Chapter6

語言發展發展心理學第六章語言發展一、前語言階段嬰兒期的語音發展嬰兒期的交流發展二、兒童語言的發展語義的發展語法的發展語用的發展三、語言發展理論先天論認知發展模型環境和學習理論發展心理學第六章語言發展語言發展巴甫洛夫曾指出：“詞、言語、第二信號系統給人的高級神經活動帶來了新的原則，從而使人的心理和動物的心理有了本質的差別?！眱和难哉Z是在兒童與成人交往過程中，在兒童的活動中逐漸發展起來的。發展心理學第六章語言發展一、語言與言語----語言是人類社會發展的產物，是以詞為單位。以語法為構造規則所組成的一種符號系統。----言語是人運用語言進行交際的活動，是個體的。發展心理學第六章語言發展二、言語發展的意義----從人類種系演化過程來看，言語的發展，是人類意識發展的最直接的原因。----從個體發展看，語言的獲得對兒童心理發展具有重要作用。

----兒童的言語發展是從兒童在1歲左右說出第一批真正能被理解的詞開始的，因而常常以詞的出現劃分為言語發展的準備期心理學也稱言語前期）和言語發展期（其中1歲至3歲是最初掌握語言的時期）。----兒童的言語發展可以從語音、詞匯、句法以及語言交往等方面進行考察。發展心理學第六章語言發展發展心理學第六章語言發展一、前語言階段嬰兒期的語音發展嬰兒期的交流發展發展心理學第六章語言發展嬰兒期的語音發展（一）語音的范疇知覺新生兒在兩周左右（有的報告為不到10天）就可以區分語音和其它聲音。這種能力是以后學習語言的前提。嬰兒具有語音范疇知覺：同一聲音表示兩個不同因為還是屬于同一音位范疇的辨別能力

4個月能區別男聲和女聲；6個月似乎能區別語調；1歲兒童能聽懂的詞大約有10~20個。發展心理學第六章語言發展嬰兒期的語音發展（一）語音的范疇知覺經驗對早期語音知覺的作用日本嬰兒對r和l的分辨發展心理學第六章語言發展嬰兒期的語音發展（二）聽覺偏好母親的聲音兒向語言：語速慢、聲音高、音調夸張成人對說話有意調整能夠提高嬰兒傾聽的可能性發展心理學第六章語言發展嬰兒期的語音發展（三）語音的產生一歲前嬰兒的發音：1、從出生到5個月左右是處于條件反射的發聲階段。2、4-6個月左右兒童開始呀呀學語階段。真正掌握母語的各種發音，則要到第一批詞出現時才能開始。1歲到1歲半兒童是正式開始學說話階段（單詞的階段），這個階段兒童可以說出幾十個詞（51個）。3至4歲是語音發展最迅速的時期。在正確教育條件下，一般4歲兒童語音發展已基本結束，已經能夠掌握本民族語言的全部語音。4歲前后可以說是培養正確發音的關鍵時期。發展心理學第六章語言發展嬰兒期的語音發展（四）漢語兒童的語音發展0-4m:單音節、元音3-4m：輔音與國外研究一致：發音器官生理成熟決定發展心理學第六章語言發展嬰兒期的交流發展（一）嬰兒的非語言互動出生至四五個月：社會互動（身體游戲、長時間注視）與注意偏好有關5-6個月：嬰兒-照料者互動不管周邊物理世界6個月以上：開始關注周邊世界9個月：社會參照行為發展心理學第六章語言發展嬰兒期的交流發展（一）嬰兒的非言語反應和手勢行為8-10個月：表達愿望11個月：指示交流、展示、引起注意回應的重要性發展心理學第六章語言發展二、兒童語言的發展語義的發展語法的發展語用的發展發展心理學第六章語言發展語義的發展（一）呀呀語向單詞的轉變單詞的產生：漸進、連續12m:單詞24m：具體聲音之后：聲音與客體、情境、人聯系呀呀語與符號性的手勢繼續存在發展心理學第六章語言發展語義的發展（二）早期詞匯的發展詞的范圍1歲到1歲半嬰兒的詞匯涉及的范圍主要有：人（爸爸、媽媽……）動物（狗、貓、羊……）運輸工具（汽車、小車、自行車……）玩具（球、娃娃……）食物（牛奶、餅干、糖……）身體器官（眼、耳、鼻、手……）衣服和用品（鞋、帽、鐘、燈……）以及少量表示動作或狀態的詞（拍手、擠眼、再見、謝謝……）。發展心理學第六章語言發展語義的發展（二）早期詞匯的發展特點：在嬰兒說出的第一批表示物體的詞中有兩點值得注意。這些詞往往是某個范疇的典型實例。如兒童先學會用“鳥”這個詞，指認“麻雀”、“畫眉”而不會去指認“雞”、“鴨”等。兒童先學到的一些詞，往往是基礎水平的詞，而不是上級類別或下級類別的詞。所謂基礎水平的詞是指在這一個水平上的詞所指的一類事物彼此更為相似而與鄰近類別的事物有明顯差別。如“樹”是基礎類別，而植物是它的上級類別。兒童掌握了基礎水平的詞以后，才開始學會表示更一般的（上級）類別和更具體的（下級）類別的詞。發展心理學第六章語言發展語義的發展（二）早期詞匯的發展詞類：嬰兒最初掌握的一般先是名詞，再出現動詞、形容詞。名詞：兒童最初掌握的大多數是可數名詞：狗、汽車、樹、椅子。兒童掌握的動詞，最初大多是描述或動物動作，數量少，僅占他掌握名詞的1/3或1/4。最初使用的形容詞，往往是形容暫時形狀的，即由當時某個動作引起的結果。如“臟了”、“破了”、“濕了”……發展心理學第六章語言發展語義的發展（二）早期詞匯的發展詞量：個體間差異很大。有一種估計認為：1歲平均3個，2歲為273個，3歲為1500個。這種估計不一定正確，但是1歲至3歲間詞匯量在迅速增長則是應該相信的。3歲至7歲則是人生中詞匯量增長最快的時期。發展心理學第六章語言發展Thevocabularyspurtusuallybeginsataround18–24months,butchildrenvary,asthesegraphsofthreetoddlers’vocabularygrowthshow.發展心理學第六章語言發展語義的發展（一）語義發展的機制1語法線索：語義知識---》語法學習---》認識新單詞句法的引導作用：通過各種語法線索縮小單詞所可能具有的意思，習得新單詞發展心理學第六章語言發展語義的發展2制約---快速映射排除其他可能？--稱謂與客體相關聯--限制選擇可能性的作用發展心理學第六章語言發展語義的發展3環境基礎---從父母獲得的語言刺激---獎勵、榜樣發展心理學第六章語言發展語法的發展（一）語法的發展1早期的單詞聯合：電報式語言次序不變發展心理學第六章語言發展語法的發展（一）語法的發展2過度規則化發展心理學第六章語言發展語法的發展（一）語法的發展3如何刻畫兒童早期的語法結構反映了早期兒童已掌握的認知概念類型發展心理學第六章語言發展語法的發展（二）語法習得的機制1語義的引導作用語義知識--》語法獲得語義引導作用：兒童首先在特定情境聽到新單詞并習得其語義，然后基于情境及單詞的意思來理解一句話的含義發展心理學第六章語言發展語法的發展（二）語法習得的機制2策略：---操作原則：注意語序、避開例外、注意詞尾（帶后綴的詞）---競爭模型：自身考察語言中各個語法線索發展心理學第六章語言發展語法的發展（二）語法習得的機制3環境基礎---經驗學習---媽媽語---父母的榜樣---反饋（否定證據）發展心理學第六章語言發展語用的發展語用技能指交談雙方根據語言意圖和語言環境有效地使用語言工具的一系列技能發展心理學第六章語言發展語用的發展（一）言語行為---獲得語言之前，已經能用別的方式交流。---1歲時不僅能用指點、姿勢說明物體的存在和“請求”得到某物體，同時還能檢查自己的姿勢是否引起成人對該物體的注意。---單詞舉和雙詞句階段，詞和姿勢結合成為有效的交流方式，還能用語調表示自己的意圖。發展心理學第六章語言發展語用的發展（二）會話：社會互動---會話含義---隱喻、反話、諷刺發展心理學第六章語言發展語用的發展（三）社會參照交流---指示交流任務---聽-說準確性、有效性

所需機能：

---對聽者的相關特點有所了解---交流基于與聽者的共同背景---隨著聽者的反饋而調整自己的話語節奏發展心理學第六章語言發展三、語言發展理論先天論模仿說認知發展模型環境和學習理論發展心理學第六章語言發展先天論

代表人物：喬姆斯基（轉換生成語法理論的創始人）決定人類幼兒能夠說話的因素不是經驗和學習，而是先天遺傳的語言能力，這里的語言能力指的是語言知識，即普遍的語法知識發展心理學第六章語言發展先天論

理論要點：先天因素對言語發展具有決定作用語言發展取決于成熟先天具有學習語言的內在結構——普遍語法，后天言語環境的作用使普遍語法轉換成個別語法，成為使用某一具體語言的能力發展心理學第六章語言發展發展心理學第六章語言發展先天論

觀點：（1）兒童獲得語言的過程在4歲前就完成。（2）語言是一個有高度組織性的抽象規則系統，是人類先天具有的普遍語法能力。也即先天的普遍語法知識的表現。（3）語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉化的過程。（4）兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規則系統。發展心理學第六章語言發展先天論批判意見：---方法過分思辯性、觀點上是先驗的、唯理論的。---兒童并非一開始就獲得了普遍語法系統，兒童語言具有自己的特點和模式，與成人不同。---強調兒童獲得語言過程的主動性和創造性，但生來就有的普遍規則系統根本不需要探索和發現，實際是否定兒童的主動性和創造性的。發展心理學第六章語言發展模仿說傳統模仿說認為兒童學習語言是對成人語言的臨摹，兒童的語言只是成人語言的簡單翻版（Allpport，1924）。Chomsky等人提出疑義：（1）如果要求兒童模仿的語法結構和兒童已有的語法水平距離較大，兒童不能模仿，他總是用自己已有的句法形式改變示范句的句型。（2）兒童經常在沒有模仿范型的情況下產生和理解和產生新句子，具有創造性。發展心理學第六章語言發展模仿說選擇性模仿理論：Whitehurst兒童能夠把范句的句法結構應用于新的情境以表達新的內容，或將模仿到的結構重新組合成新的結構。特點：（1）示范者的行為和模仿者的反應之間具有功能關系，即二者不僅在形式上，更重要是在功能上相似。（2）選擇性模仿不是在強化和訓練的情況下發生，是在正常的自然情境中發生的語言獲得模式。發展心理學第六章語言發展認知發展模型1、皮亞杰的理論（1）語言是兒童許多符號功能中的一種。（2）認知結構是語言發展的基礎，語言結構隨著認知結構的發展而發展。（3）個體的認知結構和認知能力來源于主體和客體之間的相互作用。發展心理學第六章語言發展認知發展模型2、信息加工的研究（1）聯結主義：輸入和輸出之間的聯結（2）競爭模型的特性：---強調語言的功能，發展動力源于語用的目的---強調競爭性，存在同時加工---強調兒童習得語言時所學習的具體內容發展心理學第六章語言發展環境和學習理論社會相互作用論---重視兒童和成人的交往在兒童語言獲得中的作用，兒童和成人的語言交流是語言獲得的決