16《空氣占據空間嗎》（說課稿）三年級上冊科學青島版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《空氣占據空間嗎》是三年級上冊科學青島版教材中的一課。本課通過引導學生觀察、實驗和思考，幫助學生認識空氣的存在和特性，理解空氣占據空間的科學原理。教材內容與學生的生活實際緊密相連，通過生動有趣的實驗，激發學生學習科學的興趣，培養他們的探究能力和科學思維。核心素養目標分析本課旨在培養學生科學探究和工程實踐能力，通過實驗探究空氣占據空間的現象，讓學生學會提出假設、設計實驗、收集數據、分析結果。同時，培養學生的合作意識，讓他們在小組討論中學會傾聽和表達，增強問題意識和社會責任感，認識到科學知識的應用價值。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生已具備基本的觀察和實驗操作能力，對周圍環境有一定的認知，了解一些簡單的物質特性，如水、空氣等。然而，他們對空氣的具體特性和作用認識有限，可能無法準確描述空氣的存在形式。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對科學實驗尤為感興趣。他們的學習能力強，善于模仿和動手操作。學習風格上，學生多采用直觀形象的學習方式，通過觀察、實驗等活動來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對空氣這一抽象概念難以理解，需要借助具體實例和實驗來幫助理解。此外，實驗操作過程中，學生可能會遇到實驗器材使用不當、實驗結果與預期不符等問題，需要教師及時指導和幫助學生分析原因，提高實驗技能。同時，小組合作學習時，學生可能存在溝通不暢、分工不均等問題，需要教師引導他們學會合作和交流。教學方法與策略1.采用講授法結合實驗演示，幫助學生直觀理解空氣占據空間的概念。

2.通過小組討論和合作實驗，激發學生的探究興趣，培養合作能力。

3.利用多媒體展示空氣在不同狀態下的表現，增強學生的學習體驗。

4.設計角色扮演活動，讓學生扮演科學家，模擬實驗過程，加深對科學方法的感悟。

5.結合游戲環節，如“空氣捉迷藏”，在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看關于空氣的科普視頻，了解空氣的基本特性。

-設計預習問題：圍繞“空氣占據空間嗎”這一課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“你能想到哪些生活中空氣占據空間的例子？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，如通過預習報告或在線測試了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解空氣的基本特性。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如學生可能提出“為什么我們看不到空氣？”等問題。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，教師可以收集這些資料以了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解空氣占據空間的概念，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“空氣占據空間嗎”這一課題，激發學生的學習興趣，例如講述一個關于呼吸的有趣故事。

-講解知識點：詳細講解空氣占據空間的概念，結合實例幫助學生理解，如通過實驗展示空氣被壓縮后的體積變化。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握觀察和實驗的技能，例如讓學生分組進行空氣壓縮實驗。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導，如解釋為什么空氣看不見但能占據空間。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗空氣占據空間知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解空氣占據空間的概念。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握觀察和實驗的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解空氣占據空間的概念，掌握觀察和實驗的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“空氣占據空間嗎”這一課題，布置適量的課后作業，如讓學生觀察家中空氣流動的現象，并記錄下來。

-提供拓展資源：提供與空氣占據空間相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習，如推薦相關的科普書籍或在線學習平臺。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如鼓勵學生分享他們的觀察結果，并給予相應的評價和建議。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的空氣占據空間的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《空氣的秘密》

《空氣的成分及其性質》

《空氣污染與環境保護》

《氣象知識入門》

《生活中的空氣現象》

2.課后自主學習和探究

（1）空氣的成分及其性質

-學生可以查閱資料，了解空氣的主要成分及其比例。

-探究不同成分對空氣性質的影響，如氧氣對燃燒的作用，二氧化碳對植物光合作用的影響。

（2）空氣污染與環境保護

-學生可以調查當地空氣污染情況，了解污染源和防治措施。

-設計一個簡單的空氣凈化裝置，嘗試減少室內空氣污染。

（3）氣象知識入門

-學生可以學習基本的氣象知識，如氣壓、溫度、濕度等氣象要素。

-觀察天氣變化，記錄氣象數據，分析天氣變化規律。

（4）生活中的空氣現象

-學生可以觀察日常生活中的空氣現象，如風的形成、霧的產生等。

-分析這些現象背后的科學原理，如流體力學、熱力學等。

（5）空氣與人類生活

-學生可以研究空氣對人體健康的影響，如空氣質量與呼吸系統疾病的關系。

-探討如何通過改善空氣質量來提高生活質量。

（6）空氣與科技發展

-學生可以了解空氣在科技領域的應用，如空氣動力學、氣象衛星等。

-探究空氣技術在未來的發展趨勢，如新能源、環保材料等。

（7）空氣與地球環境

-學生可以研究空氣對地球環境的影響，如溫室效應、臭氧層破壞等。

-探討如何通過保護空氣來維護地球生態平衡。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現教學中的不足，從而不斷改進教學方法，提升教學質量。以下是我對“空氣占據空間嗎”這一節課的教學反思與改進計劃。

首先，我要反思的是課堂導入環節。在導入新課時，我使用了故事的方式，但發現部分學生的興趣并不高，可能是因為故事與他們的生活經驗關聯不大。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用與學生生活更貼近的案例，比如討論他們每天呼吸的空氣，這樣更容易引起他們的興趣。

其次，課堂活動的設計上，我發現有些學生參與度不高，可能是由于實驗操作復雜或者學生之間的溝通不暢。為了改進這一點，我打算簡化實驗步驟，同時設計一些互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，提高他們的合作意識和溝通能力。

再次，對于學生提出的問題，我在課堂上沒有給予足夠的關注和解答。這可能導致學生的一些疑惑沒有得到及時解決。因此，我會在課后整理學生的問題，并針對這些問題進行深入研究和準備，以便在未來的教學中能夠更好地解答學生的疑問。

此外，我還注意到，有些學生在實驗過程中存在安全隱患，比如沒有正確使用實驗器材。為了提高學生的實驗安全意識，我計劃在課前進行安全教育，并在實驗過程中密切監控學生的操作，確保他們的安全。

在教學評價方面，我發現僅僅依靠課堂表現和作業成績來評價學生是不夠全面的。因此，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，如觀察學生的實驗操作、小組合作表現、課堂提問等，以更全面地評估學生的學習成果。

最后，關于教學資源的利用，我發現有些學生對于多媒體資源的利用并不熟練，這可能會影響他們的學習效果。為了解決這個問題，我計劃在課前提供教學資源的操作指南，并在課堂上進行必要的指導，幫助學生更好地利用這些資源。

-優化課堂導入，提高