Page6文言文二則囊螢夜讀教學目標：1.會讀4個生字，會寫“囊、螢”等9個生字。2.正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。3.結合注釋，聯系上下文，理解重點字詞的意思，能比照注釋，想一想每句話的意思，了解故事的內容。4.知道車胤是怎樣努力學習的，懂得《鐵杵成針》里蘊含的道理。教學重點：1.會讀4個生字，會寫“囊、螢”等9個生字。2.正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。3.結合注釋，聯系上下文，理解重點字詞的意思，能比照注釋，想一想每句話的意思，了解故事的內容。教學難點：知道車胤是怎樣努力學習的，懂得《鐵杵成針》里蘊含的道理。教學過程：囊螢夜讀一、導入新課。1.誦讀導入：一起誦讀文言文，比一比誰讀得最好。《司馬光》——群兒戲于庭。《王戎不取道旁李》——嘗與諸小兒游。《精衛填海》——女娃游于東海。2.在大家展示的誦讀句子中，這些故事刻畫了哪些人物？預設：司馬光王戎精衛3.同學們，文言文是我國傳統文化的珍貴遺產，它言簡意賅，不僅記錄了我國悠久的歷史文化，還揭示了許多深刻的道理。今日，我們學習的課文就是一篇融合了學問性、趣味性、哲理性于一體的文言文。4.一起走進課文《囊螢夜讀》。課堂溝通：提示：你知道“囊螢夜讀”講的是誰的故事嗎？你還知道這個故事是怎樣的嗎？5.人物解讀：車胤，字武子，南平新洲人。東晉大臣。風姿奇妙，靈敏有才智，荊州刺史桓溫辟為從事。二、朗讀課文，整體感知。1.仔細聽讀文章，解決生字問題，規范斷句，了解文章的主要內容。2.依據課本上的讀音和注釋，自讀課文。出示朗讀要求：（1）讀準字音，留意斷句。把課文讀兩遍。（2）同桌相互聽讀，探討、修正讀得不精確的字音和不恰當的停頓，把有疑問的地方畫出來。3.聽老師范讀：預設：囊螢夜讀胤/恭勤不倦，博學多通。家貧/不常得油，夏月/則/練囊/盛數十螢火/以照書，以夜繼日焉。正音：胤（yìn）/恭（gōng）勤（qín）不倦，博學多通。家貧/不常得油，夏月/則/練囊/盛數十螢火/以照書，以夜繼日焉（yān）。4.小組成員之間相互聽讀一遍朗讀，分別對同學的斷句提出評價。留意：讀古文語速要慢，把握好停頓和語調，把文章讀熟。5.想方法把課文讀熟，你有什么好方法？預設：（1）聽老師示范讀。（2）小組同學競賽讀。（3）班級同學齊聲讀。三、感知課文，研讀內容。1.默讀課文，思索：課文記敘了一個怎樣的故事呢？請回憶一下我們學習文言文的方法有哪些呢？預設：（1）借助課后注釋。（2）聯系上下文理解。（3）用自己的話說一說課文的意思。2.借助注釋理解課文。預設：囊：用口袋裝。螢：螢火蟲。恭勤：肅敬勤勉。通：通曉，明白。練囊：白色薄絹做的口袋。3.疏通全文，理解大意。自由結合小組依據注釋讀懂文意。將每個句子的意思連起來。整理這篇文言文的意思。（1）出示句子：胤/恭勤不倦，博學多通。提問：“胤”指的是誰？預設：車胤。提問：“不倦”是什么意思呢？預設：不知疲乏。提問：想一想他做什么“不倦”呢？預設：讀書不倦。（2）說明句意。預設：車胤是一個肅敬勤勉的人，讀書不知疲乏，學問廣博精深，通曉許多學問。（3）在文章一起先的時候，就告知我們車胤的特點——謙遜、勤勞、博學。這對后面的內容有什么作用呢？（4）出示句子：家貧/不常得油，夏月/則/練囊/盛數十螢火/以照書，以夜繼日焉。提問：車胤家境如何？預設：貧。提問：你如何知道的？預設：從句子“家貧/不常得油”知道的。提問：在如此貧寒的狀況下，車胤是如何做的？預設：自由表達。（5）讀一讀句子，猜一猜“盛數”的讀音，說一下你猜想的理由。預設：盛讀“chéng”；數讀“shù”。因為袋子里裝著許多的螢火蟲，所以這樣讀音。小組成員之間合作說明句意。（6）讀完文章，你有什么感悟呢？四、課堂展示。1.說話練習：在學習中你都是怎樣做的呢？自我反思一下，說一說吧！2.你對車胤的行為是怎樣看待的？試猜想一下：車胤以后的人生會是怎樣的？談一談自己的想法。3.小組合作。（1）體會文言文與現代文的不同。預設：文言文中幾乎每一個字都能表達準確的意思。有些詞義古今差異很大。（2）各小組內溝通重點字詞。（3）呈現組內解決不了的問題，匯報給老師。4.指導背誦課文。（1）一句一句單句背誦，連接全文。（2）理解意思進行背誦，默背全文。五、學習生字。1.出示會寫生字：囊螢恭勤博貧焉2.視察字形，寫好每一個字。學習生字的寫法，重點留意困難筆畫的“囊、恭、勤、焉”的筆畫細微環節。3.出示形近字，視察一下，找一找說不同。4.出示同音字、形近字，進行積累。六、鞏固提高。完成相關習題。鐵杵成針一、導入新課。1.誦讀李白詩詞。預設：（1）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。《贈汪倫》（2）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（3）床前明月光，疑是地上霜。《靜夜思》2.人物解讀：李白：字太白，號青蓮居士。是唐代宏大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《越女詞》、《早發白帝城》等多首。3.一起走進課文《鐵杵成針》。二、朗讀課文，整體感知。1.仔細聽讀文章，解決生字問題，規范斷句，了解文章的主要內容。2.依據課本上的讀音和注釋，自讀課文。出示朗讀要求：（1）讀準字音，留意斷句。把課文讀兩遍。（2）同桌相互聽讀，探討、修正讀得不精確的字音和不恰當的停頓，把有疑問的地方畫出來。3.聽老師范讀：預設：磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白/感其意，還/卒業。正音：磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白/感其意，還/卒（zú）業。4.小組成員之間相互聽讀一遍朗讀，分別對同學的斷句提出評價。留意：讀古文語速要慢，把握好停頓和語調，把文章讀熟。三、感知課文，想象情節。1.默讀課文，思索：文中出現了哪幾個人物？讀一讀他們的做法，并嘗試表演讀。預設：李白、老媼。2.小組成員之間相互聽讀一遍朗讀，分別對同學的斷句提出評價。預設：讀古文語速要慢，把握好停頓和語調，把文章讀熟。3.疏通全文，理解大意。（1）邊讀邊看注釋，把課文讀懂。（2）合作理解每個句子的含義。（3）不懂的地方組內溝通。4.試著借助注釋，說說句子的含義。（1）字詞注釋：鐵杵：用來舂米或搗衣的鐵棒。是：這。方：正在。感其意：被她的意志感動。還卒業：回去完成了學業。（2）說明句意：過是溪，逢老媼/方磨鐵杵。太白/感其意，還/卒業。5.帶著問題再讀課文：問題：（1）文中的李白為什么棄去？（2）李白在途中遇到了什么？（3）李白“感其意”的“意”是什么？6.句意理解：（1）磨針溪，在/象耳山下。說句意：磨針溪，坐落在眉州的象牙山下。預設：交代了事情發生的地點——磨針溪邊。（2）世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。說句意：世世代代相傳，李白在山中讀書的時候，沒有完成（自己的學業），就放棄（學習）離開了。提問：你覺得學習時的李白是怎樣的？預設：我覺得他可能很調皮。（3）過是溪，逢老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”說句意：小組成員一起合作完成說句意的環節。提問：同學們，李白在山下磨針溪遇到了一個“老媼”，他看到了什么？預設：老奶奶要將鐵杵磨成針。你怎樣想這件事情呢？（4）太白/感其意，還/卒業。提問：太白感的什么“意”呢？他為什么“還”呢？猜想讀音。他會怎樣“學習”到卒業呢？合作溝通，感知堅持。四、課堂展示。1.李白在山上學習時，沒有學成就放棄了，你有過這樣的體驗嗎？講給大家說。2.通過我們的學習和探討，你們從中受到了什么啟示？3.溝通學習文言文的好方法。預設：（1）借助課后注釋。（2）反復仔細閱讀。（3）探討溝通道理。4.練講故事：不看課文，試著用自己的花說一說故事的內容，講這個故事給同學聽。要求：（1）故事的內容要符合原文的意思。（2）不要遺漏故事情節。（3）可以添加自己的合志向象