6《芣苢》《插秧歌》（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統編版2019）主備人備課成員設計思路本節課以《芣苢》《插秧歌》兩首詩歌為教學內容，通過分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達，引導學生深入理解古詩詞的韻味和美感。結合高一學生的認知特點，采用情境教學法，激發學生的學習興趣，提高學生的審美能力和文學素養。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.強化學生的文化理解，增強對傳統農耕文化的認同感。

3.培養學生的語言建構與運用能力，提高文學作品的閱讀理解水平。

4.培養學生的思維品質，通過分析詩歌結構，提升邏輯思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：高一學生已具備一定的語文基礎，對古詩有一定的認識，能夠識記一些常見的古詩詞，但對詩歌的鑒賞方法、情感表達、意象構建等方面的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞有著濃厚的興趣，但部分學生可能因為古詩詞的文言文特性而感到學習難度較大。學生的學習能力參差不齊，部分學生在閱讀理解、分析鑒賞等方面表現較好，而部分學生在理解古詩詞的意境、情感方面存在困難。學生的學習風格各異，有的學生喜歡通過朗讀體會詩歌的韻味，有的則更傾向于分析詩歌的結構和修辭手法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀古詩詞時，可能會遇到字詞理解困難、句子結構復雜、意象不明確等問題。在分析詩歌時，可能難以把握作者的情感脈絡和意境表達，對詩歌的審美評價和創造性解讀能力不足。此外，部分學生可能對農耕文化背景了解不足，影響對《插秧歌》等詩歌的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統編版2019年版高一語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準備與《芣苢》《插秧歌》相關的圖片、古詩詞鑒賞方法介紹視頻等，以及與農耕文化相關的背景資料。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學幻燈片和多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供討論空間，并確保教室環境安靜、整潔。教學過程設計【導入環節】

（用時5分鐘）

-教師展示一幅描繪古農耕生活的圖片，引導學生觀察并描述畫面內容。

-提問：你們對古人的農耕生活有什么了解？這樣的生活是怎樣的？

-學生回答后，教師總結并引出課題：“今天我們將學習兩首描繪農耕生活的古詩詞，《芣苢》和《插秧歌》，一起感受古人的勞動熱情和生活情趣。”

【講授新課】

（用時15分鐘）

-教師逐句講解《芣苢》，引導學生分析詩歌的結構、意象和情感。

-“采采芣苢，采采芣苢。采采芣苢，歸來見天子。”

-分析：“采采”的重復使用，表現了勞動的連續性和勤勞的形象；“歸來見天子”則突出了勞動成果的榮耀。

-講解《插秧歌》，通過對比閱讀，讓學生體會兩首詩的不同風格。

-分析：“田田月落烏啼霜，夜半稻花香。”

-分析：通過月落、烏啼、霜降等意象，營造了寧靜的夜晚氛圍，反襯出插秧勞動的辛勤。

-教師引導學生關注詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-提問：這兩首詩分別表達了怎樣的情感？

-學生回答后，教師總結：兩首詩都歌頌了勞動者的辛勤和美好生活的向往。

【鞏固練習】

（用時10分鐘）

-教師布置練習題，要求學生分析詩歌中的意象、修辭手法和情感。

-練習1：《芣苢》中“采采芣苢”的修辭手法是什么？

-練習2：《插秧歌》中“田田月落烏啼霜”的意象有哪些？

-學生完成練習，教師巡視指導。

【課堂討論】

（用時10分鐘）

-教師提出問題：這兩首詩對你有什么啟發？

-學生分組討論，每組選出代表分享討論成果。

-教師點評并總結學生的討論內容。

【課堂提問】

（用時5分鐘）

-教師提問：為什么古人在詩中如此重視描繪農耕生活？

-學生回答后，教師引導學生思考農耕文化對現代生活的影響。

【師生互動環節】

（用時5分鐘）

-教師邀請學生上臺，根據詩歌內容即興創作一首詩歌。

-學生創作完畢，全班學生共同評價，教師給予反饋。

【課堂小結】

（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調古詩詞的鑒賞方法和農耕文化的價值。

-鼓勵學生在生活中關注傳統文化，培養對古詩詞的熱愛。

【課后作業】

-完成教材中的相關練習題。

-預習下一課的詩歌內容。

【用時總計：45分鐘】教學資源拓展1.拓展資源：

-古代農耕文化資料：介紹古代農耕工具、耕作方法、節日習俗等內容，幫助學生了解古人的農耕生活。

-古代詩詞鑒賞方法：收集不同詩人的作品，分析其創作背景、藝術特色和情感表達，提升學生對古詩詞的鑒賞能力。

-農耕文化相關的文學作品：推薦與農耕文化相關的文學作品，如《詩經》中的《七月》《周南·桃夭》等，拓寬學生的文化視野。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《詩經》中的農耕詩篇，了解古代農耕文化的豐富內涵。

-組織學生參觀農耕文化博物館或田野，親身感受農耕文化的魅力。

-鼓勵學生參與農耕體驗活動，如種植蔬菜、養殖家禽等，增進對農耕生活的了解。

-通過網絡資源，如圖書館、電子書等，搜集與農耕文化相關的圖片、視頻等資料，豐富教學內容。

-安排學生進行小組研究，探討農耕文化在現代社會的影響，撰寫研究報告。

-邀請農業專家或民俗學者進行講座，讓學生更深入地了解農耕文化的歷史與現狀。

-組織學生創作與農耕文化相關的詩歌、散文等文學作品，表達對農耕生活的感悟。

-通過對比分析古代農耕文化與現代社會的生活方式，引導學生思考傳統文化的傳承與發展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在課堂上，我嘗試通過展示農耕生活的圖片、播放相關視頻等方式，為學生創設情境，讓他們身臨其境地感受古人的勞動生活，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也幫助他們更好地理解詩歌內容。

2.互動式學習：我鼓勵學生在課堂上積極發言，提出自己的見解，通過小組討論和課堂提問，促進學生之間的交流與合作，提高了他們的參與度和思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的鑒賞能力有待提高：雖然我在課堂上講解了詩歌的意象、修辭手法等，但部分學生仍然難以深入理解詩歌的內涵和情感。

2.教學內容與實際生活聯系不夠緊密：在講解《芣苢》和《插秧歌》時，我可能沒有充分地將這些詩歌與學生的實際生活聯系起來，導致學生對農耕文化的理解不夠深入。

3.課堂時間分配不夠合理：在課堂討論環節，個別學生可能占用過多時間，導致其他教學內容未能充分展開。

反思改進措施（三）

1.加強古詩詞鑒賞指導：在今后的教學中，我將更加注重對學生古詩詞鑒賞能力的培養，通過