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文檔簡介

怎樣提高學生綜合實踐能力語文是工具性和人文性的統一。小學生的天性希望能夠在愉快中活動，“花前自笑童心在，更伴群兒竹馬嬉。”這是南宋詩人陸游《園中作》中的詩句。在課程表中安排了綜合實踐課，這的確是對學生主體的尊重。當前學生的綜合實踐太“少”，許多學校只是綜合活動課安排在課表上，沒有落到行動上，所以要重新強化。語文實踐活動太陳舊，不能激起小學生興趣，所以要從學生的興趣人手，讓學生對綜合實踐有重新的認識。一、趣味中學習，講究綜合性趣味中學習，用豐富多彩的語文實踐活動來創造生成語文教學情境，讓語文課堂真正成為提高學生語文素養的舞臺。綜合性主要指兩個方面：一是聽、說、讀、寫等語文綜合能力，二是活動集積累、運用于一體，寓能力、興趣、習慣的培養于其中。在平時的教學過程中，教師應努力創新多樣性的綜合實踐活動形式。如拼音賽、寫字賽、即興發言、辯論賽、讀書知識競賽、名句接龍、小小辮論會、課本劇表演賽、長文速讀賽等二、立足言語訓練，形成實踐能力語文教學立足于全面提高學生的語文素養，讓學生在語文課上學到知識，形成能力，在實際運用中得到鍛煉，了解語文與生活的聯系，培養搜集和處理信息的能力。三、創新中體驗，講究實踐性綜合實踐活動不拘泥于傳統的課堂里，可以根據一定的目的適當地讓學生走出課堂，接觸自然與社會生活，在社會實踐活動中獲取、運用知識和鍛煉參與社會活動的能力。如：課外活動、夜晚、節假日可以作為綜合實踐課活動的有效時間；既可以是全校性的大規模活動，也可以是年級組之間的較量，還可以是小組間的擂臺賽。教師調控、引導、激勵的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發中差生參與的積極性，使不同層面的學生都能各展所?L、各有所得。活動形式不拘一格、靈活多樣，才能激發學生在生活大課堂中積極地進行語文學習的再實踐，努力展示自己的聰明才智和創造精神，發展自己的個性和特殊才能。四、探索中總結，講究過程性語文綜合實踐活動重教學過程的實施，因此在語文綜合性實踐活動中，引導學生從生活、學習實際出發，親自與活動對象接觸，在模擬生活或現實生活中，通過反復實踐，反復探索，解決實際問題，在大量的語文實踐中掌握運用語文，探索成為語文綜合性實踐活動的必要步驟，要以課本為發端，有計劃地擴大學生的閱讀視野，拓展學生的知識。在小學語文實踐活動課的探索總結中，我們要調整評價機制，不要對學生求全責備。應該允許學生“走彎路”“犯錯誤”，甚至失敗，使學生從中總結經驗教訓，逐步提高認識。探索的過程總是伴隨著各種困難，探索的結果有成功有失敗，正確面對成功和失敗，這本身就是一種生活的體驗。成功時和學生一起分享快樂，困難時給學生信心和勇氣，為學生指路，只有這樣才能保證所有學生的成功參與。激發、維持學生學習探索的熱情是教師不可推卸的責任。綜上所述，隨著課程改革的逐步深化，綜合實踐活動課作為一個亮點，我們要在趣味中學習，言語中訓練，創新中體驗，探索中總結。但我們堅信：只要認準了目標、

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