12清貧說課稿-2024-2025學年統編版語文五年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《12清貧》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文五年級下冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：2課時

本節課以統編版語文五年級下冊中的《12清貧》為教學內容，通過學習課文，引導學生理解清貧的含義，培養他們熱愛生活、珍惜資源的品質。課程將圍繞課文內容進行講解、分析和討論，以提高學生的閱讀理解能力和文學素養。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標在于培養學生的人文積淀和審美鑒賞與創造能力。通過學習《12清貧》，學生將能夠理解并體會作者對清貧生活的態度和情感，培養對文學作品的理解與感悟，增強文化自信。同時，通過對課文中描繪的清貧生活的審美鑒賞，學生將提升對美的感知和創造力，學會用語言文字表達自己的審美體驗。三、學情分析

本節課面對的是五年級的學生，他們在知識、能力和素質方面已經具備了一定的基礎。在知識層面，學生已經學習了基本的漢字和詞匯，能夠閱讀和理解簡單的文學作品。在能力層面，他們具備了一定的閱讀理解能力和初步的文學鑒賞能力，能夠對課文進行簡單的分析和概括。

在素質方面，學生的思維活躍，好奇心強，但注意力容易分散。他們對于生活中的清貧概念可能較為陌生，需要通過課文的學習來理解和感悟。此外，學生的行為習慣也在逐步形成中，部分學生可能存在閱讀不細致、作業不認真等問題。

在行為習慣方面，學生對課程學習的興趣直接影響其學習效果。由于《12清貧》這篇課文內容生動，貼近生活，容易引起學生的共鳴，有助于激發他們的學習興趣。然而，學生可能對文學作品中的深層含義和抽象概念理解不夠，需要教師在課堂上進行引導和啟發。

總體來說，學生對于本節課的學習具備了一定的基礎，但也存在一定的挑戰。教師需要結合學生的實際情況，調整教學策略，以提高教學效果。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：講解課文背景，分析課文中的關鍵詞句，幫助學生理解課文內容。

-討論法：組織學生分組討論課文中的清貧生活與現代社會的關系，激發學生的思考。

-情境教學法：通過模擬清貧生活的場景，讓學生身臨其境地感受課文情感，增強學習體驗。

2.教學手段：

-多媒體設備：使用PPT展示課文內容，以及相關的圖片和視頻，輔助講解和分析。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生參與課文內容的填空、選擇等練習，提高學生的參與度。

-網絡資源：提供相關網絡資源鏈接，讓學生課后自主拓展學習，增加知識面。五、教學過程設計

1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：教師以一張展現清貧生活的圖片作為導入，讓學生觀察并自由發言，描述圖片中的場景。

-提出問題：教師提問：“你們認為什么是清貧？在你們的生活中，有遇到過類似的情況嗎？”

-學生思考并回答，教師總結并引出本節課的主題《12清貧》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-課文閱讀：全班學生齊讀課文，教師指導學生注意語氣、節奏，感受課文的情感。

-內容講解：教師對課文進行逐段講解，分析關鍵詞句，解釋清貧的深層含義，引導學生理解作者的情感態度。

-第一段（用時5分鐘）：講解清貧的定義，讓學生初步理解清貧的概念。

-第二段（用時5分鐘）：分析作者對清貧生活的態度，引導學生感受作者的情感。

-第三段（用時5分鐘）：討論清貧生活與現代社會的關聯，激發學生的思考。

-情境體驗：教師邀請學生模擬課文中的場景，讓學生親身體驗清貧生活，感受作者的情感。

3.師生互動環節（用時10分鐘）

-課堂提問：教師提問：“你們認為清貧是一種什么樣的生活？在你們的生活中，如何理解清貧？”

-學生回答，教師引導討論，總結清貧生活的正面價值，如簡樸、勤奮等。

-分組討論：學生分組討論，如何將清貧生活中的美德應用到自己的生活中。

-每組討論3分鐘，然后匯報討論成果。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-教師出示練習題，檢查學生對課文內容的理解和掌握。

-學生獨立完成練習題，教師巡視并解答學生的疑問。

5.總結與拓展（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調清貧生活中的美德。

-拓展活動：教師布置課后作業，讓學生寫一篇關于清貧生活的感悟或故事。

整個教學過程注重師生互動，教師引導學生積極參與討論，培養學生的獨立思考能力和表達能力。同時，通過情境體驗和課后拓展，讓學生將所學知識與生活實際相結合，提高核心素養。六、學生學習效果

學生學習后取得以下效果：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解《12清貧》課文中清貧的概念及其內涵，掌握課文中的關鍵詞句和作者的情感態度。

-學生能夠描述課文中所展現的清貧生活場景，理解作者對清貧生活的態度和情感表達。

-學生能夠通過課文學習，了解清貧生活中的美德，如勤奮、節儉、樂觀等。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學生能夠通過細致閱讀課文，理解并分析課文的主旨和作者的觀點，提高閱讀理解能力。

-文學鑒賞能力：學生能夠欣賞課文中的文學手法和表達方式，提升對文學作品的鑒賞能力。

-表達能力：學生能夠運用自己的語言，對課文內容進行總結和表達，提高口頭和書面表達能力。

3.素養培養：

-人文素養：學生通過學習課文，對清貧生活有了更深刻的認識，增強了對傳統文化的理解和尊重。

-審美素養：學生通過課文中的描繪，培養了對美的感知和創造力，學會了用審美眼光看待生活。

-社會責任感：學生能夠認識到清貧生活中的美德對個人和社會的價值，激發起對社會責任的思考。

4.行為習慣：

-學生在學習過程中，逐步養成了認真閱讀、深入思考的習慣，提高了學習效率。

-學生在討論和互動中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，培養了良好的合作意識。

5.情感態度：

-學生對清貧生活有了更加全面和客觀的認識，能夠以積極的態度面對生活中的困難和挑戰。

-學生通過學習課文，激發了對生活的熱愛和對未來的憧憬，培養了積極向上的人生態度。

6.核心素養：

-學生通過本節課的學習，提升了人文積淀和審美鑒賞與創造能力，符合了學科核心素養的要求。

-學生在解決問題的過程中，學會了批判性思維和創造性思維，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。七、內容邏輯關系

①課文重點知識點：

-清貧的定義及其在課文中的體現。

-清貧生活中的美德，如簡樸、勤奮、樂觀等。

-作者對清貧生活的態度和情感表達。

②關鍵詞：

-清貧：課文的核心詞匯，需要學生理解其在文中的特定含義。

-勤奮：清貧生活中的一種美德，體現了人物的精神面貌。

-樂觀：在困境中保持積極態度，課文中的積極情感。

③重點句子：

-“清貧，是一種不被物質所累的生活態度。”：這句話概括了清貧的本質。

-“他們雖然貧窮，但精神上是富有的。”：這句話揭示了清貧生活中精神層面的豐富。

-“清貧，不是一種悲哀，而是一種美德。”：這句話表達了作者對清貧的正面評價和價值判斷。

教學內容按照邏輯順序組織，首先通過關鍵詞的解讀，讓學生對清貧有一個基本的認識，然后通過重點句子的分析，讓學生深入理解清貧的內涵和作者的情感態度，最后結合課文中的具體內容，讓學生體會到清貧生活中的美德和其對社會的影響。這樣的邏輯關系有助于學生系統地理解和記憶課文內容。八、教學反思

今天的課堂，我教授了《12清貧》這一課，總體來說，教學效果達到了預期目標，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進。

在導入環節，我通過展示一張清貧生活的圖片，成功吸引了學生的注意力，激發了他們對課文內容的興趣。我發現，通過直觀的圖片展示，學生更容易進入學習狀態，這也讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地利用直觀教具和現代信息技術，增強課堂的趣味性和互動性。

在講授新課的過程中，我盡量用生動的語言和豐富的表情來傳達課文的情感，讓學生能夠身臨其境地感受清貧生活的真實面貌。我注意到，當我在講述課文中的故事時，學生的眼神中閃爍著好奇和思考的光芒，這讓我感到欣慰。但同時，我也發現有些學生在課堂上的專注度不夠，這或許是因為他們對課文內容不夠熟悉，或者是我的教學方法還需要進一步優化。

在師生互動環節，我鼓勵學生積極發言，分享他們對清貧生活的理解和感受。令我欣喜的是，很多學生能夠結合自己的生活經驗，表達出對清貧生活的深刻認識。但也有部分學生表現出一定的拘謹，可能是因為他們害怕表達錯誤。這讓我意識到，我需要更加耐心地引導這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持。

在鞏固練習環節，我設計了一些練習題，以檢驗學生對課文內容的理解和掌握。通過練習，我發現大部分學生能夠準確回答問題，但也有一些學生對課文中的某些細節理解不夠深入。這讓我反思，是否在講解過程中，我沒有將每個細節都講解到位，或者是學生沒有完全吸收。

在總結與拓展環節，我布置了一項課后作