2024拔苗助長(zhǎng)教案

拔苗助長(zhǎng)教案篇7《拔苗助長(zhǎng)》說課稿我參賽的教學(xué)

活動(dòng)是大班綜合活動(dòng)《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)活動(dòng)將語言和音樂有機(jī)的整

和起來。大家都知道成語是我國(guó)的。象自相矛盾刻舟求劍這樣的成

語，可以說是家喻戶曉，這些經(jīng)典的成語故事，往往包含著較為深

刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動(dòng)內(nèi)容，讓年齡小的孩子

了解它，接納它，同時(shí)獲得多種能力的提高呢？為此我選擇了

這個(gè)活動(dòng)，借鑒了預(yù)知學(xué)習(xí)的理論，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)

幼兒運(yùn)用原有的知識(shí)、技能應(yīng)用到新的情境中，嘗試將故事與韻律

結(jié)合，使幼兒多通道參與，自發(fā)的投入到看、想、說、做、讀中來,

不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，技能而且也在學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)怎樣生活和

怎樣做人，將特別是重視促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，

因此我將目標(biāo)定位于1、能用較連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并樂

意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容，人物情感。2、能根據(jù)

故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創(chuàng)編動(dòng)作，并能符合音

樂節(jié)奏，注意力集中，投入的進(jìn)行表演。3、充分享受表演帶來

的樂趣。為完成教學(xué)目標(biāo)，我將活動(dòng)以這一主線，貫穿觀察猜

測(cè)聯(lián)想講述創(chuàng)編表演。在活動(dòng)的第一部分采用鮮艷的畫面將幼

兒從相對(duì)疲塌、懶散、松懈的低喚醒狀態(tài)中喚醒，通過幼兒觀察，

而圖片也是幼兒講述的憑借物，為了幫助幼兒理解任務(wù)的情感變化,

更加深刻的理解故事，教師將第三幅圖也就是拔苗的情節(jié)隱藏起來,

讓幼兒聯(lián)想和猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)變化，給予幼兒一個(gè)創(chuàng)造性表達(dá)

的機(jī)會(huì)，根據(jù)這個(gè)文學(xué)作品中的人形象拓展想象，創(chuàng)編出了有趣的

情節(jié)，最后共同尋求上故事發(fā)展的原因。這也符合大班語言教育的

要求，通過預(yù)測(cè)事件的起因和結(jié)果來幫助幼兒理解事件發(fā)展的前因

后果，并鼓勵(lì)幼兒能按順序描述事件的主要經(jīng)過。由于給了幼

兒一個(gè)懸念充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心給了幼兒一個(gè)展示的平臺(tái)，幼

兒在學(xué)習(xí)時(shí)必然全身心地投入，充滿興趣。在講述過程中教師知識(shí)

有引導(dǎo)的幾句問話，為幼兒留有了更多講述的機(jī)會(huì)，同時(shí)采用自由

結(jié)伴講述的方式，讓每個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，使他們說的愿望得到

滿足和鼓勵(lì)。在教師引導(dǎo)的幾句話中教師提出你是怎樣發(fā)愁的呢？

引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編發(fā)愁的動(dòng)作，進(jìn)一步理解人物的情緒變化。同時(shí)也為

音樂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在第二部分中教師采用語氣作為音樂與

故事的連接點(diǎn)，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經(jīng)驗(yàn)，將

更多精力投放到創(chuàng)編個(gè)性化的動(dòng)作上來。整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在

音樂的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，

跟隨音樂的旋律，體會(huì)著音樂的韻味，內(nèi)化著自己的理解，讓幼兒

在匹配的音樂刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，再創(chuàng)于各種感官的表演下，

此時(shí)他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

的樂趣，提高藝術(shù)素質(zhì)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)定義。幼兒逐漸過

渡到適中的緊張，集中，振奮，昂揚(yáng)的高喚醒狀態(tài)。教師利用與故

事相匹配的鮮明，生動(dòng)的音樂，將孩子們帶者已學(xué)習(xí)的故事到音樂

中去經(jīng)歷，感覺，體會(huì)。在理解故事的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)音樂

的過程中加深對(duì)故事的理解，特別是音樂中特定的感情色彩。兩者

相輔相成。教師首先結(jié)合故事幫助幼兒理解音樂的情感，將難

點(diǎn)前置引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂遷移故事中的人物的心情變化過程，創(chuàng)編

嗯，哈哈哈哈，啊等處的表情和動(dòng)作。在活動(dòng)過程中教師采取有效

的提問引導(dǎo)幼兒思考為什么要嗯，；為什么要哈哈哈哈；為什么要

啊，他發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)幼兒來做老公公觀察禾苗時(shí)的表情和

動(dòng)作，問題指向明確，幼兒易于表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒之間相互模仿，教

師這時(shí)候退到幕后，在孩子們聽音樂進(jìn)行動(dòng)作反應(yīng)時(shí)，教師事先讓

孩子自己做反應(yīng)，只有少數(shù)孩子，哪怕是個(gè)別幼兒能夠接近，教師

就將孩子的反應(yīng)加入。然后教師依據(jù)故事發(fā)展的順序創(chuàng)編動(dòng)作,

這時(shí)教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔的開放性和啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編與故事

情節(jié)相匹配的動(dòng)作，在整個(gè)教學(xué)過程中教師都處在退后的位置上體

現(xiàn)出教師是支持者，引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。當(dāng)然教師在退出指導(dǎo)者的空

間位置時(shí)，也會(huì)使用語言和體態(tài)進(jìn)行暗示性的幫助，這樣與孩子共

同參與享受快樂。最后讓幼兒在每段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完整的表演,

并逐漸加深難度，分角色表演。在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒

相互欣賞表演的同時(shí)關(guān)注故事的寓意。他使幼兒在經(jīng)歷了挑戰(zhàn)，克

服困難的艱苦學(xué)習(xí)后組織的又是一個(gè)具有恢復(fù)功能的活動(dòng)，使幼兒

從相對(duì)疲勞處于保護(hù)性抑制狀中恢復(fù)到相對(duì)松弛，舒適的低喚醒狀

態(tài)。因此整個(gè)活動(dòng)的組織形式發(fā)揮適應(yīng)性的結(jié)構(gòu)功能，對(duì)保護(hù)和促

進(jìn)幼兒的生，心健康是有益的。拔苗助長(zhǎng)教案篇8導(dǎo)讀：

這個(gè)活動(dòng)將語言和音樂有機(jī)的整和起來。大家都知道成語是我國(guó)的。

象自相矛盾刻舟求劍這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經(jīng)典的

成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作

為活動(dòng)內(nèi)容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時(shí)獲得多種能力

的提高呢？我參賽的教學(xué)活動(dòng)是大班綜合活動(dòng)《拔苗助長(zhǎng)》這

個(gè)活動(dòng)將語言和音樂有機(jī)的整和起來。大家都知道成語是我國(guó)的。

象自相矛盾刻舟求劍這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經(jīng)典的

成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作

為活動(dòng)內(nèi)容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時(shí)獲得多種能力

的提高呢？為此我選擇了這個(gè)活動(dòng)，借鑒了預(yù)知學(xué)習(xí)的理論，

為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的知識(shí)、技能應(yīng)用到新

的情境中，嘗試將故事與韻律結(jié)合，使幼兒多通道參與，自發(fā)的投

入到看、想、說、做、讀中來，不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，技能而且

也在學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)怎樣生活和怎樣做人，將特別是重視促進(jìn)幼兒

學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，因此我將目標(biāo)定位于1、能用較

連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并樂意在集體面前表達(dá)，初步理解作品

內(nèi)容，人物情感。2、能根據(jù)故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情色

彩的詞語創(chuàng)編動(dòng)作，并能符合音樂節(jié)奏，注意力集中，投入的進(jìn)行

表演。3、充分享受表演帶來的樂趣。為完成教學(xué)目標(biāo)，我

將活動(dòng)以這一主線，貫穿觀察猜測(cè)聯(lián)想講述創(chuàng)編表演。在活動(dòng)

的第一部分采用鮮艷的畫面將幼兒從相對(duì)疲塌、懶散、松懈的低喚

醒狀態(tài)中喚醒，通過幼兒觀察，而圖片也是幼兒講述的憑借物，為

了幫助幼兒理解任務(wù)的情感變化，更加深刻的理解故事，教師將第

三幅圖也就是拔苗的情節(jié)隱藏起來，讓幼兒聯(lián)想和猜測(cè)故事發(fā)展的

情節(jié)變化，給予幼兒一個(gè)創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，根據(jù)這個(gè)文學(xué)作品中

的人形象拓展想象，創(chuàng)編出了有趣的情節(jié)，最后共同尋求上故事發(fā)

展的原因。這也符合大班語言教育的要求，通過預(yù)測(cè)事件的起因和

結(jié)果來幫助幼兒理解事件發(fā)展的前因后果，并鼓勵(lì)幼兒能按順序描

述事件的主要經(jīng)過。由于給了幼兒一個(gè)懸念充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇

心給了幼兒一個(gè)展示的平臺(tái)，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)必然全身心地投入，充

滿興趣。在講述過程中教師知識(shí)有引導(dǎo)的幾句問話，為幼兒留有了

更多講述的機(jī)會(huì)，同時(shí)采用自由結(jié)伴講述的方式，讓每個(gè)孩子都有

說的機(jī)會(huì)，使他們說的愿望得到滿足和鼓勵(lì)。在教師引導(dǎo)的幾句話

中教師提出你是怎樣發(fā)愁的呢？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編發(fā)愁的動(dòng)作，進(jìn)一步

理解人物的情緒變化。同時(shí)也為音樂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在第二

部分中教師采用語氣作為音樂與故事的連接點(diǎn)，既增加了情趣，又

使幼兒能順利遷移已有經(jīng)驗(yàn)，將更多精力投放到創(chuàng)編個(gè)性化的動(dòng)作

上來。整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在音樂的氛圍中用心，用腦，用眼，

用身體，用嘴巴，用手，用腳，跟隨音樂的旋律，體會(huì)著音樂的韻

味，內(nèi)化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激

情，再創(chuàng)于各種感官的表演下，此時(shí)他們真正和音樂一起唱，一起

跳，一起笑，一起玩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高藝術(shù)素質(zhì)，成為真正

意義上的學(xué)習(xí)定義。幼兒逐漸過渡到適中的緊張，集中，振奮，昂

揚(yáng)的高喚醒狀態(tài)。教師利用與故事相匹配的鮮明，生動(dòng)的音樂，將

孩子們帶者已學(xué)習(xí)的故事到音樂中去經(jīng)歷，感覺，體會(huì)。在理解故

事的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)音樂的過程中加深對(duì)故事的理解，特別

是音樂中特定的感情色彩。兩者相輔相成。教師首先結(jié)合故事

幫助幼兒理解音樂的情感，將難點(diǎn)前置引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂遷移故事

中的人物的心情變化過程，創(chuàng)編嗯，哈哈哈哈，啊等處的表情和動(dòng)

作。在活動(dòng)過程中教師采取有效的提問引導(dǎo)幼兒思考為什么要嗯，；

為什么要哈哈哈哈；為什么要啊，他發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)幼兒來做老

公公觀察禾苗時(shí)的表情和動(dòng)作，問題指向明確，幼兒易于表現(xiàn)。鼓

勵(lì)幼兒之間相互模仿，教師這時(shí)候退到幕后，在孩子們聽音樂進(jìn)行

動(dòng)作反應(yīng)時(shí)，教師事先讓孩子自己做反應(yīng)，只有少數(shù)孩子，哪怕是

個(gè)別幼兒能夠接近，教師就將孩子的反應(yīng)加入。然后教師依據(jù)

故事發(fā)展的順序創(chuàng)編動(dòng)作，這時(shí)教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔的開放性和啟發(fā)性的

提問，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編與故事情節(jié)相匹配的動(dòng)作，在整個(gè)教學(xué)過程中

教師都處在退后的位置上體現(xiàn)出教師是支持者，引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

當(dāng)然教師在退出指導(dǎo)者的空間位置時(shí)，也會(huì)使用語言和體態(tài)進(jìn)行暗

示性的幫助，這樣與孩子共同參與享受快樂。最后讓幼兒在每段學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)上完整的表演，并逐漸加深難度，分角色表演。在活動(dòng)的

最后一個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒相互欣賞表演的同時(shí)關(guān)注故事的寓意。他

使幼兒在經(jīng)歷了挑戰(zhàn)，克服困難的艱苦學(xué)習(xí)后組織的又是一個(gè)具有

恢復(fù)功能的活動(dòng)，使幼兒從相對(duì)疲勞處于保護(hù)性抑制狀中恢復(fù)到相

對(duì)松弛，舒適的低喚醒狀態(tài)。因此整個(gè)活動(dòng)的組織形式發(fā)揮適應(yīng)性

的結(jié)構(gòu)功能，對(duì)保護(hù)和促進(jìn)幼兒的生，心健康是有益的。幼兒

在整個(gè)韻律的教授過程中始終圍繞著音樂進(jìn)行，因此幼兒能發(fā)揮想

象調(diào)動(dòng)情感有利于在幼兒心中建構(gòu)藝術(shù)動(dòng)作作品的整體形象，因此

這個(gè)諸多通道參與的活動(dòng)無疑給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留給

了更為深刻的印象。拔苗助長(zhǎng)教案篇9活動(dòng)目標(biāo)理解

故事寓意，提高學(xué)習(xí)成語故事的濃厚興趣。懂得做事情不能操

之過急，要遵循客觀規(guī)律的道理。活動(dòng)準(zhǔn)備教具學(xué)具準(zhǔn)備：

成語故事VCD一盒，故事磁帶，錄音機(jī)，故事圖片若干，字卡

（“起早貪黑”、“絞盡腦汁”、“精疲力竭”）。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

準(zhǔn)備：了解禾苗的生長(zhǎng)過程。活動(dòng)過程看圖猜故事。教師

出示圖片，幫助幼兒根據(jù)畫面線索及教師提示猜故事，引導(dǎo)幼兒注

意畫面與畫面之間相關(guān)聯(lián)的地方，能用自己的語言描述圖片的內(nèi)容。

播放成語故事VCD,提問幫助幼兒理解故事。提問：①農(nóng)

夫嫌自己稻田里的禾苗長(zhǎng)得太慢時(shí)，他想了一個(gè)什么辦法讓“禾苗

快快長(zhǎng)高？”②在他的幫助下，禾苗真的長(zhǎng)高了嗎？最后田里

的小苗都怎樣了？經(jīng)驗(yàn)講述：禾苗為什么會(huì)枯萎？引導(dǎo)幼

兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說禾苗為什么會(huì)枯萎。教師小結(jié)：

拔苗助長(zhǎng)的寓意就是告誡人們辦事情不要違背客觀規(guī)律，急于求成，

否則會(huì)把事情辦壞。聽故事，擺圖卡。幼兒人手一套故事圖卡，

邊聽錄音故事邊按順序擺放故事圖卡。活動(dòng)滲透美術(shù)活動(dòng)：

繪畫一一綠油油的稻田。情境滲透：把“禾苗生長(zhǎng)順序圖”

貼在墻上，供幼兒觀察了解。有意識(shí)地在平時(shí)生活中教幼兒學(xué)

習(xí)一些成語。家庭中滲透：建議家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行“成語接

龍”的游戲。成語故事：拔苗肋長(zhǎng)從前有一個(gè)農(nóng)夫，是個(gè)

急性子。他總是起早貪黑地辛勤勞動(dòng)，但總嫌田里的幼苗長(zhǎng)得太慢。

他天天到地里用尺子量那些小苗，希望幼苗能長(zhǎng)得快一些。他

今天量，明天量，總覺得小苗好像沒有長(zhǎng)似的，心中焦急萬分。他

絞盡腦汁地想：采取什么辦法才能使小苗快快長(zhǎng)高呢？一天，

他終于想出了一個(gè)使小苗長(zhǎng)高的“好辦法”To他頂著烈日來到田

地里，把小苗一棵一棵往上拔。他從早拔到晚，累得精疲力竭,

但是心中暗自高興。他認(rèn)為自己的方法太高明了，小苗一天就長(zhǎng)了

許多。他拖著疲憊的雙腿，搖搖晃晃地回到家中，顧不得擦去

身上的汗水，就高興地對(duì)家人說：“今天可把我累壞了！地里的小

苗不愛長(zhǎng)，我?guī)退鼈冮L(zhǎng)了許多，心里真痛快！”他得意地?fù)u起

了扇子，還哼著小曲兒。他的兒子聽不明白是怎么回事，跑到地里

去看，發(fā)現(xiàn)田里的小苗都枯萎了。活動(dòng)分析本活動(dòng)選取的

成語故事《拔苗助長(zhǎng)》告訴幼兒做事不能操之過急，要遵循事物發(fā)

展變化的客觀規(guī)律。活動(dòng)中，教師通過圖片、成語故事VCD等輔助

教學(xué)手段幫助幼兒了解故事內(nèi)容；并引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)

講述禾苗枯萎的原因，進(jìn)而理解成語的.含義。通過活動(dòng)，不僅使幼

兒掌握了成語，也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。實(shí)施指導(dǎo)

活動(dòng)重點(diǎn)：熟悉成語，理解故事的寓意。活動(dòng)難點(diǎn)：理解成語

含義并能正確運(yùn)用成語。活動(dòng)拓展把故事圖片做成圖畫書,

投放到語言區(qū)供幼兒翻閱。有條件的幼兒園可帶幼兒參觀稻田,

直觀感受、了解禾苗的生長(zhǎng)情況。組織幼兒玩“成語接龍”游

戲。注意事項(xiàng)教師要用形象直觀的方式引導(dǎo)幼兒理解成語

含義。在平時(shí)生活中經(jīng)常運(yùn)用成語，讓幼兒體會(huì)成語的妙處。

拔苗助長(zhǎng)教案篇10活動(dòng)準(zhǔn)備幼兒了解、熟悉《拔苗助長(zhǎng)》

的故事，錄制好同名樂曲。活動(dòng)目標(biāo)初步學(xué)習(xí)自主創(chuàng)編

“拔苗助長(zhǎng)”的律動(dòng)，并隨音樂形象和緒按節(jié)拍、較投入地進(jìn)行表

演。學(xué)習(xí)根據(jù)故事情節(jié)和特定音樂形象創(chuàng)編、記憶動(dòng)作順序在

活動(dòng)過程中，充分享受在和諧空間中表演故事情節(jié)帶來的樂趣。

活動(dòng)過程1、依據(jù)線索回憶故事情節(jié)。教師：有個(gè)故事藏在

一段音樂中，你仔細(xì)地聽，是個(gè)什么故事？（1）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)

聽音樂喚起幼兒對(duì)故事的回憶。幼兒1:我聽到音樂中有“啊

一”。幼兒2：好像聽到農(nóng)夫爺爺“哈哈哈哈”笑的聲音。

幼兒3：我聽出來了，是拔苗助長(zhǎng)的故事。（2）教師幫助幼兒

找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“嗯”“哈哈哈哈”“啊

（3）引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等處的

動(dòng)作和表情。教師：①老公公為什么要“嗯”呢？你們來做做

他觀察禾苗時(shí)的表情和動(dòng)作。幼兒用各種動(dòng)作姿態(tài)表現(xiàn)老公公看禾

苗的動(dòng)作，看看近處的禾苗，前后左右都看看。教師：②老公

公為什么要“哈哈哈哈”？③老公公和老婆婆為什么會(huì)“啊”？

他們發(fā)現(xiàn)了什么？可以用怎樣的表情和動(dòng)作來表現(xiàn)他們驚呆的樣子？

（幼兒用個(gè)性化的動(dòng)作來表現(xiàn)。）（4）引導(dǎo)幼兒再聽一遍音樂，

其間在“嗯”“哈哈哈哈”“啊”處用自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演。

2、依據(jù)故事發(fā)展順序創(chuàng)編動(dòng)作。（1）啟發(fā)幼兒順著故事線索，

說說在這段音樂中還聽出老公公在干些什么。幼兒1:老公公

走在路上。幼兒2：老公公在拔苗。幼兒3：我覺得他急得

像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。幼兒4：他拔了許多苗，在擦汗，

很累的樣子。（2）教師提供語言線索，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編與人物形