10《風的形成》（說課稿）-青島版科學四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節課的教學內容為青島版科學四年級上冊第十課《風的形成》。本節課主要圍繞風的產生及其形成原因進行講解。具體內容包括：

1.風的定義及特點；

2.風的形成過程；

3.地球上的氣壓差異對風的影響；

4.影響風的因素，如地形、海陸分布等；

5.風的作用和危害。二、核心素養目標1.讓學生通過觀察和實驗，培養科學探究和問題解決能力；

2.使學生理解風的形成原理，提升科學思維能力；

3.培養學生運用科學知識解釋自然現象的興趣和習慣；

4.引導學生關注風對環境和生活的影響，增強環保意識。三、學情分析本節課面向的是四年級的學生，他們在知識、能力、素質方面具有一定的特點：

1.知識層面：學生們已經掌握了基本的自然現象和科學概念，如天氣、季節變化等，但對于風的形成原理可能還較為陌生。

2.能力層面：四年級的學生具備了一定的觀察、分析和實驗能力，能夠通過簡單的實驗來探究自然現象。

3.素質層面：學生們好奇心強，對自然現象充滿興趣，但注意力可能容易分散，需要教師引導他們集中精力。

在行為習慣方面，四年級的學生已經養成了基本的課堂紀律，但可能在小組合作和實驗操作中需要進一步培養合作意識和規范行為。

這些學情對課程學習的影響主要體現在：學生們對風的形成原理的理解可能存在困難，需要通過生動的實例和實驗來輔助教學；同時，學生的積極參與和合作意識將有助于提升課堂效果，教師需要充分調動學生的積極性，激發他們的探究欲望。四、教學資源-教科書《青島版科學四年級上冊》

-實驗材料（如氣球、風扇、溫度計、濕度計等）

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-教學PPT

-實驗操作指導手冊

-網絡資源（科學教學視頻、相關科普文章）五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料，包括《風的形成》的相關視頻和圖文資料，明確預習目標為理解風的基本概念和形成過程。

-設計預習問題：提出問題如“風是如何形成的？”“哪些因素會影響風的形成？”等，引導學生思考。

-監控預習進度：通過學生反饋的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，觀看視頻和閱讀圖文資料，記錄關鍵信息。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋風的形成。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群等工具，方便學生獲取和反饋信息。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放風的形成動畫視頻，引起學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解風的形成原理，包括氣壓差、空氣流動等。

-組織課堂活動：分組進行風的模擬實驗，讓學生直觀感受風的形成。

-解答疑問：對學生在實驗中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考，嘗試理解風的形成原理。

-參與課堂活動：學生分組進行實驗，觀察并記錄實驗現象。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生建立科學概念。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生直觀體驗風的形成過程。

-合作學習法：通過分組實驗，培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與風的形成相關的作業，如繪制風的流動路徑圖。

-提供拓展資源：提供相關的科普文章和視頻，供學生深入學習。

-反饋作業情況：批改作業，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據所學知識，完成作業任務。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解風的形成和影響。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和深入學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節課的重點在于理解風的形成原理，難點在于氣壓差和空氣流動的抽象概念。通過課前預習、課堂實驗和課后拓展，學生可以逐步掌握這些知識點。六、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在課前預習的基礎上，通過課堂上的講解和實驗操作，對風的形成原理有了清晰的認識。他們能夠準確描述風是如何由氣壓差引起的，以及空氣流動的基本規律。在作業和測試中，學生能夠正確回答與風的形成相關的選擇題和簡答題，表明他們已經掌握了本節課的核心知識點。

2.實踐操作方面：

3.思維能力方面：

學生在學習過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會了思考。他們能夠提出問題，如“為什么會有氣壓差？”“風的形成與我們的生活有什么關系？”等，這表明學生的科學思維能力得到了提升。在小組討論中，學生能夠提出自己的觀點，并能夠批判性地分析他人的觀點。

4.學習習慣方面：

學生在本節課的學習中，逐漸養成了良好的學習習慣。他們按時完成預習和作業，積極參與課堂活動，認真記錄筆記。在教師的引導下，學生能夠自覺地進行自我監控和反思，及時調整學習策略。

5.情感態度方面：

學生對風的形成產生了濃厚的興趣，他們能夠將所學知識與現實生活中的風現象聯系起來，如季節性的風、海陸風等。學生對科學學習的熱情得到了提升，更加積極地參與科學探究活動。

6.應用能力方面：

學生在課后拓展學習中，能夠利用所學的知識解釋自然界中的風現象，如為什么山頂的風比山下大，為什么海邊比內陸風多等。他們還能夠將科學知識應用到生活中，如通過了解風的形成，提出減少風蝕和沙塵暴的建議。

7.團隊合作方面：

在課堂活動和實驗操作中，學生能夠有效地與同伴合作，共同完成任務。他們學會了分享想法，傾聽他人意見，并在小組討論中達成共識。這有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。七、板書設計①風的形成原理