選題登記表姓名學(xué)號專業(yè)學(xué)前教育專升本學(xué)院指導(dǎo)教師姓名/職稱題目4-6歲幼兒英語浸入式學(xué)習(xí)策略研究本選題的意義及國內(nèi)外發(fā)展簡況：選題的意義：近年來，中國學(xué)生和家庭在英語語言學(xué)習(xí)上投入了大量的金錢和時間，但效果并未達(dá)到理想狀態(tài)。絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者并不能在生活和工作中熟練運(yùn)用英語這門語言工具。伴隨著全球化發(fā)展的日益增強(qiáng)，各國之間的經(jīng)濟(jì)文化等交流越發(fā)頻繁，學(xué)習(xí)掌握英語這門全球通用語言也顯得尤為必要。迫于幼升小、小升初等升學(xué)、考學(xué)壓力，我國英語語言的學(xué)習(xí)者急劇趨向于低齡化。雙語幼兒園、幼少兒英語培訓(xùn)班、外教網(wǎng)課及各種幼少兒英語學(xué)習(xí)APP都受到家長們的瘋狂購課。然而各種填鴨式、機(jī)械化、零散性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，不僅沒有幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提升其語言的綜合掌握、運(yùn)用能力，效果反而適得其反。幼兒園老師在浸入式英語教學(xué)內(nèi)容及策略上的呈現(xiàn)上水平不一，幼兒吸收效果參差不齊。且不少家長無法在家給予幼兒創(chuàng)設(shè)必要的英語熏習(xí)環(huán)境和科學(xué)的指導(dǎo)方法，一方面由于工作生活忙碌，時間上不允許；也有不少家長由于自身英語水平受限，不懂或英語水平低或者覺得自己發(fā)音不準(zhǔn)怕誤導(dǎo)了幼兒，無法進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)；當(dāng)然也有相當(dāng)部分家長由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不允許而無法在英語語言學(xué)習(xí)上給予幼兒額外的培養(yǎng)。社會教育中專門給予幼兒的英語浸入式熏習(xí)的方式和資源相對更少。種種因素使得幼兒英語語言發(fā)展存在較大差異化，家長們也紛紛表示因錯過了幼兒4-6歲語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期而后悔不已。基于以上種種問題，探索出一個能夠?qū)⒂變簣@教育和家庭教育有效融合起來，使其相互影響，相互支持，為幼兒英語啟蒙學(xué)習(xí)提供有效的、經(jīng)濟(jì)的、易操作的、可持續(xù)化的解決策略顯得極其有意義和價值。國內(nèi)外發(fā)展簡況：浸入式語言學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代的加拿大，后來這一學(xué)習(xí)第二語言的浸入式教學(xué)模式得到推廣，成為加拿大寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，被美國、新西蘭、南非等多國借鑒，浸入式語言學(xué)習(xí)模式逐漸變成了國際化的學(xué)習(xí)模式。1997年9月，在“中國--加拿大教育合作英語浸入式教學(xué)研究”課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園英語浸入式教學(xué)研究在西安具有不同代表性的8所幼兒園開始進(jìn)行。課題組加方負(fù)責(zé)人、加拿大心理語言學(xué)專家、加拿大UBC大學(xué)教育學(xué)院副院長LindaSiegel教授這樣評價這項(xiàng)研究：“中國的英語浸入式實(shí)驗(yàn)研究式于1997年首先在西安開始的。在英語是非官方語言的國家中，中國的英語浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說是一個首創(chuàng)。”研究內(nèi)容：本研究，即有效促進(jìn)4-6歲幼兒英語浸入式熏習(xí)的策略研究，在尊重幼兒的語言學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，著力于探索讓幼兒在自然真實(shí)的語言情境、生活環(huán)境中，自然而然的、以愉悅的心情去習(xí)得英語的有效策略。該研究涵蓋了幼兒園英語浸入式學(xué)習(xí)的策略研究、家庭幼兒英語浸入式學(xué)習(xí)的策略研究。使得幼兒園教育和家庭教育形成一個整體，相互影響，相互支持，為幼兒英語啟蒙學(xué)習(xí)提供有效的、經(jīng)濟(jì)的、易操作的、可持續(xù)化的解決策略。研究方法、手段及步驟：文獻(xiàn)研究法。根據(jù)研究課題，參閱了大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)問題的原因及解決方法，影響和前景展望，并從中提煉出有價值的材料，以供進(jìn)一步研究之用。案例研究法：本研究結(jié)合研究者女兒及數(shù)10位4-6歲幼兒的家庭英語學(xué)習(xí)策略及近365天學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。觀察法：結(jié)合上海某雙語幼兒園浸入式熏習(xí)，通過一日觀察，對知識理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程及效果進(jìn)行評價、研究、分析，并進(jìn)一步完善，更好的指導(dǎo)實(shí)踐。主要參考文獻(xiàn)：[1]姜凡.兒童第二語言學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期”理論研究綜述[J].絲綢之路,2010(20):53-54.[2]馮海鷗.幼兒教師對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域認(rèn)同感調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué),2016.[3]牛艷.關(guān)鍵期假設(shè)對英語學(xué)習(xí)的啟示[J].林區(qū)教學(xué),2020(06):76-78.[4][11][22]肖婷.幼兒英語浸入式教師的教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué),2011.[5]趙琳.我國幼兒園英語浸入式教學(xué)研究報(bào)告[J].比較教育研究,2004(07):19-22.[6][25]谷瑜.英語浸入式環(huán)境下學(xué)前兒童家庭英語教育的實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué),2015.[7]狄飛.幼兒英語浸入式教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)[D].西北師范大學(xué),2001.[8]高曉妹.幼兒園第二語言教學(xué)模式研究[D].南京師范大學(xué),2004.[9]王莉穎.雙語教育比較研究[D].華東師范大學(xué),2004.[10]付延焱.學(xué)前幼兒英語浸入式教學(xué)個案研究[D].大連海事大學(xué),2007.[12]祁盛楠.幼兒英語浸入式教師隊(duì)伍建設(shè)對策研究[D].陜西師范大學(xué),2013.[13]夏絲絲.上海多語言環(huán)境下4-6歲學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].華東師范大學(xué),2015.[14]李巖楠.浸入式環(huán)境下幼兒英語情境化教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué),2015.[15]嚴(yán)明.加拿大浸入式雙語教育的半世紀(jì)回顧與啟示[J].中國外語研究,2014(00):17-22.[16]席春玲.外語浸入式教育的國際比較研究[J].教育探索,2009(01):140-141.[17]強(qiáng)海燕,LindaSiegel.加拿大第二語言浸入式教學(xué)發(fā)展概述[J].比較教育研究,2004(07):1-7.[18]JohnsonJacquelineS,NewportElissaL.Criticalperiodeffectsinsecondlanguagelearning:TheinfluenceofmaturationalstateontheacquisitionofEnglishasasecondlanguage[J].CognitivePsychology,1989,21(1):[19]Bergstr?mK,KlatteM,SteinbrinkC,etal.FirstandsecondlanguageacquisitioninGermanchildrenattendingakindergartenimmersionprogram:Acombinedlongitudinalandcross‐sectionalstudy[J].LanguageLearning,2016,66(2):386-418.[20]王天巍.論《大乘起信論》的熏習(xí)說—兼論熏染之別[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013,14(04):35-39.DOI:10.13803/ki.issn1009-9743.2013.04.016.[21][23]王明曉.私立幼兒園英語浸入式教育現(xiàn)狀研究[D].云南師范大學(xué),2020.DOI:10.27459/ki.gynfc.2020.000935.[24]蘇慧.幼兒英語教材比較研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.[26]韓雯麗.淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及對策[J].科幻畫報(bào),2021(10):143-144.[27]鄒雯婷.從二語習(xí)得角度探析中國家庭英語啟蒙之路[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(31):150-151.[28]馮靜靜.家園合作促進(jìn)幼兒園生活常規(guī)教育的行動研究[D].河南大學(xué),2021.[29]田嘉敏.幼兒家庭英語浸入式學(xué)習(xí)可行性研究[J].國際公關(guān),2020(05):68-69.DOI:10.16645/11-5281/c.2020.05.037.[30]趙月.學(xué)前教育師資力量的解決和提升研究[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(21):121-122.DOI:10.16541/ki.2095-8420.2018.21.058.[31]喻靈智.家園合作開發(fā)多媒體素材發(fā)展幼兒語言講述能力[J].課程教育研究,2012(21):73.[32]黃釋冰.中職幼師教育英語課程教材的現(xiàn)狀及改編策略[J].廣西教育,2018(42):33-34+43.[33]藺雙.小學(xué)低年級家校合作現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究[D].曲阜師范大學(xué),2020.DOI:10.27267/ki.gqfsu.2020.001002.時間進(jìn)度：1．2021年12月下旬：與導(dǎo)師見面并確定選題。2．2022年2月下旬：提交畢業(yè)論文詳細(xì)提綱和“畢業(yè)論文選題登記表”。3．2022年3月中旬：完成初稿；4．2022年4月下旬