討論和表達，鍛煉邏輯思維和創造性思維。學情分析本節課面向的是二年級的學生，這個年齡段的學生正處于英語學習的初級階段，他們的語言感知能力和認知水平相對較低，但好奇心強，學習興趣容易被激發。以下是具體的學生情況分析：

1.知識基礎：學生對家庭成員的詞匯認識有限，可能僅限于父母、兄弟姐妹等基本詞匯，對于家庭關系和家庭成員的稱呼可能理解不深。

2.能力水平：學生的聽說能力較為薄弱，可能難以準確發音和用英語進行簡單的交流。在閱讀和寫作方面，學生可能對單詞和句型的組合理解有限。

3.素質特點：二年級學生活潑好動，注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。他們的學習習慣尚未完全形成，需要教師的耐心引導和正確示范。

4.行為習慣：學生在課堂上可能表現出不同的行為習慣，有的學生可能比較內向，不太愿意參與課堂互動；有的學生可能比較活躍，容易在課堂上分心。

這些學情分析對課程學習有著直接的影響。首先，教師在設計教學活動時需要考慮到學生的認知水平，設計簡單、直觀的教學內容。其次，教師需要創造輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習興趣。此外，教師還應注重培養學生的良好學習習慣，為他們的英語學習打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《牛津上海版（試用本）英語二年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的家庭圖片、家庭成員卡通形象等圖片，以及介紹家庭成員的動畫視頻。

3.教學工具：準備磁帶或音頻設備，用于播放英語發音示范。

4.教室布置：布置教室環境，設置互動式學習角，準備小卡片和貼紙，用于學生自我介紹和家庭成員的匹配游戲。教學過程一、導入（5分鐘）

1.教師以自己家庭成員的照片作為引入，向學生展示并詢問家庭成員的英語表達，如“Mom,Dad,Sister,Brother”。

2.學生跟隨教師一起重復家庭成員的英文單詞，并嘗試用英語表達自己家庭成員的稱呼。

二、新課導入（10分鐘）

1.教師展示家庭成員的圖片，引導學生觀察并說出圖片中的人物。

2.教師引導學生用英語介紹自己家庭成員的稱呼，如“Thisismymom.Thisismydad.”

3.教師講解本節課學習目標：學習家庭成員的英文單詞，掌握介紹家庭成員的句型。

三、新課講解（25分鐘）

1.教師展示家庭成員的圖片，逐一講解每個家庭成員的英文單詞，如爸爸（Dad）、媽媽（Mom）、哥哥（Brother）、姐姐（Sister）等。

2.教師引導學生跟讀每個單詞，并進行拼寫練習。

3.教師展示家庭成員的短語，如“mymother”、“myfather”，引導學生用這些短語進行自我介紹。

4.教師講解介紹家庭成員的句型：“Thisismy...”，并讓學生進行角色扮演，互相介紹家庭成員。

5.教師展示家庭成員的對話情景，如家庭成員之間的問候、詢問等，引導學生進行對話練習。

四、鞏固練習（15分鐘）

1.教師出示家庭成員的圖片，讓學生用英語描述圖片內容。

2.教師播放家庭成員的英文歌曲，讓學生跟隨歌曲唱出家庭成員的英文單詞。

3.教師組織學生進行小組活動，每個小組選出一個成員作為代表，用英語介紹自己家庭成員。

五、總結與拓展（10分鐘）

1.教師總結本節課學習內容，強調家庭成員的英文單詞和介紹家庭成員的句型。

2.教師提問：“Whatisyourfamilylike?”鼓勵學生用英語分享自己家庭的構成和成員關系。

3.教師拓展延伸，介紹其他國家的家庭成員稱呼和介紹方式，如“mymother-in-law”（婆婆）、“mygrandfather”（爺爺）等。

六、課后作業（5分鐘）

1.教師布置課后作業：讓學生用英語寫一篇關于自己家庭的短文，介紹家庭成員和他們的職業。

2.教師強調作業要求，提醒學生注意單詞拼寫和句型運用。知識點梳理1.家庭成員的英語表達：

-父親：Dad

-母親：Mom

-爺爺：Grandpa/Grandfather

-祖母：Grandma/Grandmother

-哥哥：Brother

-姐姐：Sister

-弟弟：Littlebrother

-妹妹：Littlesister

-丈夫：Husband

-妻子：Wife

-婆婆：Mother-in-law

-公公：Father-in-law

2.介紹家庭成員的句型：

-Thisismy...

-Mymother/fatheris...

-Ihaveabrother/sisternamed...

-Mymother/fatherworksasa...

3.家庭成員的稱呼習慣：

-在英語中，通常使用直呼其名的方式來介紹家庭成員。

-在正式場合，可能會使用尊稱或職務來介紹家庭成員。

4.家庭成員的職業：

-父親：doctor,engineer,teacher,worker等

-母親：teacher,nurse,doctor,homemaker等

-哥哥/弟弟：student,worker,engineer等

-姐姐/妹妹：student,teacher,nurse等

5.家庭關系的英語表達：

-父親和母親：parents

-爺爺和祖母：grandparents

-哥哥和姐姐：brother/sister

-弟弟和妹妹：littlebrother/littlesister

-丈夫和妻子：husband/wife

6.家庭成員的介紹順序：

-通常從最近的親屬開始介紹，然后是遠親，最后是父母。

7.家庭成員的描述：

-可以用形容詞來描述家庭成員的特征，如：“Mymotheristallandbeautiful.”

-可以用副詞來描述家庭成員的活動，如：“Myfatherisalwaysworkinghard.”

8.家庭成員的日常活動：

-可以用現在進行時態來描述家庭成員正在進行的日常活動，如：“MysisteriswatchingTV.”

9.家庭成員的愛好：

-可以用一般現在時態來描述家庭成員的愛好，如：“Mybrotherlikesplayingsoccer.”

10.家庭成員的互動：

-可以用一般過去時態來描述家庭成員過去發生的互動，如：“Mymotherusedtoworkasateacher.”板書設計①知識點

-家庭成員的英語單詞

-Dad,Mom,Grandpa,Grandma,Brother,Sister,Littlebrother,Littlesister,Husband,Wife,Mother-in-law,Father-in-law

-介紹家庭成員的句型

-Thisismy...

-Mymother/fatheris...

-Ihaveabrother/sisternamed...

-Mymother/fatherworksasa...

②重點單詞

-Dad

-Mom

-Brother

-Sister

-Work

③重點句型

-Thisismy...

-Mymother/fatheris...

-Ihaveabrother/sisternamed...

-Mymother/fatherworksasa...

④語法點

-一般現在時態的用法

-名詞單復數的變化

⑤家庭成員關系圖示

-以簡單的圖形或符號表示家庭成員之間的關系，如使用“-”表示直系親屬關系，“\”表示夫妻關系。

⑥課堂活動提示

-圖片展示區

-句型練習區

-互動問答區

⑦課后作業提示

-家庭成員介紹卡片

-家庭成員職業卡片

-家庭成員關系圖繪制教學反思與總結這節課的教學讓我有很多的感悟和反思。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段來激發學生的學習興趣。比如，我用圖片展示家庭成員，讓學生直觀地認識家庭成員的英語單詞。同時，我也鼓勵學生進行角色扮演，讓他們在實踐中運用所學知識。通過這樣的教學，我發現學生的參與度明顯提高了，他們更愿意開口說英語。

然而，我也發現了一些問題。比如，在課堂活動中，有的學生比較內向，不太愿意參與進來。這就需要我在今后的教學中，更加關注每個學生的參與情況，創造一個輕松、包容的課堂氛圍，讓每個學生都能積極參與到課堂活動中來。

在策略上，我采用了情景教學法，讓學生在具體的情景中學習英語。這種方法的效果還是不錯的，學生能夠在實際情景中運用所學知識。但我也注意到，有些學生對情景的理解不夠深入，導致他們在實際應用中還是有些困難。因此，我需要在今后的教學中，更加注重情景的創設，讓學生能夠在真實的生活情境中運用英語。

在教學管理方面，我嘗試了分組學習的方式，讓不同水平的學生在一起學習，相互幫助。這種方式在一定程度上提高了學生的學習效率，但也存在一些問題。比如，有時候小組內的分工不明確，導致有的學生承擔了過多的責任，而有的學生則較少參與。這需要在今后的教學中，更加細致地指導學生進行分組合作，確保每個學生都能在小組學習中得到鍛煉。

至于教學效果，我認為整體上是積極的。學生在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲。他們在家庭成員的英語表達上有了明顯的進步，能夠用簡單的句型介紹自己的家庭成員。同時，他們的口語表達能力也有所提高，能夠進行簡單的日常對話。

當然，也存在一些不足之處。比如，學生在家庭關系的描述上還有待加強，對于家庭成員職業的英語表達也不是很