然后進一步研究力學中最常見的力：重力和彈力.在認識彈力的基是怎樣形成的，理解彈簧測力計的工作原理，會用彈簧測力計基礎上，引導學生知道重力的由來和它的大小跟什么因素有關.本章礎的一章，是學習后續知識壓強、浮力、功、機械效率等的基礎.本章共分3節：1.第1節“力”,本節遵循從生活走向物理的理念，從大量的生活實例中認識力的作用的.2.第2節“彈力”,介紹了彈力是怎樣產生的，彈簧測力計的工作原理和使用方法.本而是讓學生邊思考邊操作，自己摸索，學會彈簧測力計的使用.通學生達到知識技能性的要求，而且要培養學生的科學探究精神.3.第3節“重力”,介紹了重力的概念、重力產生的原因，引導學生通過實驗探究得出心的概念.在關于“探究重力的大小跟什么因素有關究活動得到結論性、規律性的知識，而且要通學習怎樣提出科學的猜想，學習歸納法，學習評估自己與別人實驗的成功與失誤.【教學目標】原因、方向、重心以及重力大小和質量的關系.大小與質量的關系，學習分析實驗現象、尋找數據間的規律、歸納出實驗結論的一般方法.度；認識科學技術對人類社會的發展作用，領會科學技術是第一生產力.【教學重點】力的概念和作用效果，力的示意圖，彈力、重力的概念和產生的原因.素.【課時建議】本章共有3節，建議4課時：第1節力1課時第2節彈力1課時第3節重力1課時本章復習和總結1課時1.知道力的概念和力的單位，認識力的作用效果.2.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力.3.知道物體間力的作用是相互的.4.通過常見事例和實驗認識力所產生的作用效果.5.從經歷的許多與力相關的日常生活現象中，歸納出力的基本概念.6.學生通過親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的.7.通過學生之間的實驗，促進學生合作與交流.8.在歸納出力的基本概念的過程中，培養分析和歸納能力.【教學重點】感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意圖表示力.【教學難點】力是一個物體對另一個物體的作用.【教具準備】磁鐵、小鋼球、兩個小車、大頭針、兩根彈簧、籃球、多媒體設備.【教學課時】1課時么能離開地球，升上天空，實現我國的飛天夢?(學生交流、討論，大膽說出自己的想法!)學生思考并回答.師力是物理學中一個很重要的概念，在物理學中所說的“力”的含義與生活中所說的“力”有很大的區別.那么,又有誰知道力究竟是什么樣子呢?是方的?圓的?還是扁的?下面就讓我們一起帶著疑問開始今天的學習吧!相信學完了這節課，我們每一位同學都能很好的認識它了.【進行新課】1.認識力師通過上面的現象，我們知道人推車時，人用了力，車受到了力，這是直接接觸的物觸的物體之間產生了力的作用，那么什么是力呢?請同學們試著歸納.學生認真思考并積極發言，教師總結并板書.板書：(1)力是物體對物體的作用.師我們知道力是物體對物體的作用，那么如何衡量力的大小呢?學生思考并回答，教師總結：力用符號F表示，力的單位是牛頓.托起兩個雞蛋的力大約是1N.(教師可以簡單地介紹：為了紀念英國物理學家牛頓，物理學中的單位就用牛頓的名字命名.)板書：力用符號F表示，力的單位是牛頓，符號N.2.力的作用效果(1)力可以使物體發生形變演示實驗1:用力拉彈簧，彈簧伸長了；用力壓彈簧，彈簧縮短了；用手壓皮球，皮球變癟了.演示實驗2:把吸管插入酸奶飲料瓶中，用較小的力擠壓酸奶瓶，會發現飲料在吸管中上升.學生實驗：學生用手使刻度尺變彎曲.教師用多媒體投影圖片：①跳水運動員站在跳板上；②用力拉弓.(讓學生觀察跳板、弓的變化.)板書：力的作用效果1:使物體發生形變.師好，下面請大家結合日常生活中的現象，舉例說明力的作用效果.學生踴躍回答，并分析判斷力產生了哪種作用效果.(2)力能改變物體的運動狀態教師演示實驗，引導學生注意觀察，并說明其原因.演示實驗3:籃球由靜止變為運動；豎直上拋的籃球向上運動得越來越慢，向下運動得教師提示，學生回答：地球對它的作用力(重力).演示實驗4:運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動的方向.生：磁鐵對它的吸引力.員C伸手抱住足球，足球受到這個力后由運動變為靜止.都是它的運動狀態發生了改變.上面的例子說明：力可以改變物體的運動狀態.板書：力的作用效果2:改變物體的運動狀態.法看到.例題1(用多媒體展示)如圖所示表示了力的作用效果，其中圖a主要表示力能使物答案：運動狀態發生改變形狀發生改變二、力的三要素和力的示意圖1.力的三要素師力的作用效果有時明顯，有時不明顯，哪些因素影響力的作用效果呢?請大家動學生動手實驗后回答：用力越大，形變就越大.教師總結并得出結論：力的作用效果與力的大小有關.演示實驗5:請兩個同學(一個大個子男生和一個小個子男生),大個子男生在門里離門軸很近處向外推門，小個子男生在門外(遠離門軸的拉手處)向里推門，要求兩人盡自己最大的力推，看誰取勝了.(如圖結果是小個子男生輕松戰勝了大個子男生)學生分析，得出結論：力的作用效果與所用力的作用點有關.演示實驗6:用一個鋼球沿不同的方向撞擊另一鋼球，學生觀察鋼球運動軌跡的變化.學生分析，得出結論：力的作用效果與力的方向有關.師這在打臺球的過程中，我們經常應用到，同學們有體會嗎?我們把力的大小、方向、作用點稱為力的三要素.板書：力的三要素：力的大小、方向、作用點.之改變，因此表述一個力要把這個力的三個要素都表示出來.兩個個力的三要素完全相同.例題2(用多媒體展示)仔細觀察下圖，這說明了什么問題?簧的形變與力的方向有關.答案：說明了力的作用效果與力的方向有關.2.力的示意圖師在物理學中，為了方便研究物體受力的情況，往往要采取力的示意圖的方法把力的三要素表示出來.(用多媒體展示教材P4頁圖7.1-4)教師引導學生注意觀察圖中表示法的特點：①箭頭標明了力的大小；③紅點表示力的作用點.然后歸納、總結，得出力的示意圖特點.板書：物理學中通常將用一條帶箭頭的線段把力的三要素(力的大小、方向和作用點)表示出來的圖形叫做力的示意圖.例題3(用多媒體展示)如圖甲，放在水平地面的木箱受到與水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意圖.解析：作力的示意圖，必須把力的三要素：力的大小、方向、作用點表示出來.本題中拉力用F表示，其作用點在木箱上，可以畫在右上角等某個位置，也可以是中心處.方水平地面成30°角斜向上，作出水平線便于參考畫出斜向上30°角，大小標明10N.短些.板書：同一圖中，表示多個力時，比例要一致.呢?學生討論、交流.影響的.師從生活中的經驗我們知道，當我們用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼.為什么我們對物體施加力的作用的同覺呢?下面進行實驗探究：(教師演示實驗)實驗1同名磁極相互排斥：(同時用多媒體大屏幕演示)要求學生注意觀察以下三種情況下的現象：①按住磁鐵A,釋放磁鐵B;②按住磁鐵B,釋放磁鐵A;③同時釋放兩個磁鐵.學生根據觀察的現象分析，發現：磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力.實驗2兩只彈簧互相拉伸：(同時用多媒體大屏幕演示)讓兩個彈簧對拉，有什么現象發生?表明了什么?個彈簧的力.教師引導學生自己操作下列實驗：(1)伸出手去，讓一個同學打，你感覺到疼嗎?打你的同學也感覺到疼嗎?(2)用手拍桌子.(問問學生的感受，分析原因.)教師總結：(1)一個物體在對另一個物體施加力的同時，也要受到另一個物體對它施加力的作用，因此物體間力的作用是相互的.(2)力總是成對出現的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力.板書：(1)物體間力的作用是相互的.(2)力是成對出現的，有施力物體的同時就有受力物體.物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加力的作用.力可以產可以使物體的運動狀態改變；二是可以使物體的形狀改變.而作用效果與力的大小、方完成本課時對應練習.1.引導學生從大量的日常生活實例入手，深入觀察、分析和總結，將抽象的力的概念弄懂、弄透，讓學生體會到物理并不難學，有親近感、成功感.2.本節實驗有演示實驗和學生實驗，在演示實驗中，教師要提醒學生注意觀察的同時要認真思考，帶著問題去觀察，這樣效果會更好.學生實驗中，教生都參與實驗探究，體會力的實質、特點、作用效果及影響力的作實質的綜合概括能力.板書設計2.力用符號F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號N。3.力的作用效果：可以改變物體的形狀；可以改變物體的運動狀態。4.力的三要素：大小，方向，作用點【教學目標】1.了解彈性、塑性及其在生活中的應用，理解彈力是如何產生的；2.了解彈簧測力計的原理、構造和使用方法；3.會正確使用彈簧測力計測量力的大小.4.通過對彈性、塑性的體驗，探究彈簧伸長長度與拉力的關系.5.經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法.6.通過本節內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣.【教學重點】彈簧測力計的正確使用.【教學難點】彈力的概念及產生條件.【教具準備】多媒體課件、玩具弓(或彈弓)、鋼尺(或廢鋼鋸條)、彈簧、橡皮泥、橡皮筋、小車(帶有彈簧)、拉力計、彈簧測力計、鉤碼、硬紙板等.【教學課時】1課時【教學過程】【鞏固復習】教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的“課后作業”(教師可針對性地挑選部分難題講解),加強學生對知識的鞏固.【新課引入】教師出示彈弓，并用力拉彈弓上的橡皮筋，引導學生觀察現象：用力拉橡皮筋時，橡皮筋變長，發生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀.師彈弓上橡皮筋的變化說明力可以產生什么作用效果?生：力能使物體的形狀發生改變.師請同學們利用身邊的東西試一試，看看還有哪些物體有類似橡皮筋的性質.學生思考、討論：用力拉彈簧，彈簧伸長，壓縮彈簧，彈簧縮短.師日常生活中類似橡皮筋、彈簧這樣的物體很多，如弓箭、鋼尺、撐竿跳高的撐竿等.它們有什么特點呢?請大家看一段視頻.(播放彈性形變視頻)學生觀看并思考.一、【進行新課】彈性和彈力師請同學們就剛才看到的視頻，結合觀察教材P6頁圖7.2—1“撐竿跳高”思考，這個種受力時會發生形變，不受力時又恢復到原來狀態的性質叫做彈性.質.師請同學們自己彎曲鋼尺、拉長橡皮筋(或彈簧)來感受下，體會有什么感覺呢?學生動手實驗感受彈力(拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用).師剛才大家在實驗的過程中，發現彎曲鋼尺、拉長橡皮筋、彈簧時，感受到鋼尺、橡皮形變時產生了力，我們把這種力叫做彈力.我們用力拉彈簧、橡后，彈簧被損壞(不能恢復原狀)、橡皮筋被拉斷，這時就不再是彈性形變.因此，我們把物體在彈性限度內發生的形變叫做彈性形變.2.彈性形變：物體在彈性限度內發生的形變.3.塑性師請大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥與橡皮筋有什么不同?學生動手實驗，并回答：橡皮泥用力捏(拉)后發生變形，撤去力后不能恢復原形.師像橡皮泥這樣變形后不能自動恢復原來形狀的性質叫做塑性.塑性不同于彈性.板書：塑性：像橡皮泥這樣變形后不能自動恢復原來形狀的性質.教師說明：(1)有些物體的形變是微小的，人眼不能觀察到.任何物體在彈性限度內都能發生彈性形變，只不過有的物體形變不明顯，不易直接汽車在水泥地面上行駛，都會使路面發生彈性形變.汽車如果超載就可能使路面的形變超過彈性限度，路面會發生塑性形變即路面被破壞.師請大家再次拉橡皮筋、彈簧，并思考彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?橡皮筋等有彈性的物體.師請大家看下面的演示實驗.演示1:放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態.演示2:將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態不會改變.演示3:將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動，如圖：師請大家思考，分析上面的實驗，你有什么收獲?教師引導學生分析：小車受到力后運動狀態才會改變.和自由伸縮狀態的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態沒有改變，說明彈簧不發生形變時，對小車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態改變，受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發生形變，才能產生彈力.由此可見，彈力產生的條件：要相互接觸同時要發生形變.同時我們還看到，小車是向右運動，表明小車受到的力(彈力)是向右的，而彈簧是縮短的，是在恢復原狀的過程中產生的彈力，由此可見，彈力的方向與恢復原狀的方向相同，即與彈性形變的方向相反.演示4:將彈簧壓縮得短些、更短些，引導學生觀察小車運動的距離變化，并得出結論.學生觀察、思考.教師引導：彈簧壓縮得更短些時，小車運動的距離遠些，產生的彈力更大.由此得到結論：彈力的大小與形變的大小有關，形變越大，彈力越大.師我們拉測力計時，彈簧拉得越長，我們感覺越吃力，就是這個道理.師任何物體發生彈性形變時都會產生彈力，日常生活中經常遇到的“物體對支持物的壓力”、“繩的拉力”等，其實質都是彈力.彈力在生活中有廣泛的應用，你知道生活中還有哪些地方用到彈力嗎?①們用的自動鉛筆和一些圓珠筆筆筒里面要利用彈簧的彈力.②跳水運動中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.③射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。④撐竿跳高運動員利用撐竿形變后產生的彈力把人彈得更高些.⑤體操比賽中，跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用①產生的原因：物體發生彈性形變.③施力物體：彈簧、橡皮筋等發生彈性形變的物體.④方向：與恢復原狀的方向相同，即與發生彈性形變的方向相反.⑤大小：彈力的大小與形變的大小有關，形變越大，彈力越大.教師說明：(1)在力的作用下物體會發生形變，這是力的一種作用效果.(2)彈力是一種效果力，通常情況下物體的形變往往難以察覺，故判斷是否產生彈力可依據兩點：①物體間是否接觸；②接觸處是否存在著相互擠壓或形變).例題1(多選)(用多媒體展示)下列說法中正確的是()A.彈力是由于物體發生彈性形變而產生的力C.支持力、壓力、拉力都屬于彈力D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因為人的形變而產生的彈力解析：物體的形變有兩種：一種是彈性形變；一種是塑性形變.彈上看，它們都是由于物體發生形變而產生的力，所以壓力、支持力、拉的形變產生的彈力，故D錯誤.二、彈簧測力計師我們知道力有大小、方向和作用點.既然彈力的大小與彈性形變的大小有關，那么就可以根據形變的大小來比較、確定彈力的大小.因此，我們可以長長度來表示出力的大小的儀器——彈簧測力計(如圖，展示彈簧測力計).好，下面我們探究——彈簧測力計的制作和使用.1.制作彈簧測力計在紙板上，彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號“0”.(2)將0.5N鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號.(3)分別將1N、1.5N、2N的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置.師現在請大家用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是否相等?可以從中發現什么規律?學生動手測量，回答：是相等的.發現規律：彈簧伸長的長度跟所受的拉力成正比.師為了使測量更精確些，我們把每相鄰的兩個記號間平均分成了5等份，這樣我們自制根據彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的原理制成的.教師用多媒體播放課件“彈簧測力計的測量原理”,并講解.彈簧測力計的測量原理(多媒體課件)超過它的量程.)板書：彈簧測力計測量原理：彈性限度內彈簧伸長的長度跟所受的拉力成正比.師如果在你們共同制作的測力計上加一個拉環，就變成了實驗室常用的彈簧測力計.同學們觀察一下實驗室常用的彈簧測力計的結構.板書：彈簧測力計的結構：彈簧、掛鉤、拉環、刻度板、指針、外殼.師請大家觀察后思考實驗室常用的彈簧測力計和同學們教師拉動掛鉤，引導學生觀察，同時介紹：實驗室常用的彈簧測力計的刻度盤是活動的，使用前，如果彈簧測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調整.2.彈簧測力計的使用方法師現在請一位同學上臺給我們演示實驗“測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力”,而其他同學注意觀察，并思考使用彈簧測力計時應注意哪些操作要求。一位學生演示操作，其他學生分析討論、回答：生1:使用前要先估計被測拉力的大小，以免拉力太大，損壞彈簧測力計；生2:拉彈簧測力計的時候，一般用手拉住吊環而不應該用手抓著外殼；生3:讀數時視線應該正對刻度線.教師用多媒體播放課件“彈簧測力計的使用方法”并講解.彈簧測力計的使用方法(多媒體課件)①首先看清它的量程，即測量范圍，加在彈簧測力計上的力不許超過它的量程；②認清它的分度值，以便讀數時快速準確；③觀察指針是否指在零刻線上，若沒有，則需要校零；④使用前，輕輕拉動它的掛鉤幾次，避免彈簧被外殼卡住；⑤使用時，拉力方向應與彈簧軸線方向一致，確保測量準確；⑥待示數穩定后再讀數，讀數時視線要與刻度板面垂直.【教師結束語】通過今天的學習，我們知道了彈性和彈力，了解了彈簧測力計的構造，知道它的制作原理，進而熟悉了彈簧測力計的使用方法.請同學們課后用自己做的測力計測量物體的重力，并在網上查閱更多與彈簧測力計相關的資料.好了，這節課就上到這里，謝課后作業完成本課時對應練習.彈簧測力計的使用方法：1.觀察測力計的量程及分度值，加在測力計上的力不能超過其量程2.使用前將測力計的指針調整到零3.使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧測力計能自由伸縮而不受阻礙，若指針與外殼有摩擦，應及時消除。4.彈簧測力計穩定時才可以讀數，且讀數時視線應正對刻度值，與刻度板面垂直解彈力”的內容.我把教學難點定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，至于它的三要素只簡單提到.我的突破方法是充分利用手中的器材存在，從而理解彈力的概念.教學重點放在彈簧測力計的使用上，突破生看，讓學生在使用中學習，在學習中使用，并在學習中交流.因學生邊探索邊思考邊試著應用.工作，同學們自己帶了實驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼尺，我也為大家準備了彈簧測力計.讓學生們能夠自己親自動手去按一變和塑性形變.這樣不僅充分發揮學生的主體作用，在已有的生活經足夠的學習信心.【教學目標】3.理解重力的大小與質量的關系.5.通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心.7.培養學生的交流意識與團隊協作精神.【教學重點】重力的概念、重力的大小與質量的關系、重力的方向.【教學難點】重心、重錘線的應用.【教具準備】多媒體課件、重錘、細線、橡皮、彈簧測力計、鉤碼(一盒)、刻度尺等.【教學課時】1課時【鞏固復習】教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業(教師可針對性地挑選部分難題講解),加強學生對知識的鞏固.【新課引入】教師播放課件視頻：①蘋果下落；②水往低處流；③拋出的球落地.引導大家觀看視頻，并提出問題：日常生活中，你還看到過哪些與此類似的現象?學生思考、討論、交流.教師就學生舉例提出問題：請大家思考，你看到的這些物理現象有什么共同特點?生：不論物體的運動狀態如何，它們最終都落回了地面.師同學們回答得很好，下面我們來研究產生這些現象的原因——重力.【進行新課】一、認識重力、重力的大小1.認識重力師生活中，同學們可以隨處發現像上面視頻中的現象.這些現象產生的原因是地球對它附近的物體有吸引作用，物理學中把地球的這種吸引作用叫做引力.板書：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，通常用字母G表示，地球附近的所有物體都受到重力的作用.師既然地球上的所有物體都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物體受到重力生：沒有.師為什么?生：因為不受到地球的吸引.師由此可見，重力產生的原因是地球的吸引.那么,重力的施力物體是什么?學生思考，回答：地球.板書：(1)重力產生的原因：地球的吸引.(2)重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近的所有物體.2.重力的大小師我們知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢?重力的大小通常叫重量.我們有這樣的體會，有的物體所受重力大，有的物體所受的重力小.請大家猜想，物體重力的大小與哪些因素有關?學生思考，發表看法：生1:可能與物體的體積有關；生2:可能與物體的質量有關；生3:可能與物體的形狀有關；生4:可能與它相對地面的位置有關；生5:可能與物體的密度有關……教師總結學生的猜想：重力的大小與質量有師請大家設計實驗探究.學生實驗，教師巡視指導.學生分析數據(教師提醒學生可以參照教材P10頁提供的方法做圖象進行分析),并得說明.(1)物體所受的重力與質量成正比.(2)重力與質量的比值約為9.8N/kg(表示質量為1kg的物體，在地球上所受到的重力為9.8N),這個定值用g表示.(3)用公式表示為：G/mFg(或G=mg)符號的意義及單位：G——重力——牛頓(N);m——質量——千克(kg);是重力G與質量m的比值，就地球上某一點而言，它是一個常數.但物體所受重力的大小并不是不變的，因為g值隨緯度的增加而增大，在赤道上g值最小，在兩極上g值最大，g=9.8N/kg是個平均值，粗略計算時可取g=10N/kg.g在不同的星球上數值也不同，如在月(1)重力的大小叫重量.(2)物體所受重力與質量成正比，重力與質量的比值約為9.8N/kg.(3)用公式表示為：G/mFg(或G=mg),g取9.8N/kg.可得，冰的重力GF0.5kg×9.8N/kg=4.9N.若冰遇熱融化成水，水的質量不變，受到的重力也不變.答案：4.9不變二、重力的方向、重心1.重力的方向師好，我們再來探究重力的方向.重力的方向如何呢?請大家猜想.教師演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否是豎直方向.然后剪斷細線，同時讓學生觀察物體在重力作用下沿什么方向下落?(這樣又一次讓學生自己去“發現”:重力的方向是豎直向下的)板書：重力的方向：總是豎直向下.教師說明：重力的方向是豎直向下的，不能理解為垂直于支指與水平方向垂直并指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面況有關，而豎直向下是唯一的、確定的方向，不隨支持面的情況而變化.注意不要把豎直向師重力的方向有一個重要的應用——重錘線(教師演示實物).請同學們說說它有什生：重錘線總是豎直向下的，與水平面垂直.師請大家說說重錘線的應用在哪些方面?生：建筑工人砌墻時用重錘線來校準墻壁是否豎直，即是否與水平地面垂直.師如何用這個重錘線來檢查窗臺、桌面是否水平?需要什么輔助器材?學生思考、討論.(教師提示用“水平儀”)教師播放多媒體課件“水平儀”,并講解“水平儀”的工作原理.水平儀(多媒體課件)找兩塊木板A、B,相互垂直釘在一起，如圖所示，在A木板中間畫一條線，在線的上端釘一個釘子，將重錘線拴在下面.便可用它來檢查窗臺、桌面是否水平.不重合，被檢查的桌面就不水平.因為A木板與B木板互相垂直.若桌面水平，刻線就不在豎直方向上，重錘線就不能與它重合.教師引導學生閱讀教材P11頁《想想議議》,并回答問題.生：這里說的“下”指的是地球的中心.2.重心師最后，我們來研究重力的另外一個要素：作用點.重力的作用點叫重心.好，先看一個實驗.教師演示實驗：找刻度尺的重心.(教師在刻度尺的重心處標上記號，引導學度尺的重心在它的幾何中心處)教師用多媒體播放課件“對重心的六點認識”,并講解.對重心的六點認識(多媒體課件)③質量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關外，還跟物體的質量分布⑤薄板重心的求法(懸掛法):薄板的重心位置可用懸掛法求出，如圖乙所示.先在A點把板懸掛起來，物體靜止時，所受的重力與懸繩的拉力在同一豎直線上，所以物體的重心一定在通過A點的豎直線AB上.然后在C點把物體懸掛起來，同理知，物體的重心一定在通過C點的豎直線CD上，AB和置.⑥重心的位置與物體所在的位置及放置狀態和運動狀態無關.但一個物體內質量分布將籃球內充入一半體積的水，則球(含水)的重心將下移.中心上.教師演示教材P??頁《想想做做》實驗.(也可以讓幾個學生自己動手操作實驗，然后談感受)學生完成實驗后，談感受：我感覺到手被向外拉，橡皮需要用線拉住觀察實驗，感受到手被向外拉，橡皮需要用線拉住才不會跑掉.教師引導學生分析：橡皮正是受到手的拉力的作用才不會離開手.其實，早在300多年前，偉大的物理學家牛頓就通過大量實驗研究，發現了宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力.地球和月亮之間存在互相吸引的力，地球吸引月亮的這個力使月亮繞地球轉動而不會跑掉；地球上物體與地球之間也有互相吸引的力，這個力吸引地面附近的物體，使物體下落.板書：(1)宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力.(2)重力只是地球吸引力的一部分，因此不能說重力就是物體的吸引力，更不能說重力就是萬有引力.【教師結束語】大家這節課的收獲確實不少，我們共同學習了重力.知道了重力產生的原因，知道了物體所受重力的大小與物體的質量成正比，重力的方向總是豎直向下的，這個在實際生產、生活中得到了廣泛應用，如重錘線.還知道了重力的作用點——重心的位置.好，謝謝!課后作業完成本課時對應練習.板書設計：重力1.概念：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力2.產生的原因：由于地球的吸引3.三要素：大小、方向、作用點4.重力是萬有引力的一部分教學反思1.在探究重力的大小與哪些因素有關時，先讓學生根據已有的知識和生活經驗進行猜想與假設，教師引導學生對部分猜想假設進行篩選，找出共同的研究目標，探究重力大小與質量的關系，學生分組進行實驗探究，這樣激發了學生學習的興趣，調動了學生的學習主動性、積極性，活躍了課堂氣氛.2.在解決重力的方向這一部分的教學過程中，為了充分體現以學生為主體的教學理念，調動學生積極參與，教師遵循了由易到難，層層深入的方法.通過讓學生了解：重錘線、水平儀，使學生體會到重力方向的重要應用，感受到物理就在身邊，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.模型，可以先做一個小實驗(找刻度尺的重心),然后告訴學生，刻度尺上的幾何中心處就是重力的作用點，叫做重心.重心的位置不僅跟物體的形狀有關.通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體不規則物體的重心.真正做到了感知——分析——再感知，具體——抽象——具體，起到了事半功倍的效果.第八章運動和力并進一步揭示了二力平衡的條件，最后學習了力學中最常見的力——摩擦力(阻力),幫助學生理解摩擦力在生活中的應用，掌握增大和減小摩擦力的方法.本章共分3節：這一實際問題出發，引出問題“維持運動真的需要力嗎”,并進行實驗和推理；推導出“牛頓第一定律”,引導學生理解力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動狀態的原紹了慣性的利與弊.2.第2節為“二力平衡”,本節是牛頓第一定律的延續，不受力的物體實際上是不存在靜止狀態或勻速直線運動狀態.二力平衡的條件是作用在同一物體方向相反，作用在同一直線上.3.第3節為“摩擦力”,對于摩擦現象，學生們有豐富的感性認識，因此可以先通過分關，進而理解增大摩擦和減小摩擦的方法.【教學目標】方向及影響因素，知道增大、減小摩擦力的方法及其應用.驗現象，尋找數據間的規律，歸納出實驗結論的一般方法.【教學重點】關系.【教學難點】利用慣性解釋日常現象，二力平衡的分析與應用，摩擦力大小和方向的判斷.【課時建議】本章共有3節，建議6課時：第1節牛頓第一定律……………第1課時牛頓第一定律第2課時慣性第2節二力平衡………1課時第3節摩擦力………第1課時認識摩擦力第2課時摩擦的利用與防止本章復習和總結………1課時第1節牛頓第一定律第1課時牛頓第一定律【教學目標】2.理解力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因.象力.科學探究的精神.【教學重點】牛頓第一定律的解釋.【教學難點】牛頓第一定律的理解.【教具準備】長木板、斜面、毛巾、棉布、小車.【教學課時】1課時【鞏固復習】教師引導學生復習上一課時所學內容，并講解學生所做的課選部分難題講解),加強學生對知識的鞏固.【新課引入】教師用多媒體展示來自生活中的圖片，請同學們思考：為【進行新課】教師演示實驗：用手推桌面的小車，小車運動前進，當停止教師提問：生活中還有哪些類似的現象?前運動，停止用力，它最終會停下來.師維持運動真的需要力嗎?生思考、交流、討論.(質疑)師古希臘學者亞里士多德早就對類似的現象進行思考過，他認為：如果要使一個物提出問題1:小車在水平木板上前進的距離與哪些因素有關?學生思考、猜想.說出猜想的依據.教師總結：影響因素有斜面坡度，小車質量，小車起始高度，水平面的阻力.提出問題2:研究小車在水平木板上前進的距離s和水平木板對它的阻力f的關系，你學生思考、交流和討論，設計出一個研究方案.毛巾、木板、棉布).注意：在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動.學生進行實數據.小車運動的距離就很遠很遠.永遠運動下去.這就是伽利略研究實驗得到的結論.師請同學們思考：靜止的物體，如操場上的籃球架，處于什么狀態?生：靜止狀態.師那是為什么呢?生：因為沒有受到推力或阻力.師不完全正確.靜止的物體是零，總是保持靜止狀態.態，原先運動的物體將總保持恒定的速度勻速直線運動下去.這就是一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速牛頓第一定律.師請大家再回頭判斷下，古希臘學者亞里士多德的觀點“力是維持物體運動的原因”是否正確?生：不對.維持物體的運動不需要力，力是改變物體運動狀態的原因.例題(用多媒體展示)關于牛頓第一定律，下列說法中正確的是()A.牛頓第一定律可以通過大量的實驗直接證明出來B.物體保持靜止或勻速直線運動狀態叫做牛頓第一定律C.力是改變物體運動狀態的原因D.力是維持物體運動的原因解析：牛頓第一定律是建立在經驗事實的基礎上，通過進一步的因為實際中物體不可能不受力的作用(只是受到的力的合力為零),實驗中也不可能保證表面絕對光滑，阻力為零，小車永遠運動下去，所以不可能設計出這的原因.明白了力和運動的關系：力是改變物體運動狀態完成本課時對應練習.不受力的作用時，總保持靜止狀態.從而理解力不是維持物體體運動狀態的原因.這種教學方法充分體現了在教學過程中，以學生理念，真正實現了把學習的主動權交給學生.第1節牛頓第一定律第2課時慣性【教學目標】2.會運用慣性解釋簡單的慣性現象.析概括和語言表達能力.【教學重點】慣性現象的解釋.【教學難點】運用慣性解決日常問題.【教具準備】尺子(或木棒)、雞蛋、玻璃杯(盛水)、硬紙板、多媒體課件.【教學課時】1課時教學設計【鞏固復習】教師引導學生復習上一課時所學內容，并講解學生所做的課選部分難題講解),加強學生對知識的鞏固.【新課引入】②亞洲飛人駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢?(如圖乙)師想知道這是為什么?我們學習了本節內容后，你們就會明白.好，下面我們一起探【進行新課】師從牛頓第一定律中可以知道，一切物體都具有保持原有運動狀態不變的性質.我們把物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性.板書：物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性.力快速擊打紙板時，大家想一想，雞蛋將會如何運動?好，請大家注意觀察.大多數學生在實驗未完成前回答雞蛋飛出去，少數保持沉默.實驗完成后，學生表情愕然.(因為雞蛋留在原處，掉到杯中)師為什么雞蛋沒有隨紙板飛出去，而是留在原處，掉到杯中呢?學生思考、討論.掉到杯中.師這樣的事例在現實中有很多，如當我們坐在行駛的汽車中，汽車突然剎車時，我們全帶吧!請大家閱讀教材P19頁《科學世界》——汽車安全帶和安全氣囊.教師用多媒體播放課件“對慣性的理解”,并講解，幫助學生進一步理解慣性.對慣性的理解(多媒體課件)(1)普遍性：一切物體在任何情況下都具有慣性，與物體是否受力及所處狀態無關.(2)大小：慣性的大小僅取決于物體的質量：質量越大，慣性越大；質量越小，慣性越小.(3)性質：保持靜止狀態或勻速直線運動狀態不變，也就是說靜止的物體具有保持靜止狀態的性質，運動的物體具有保持勻速直線運動狀態的性質.(4)慣性是物體的固有屬性，不是力.力是物體對物體的作用，發生力的作用時，必然要涉及兩個相互作用的物體，單獨一個物體不會出現力的作用.慣需要兩個物體的相互作用.慣性只有大小沒有方向，慣性是維持物體運動狀態的原因，力是改變物體運動狀態的原因，沒有力物體仍可做勻速直線(5)牛頓第一定律和慣性的區別和聯系：物體不受力時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的原因是物體具有慣性.如果物體沒有慣性，那么就不會存律.所以說慣性是因，牛頓第一定律是果.板書：1.慣性是物體的固有屬性，不是力.一切物體在任何狀況下都具有慣性.2.慣性的大小僅取決于物體的質量：質量越大，慣性越大；質量越小，慣性越小.師請大家結合日常生活舉例說明慣性的存在，并要求同桌相互解釋.學生(活躍)積極發言.教師就學生解釋作糾正.①物體原來的運動狀態如何(是靜止還是運動).②是哪個物體受到力的作用，則這個物體的運動狀態就立即發生改變③而與之相接觸的另一個物體由于慣性要保持原來的運動狀態不變，于是就出現了某種現象.3.慣性的利與弊師從駕車必須系汽車安全帶的事例中，可以看出慣性是有害的，那請大家想一想，學生思考、交流、討論，并舉例說明慣性是有好處的：①錘頭松動了，把錘籃球離開手后繼續向前運動；④拍打衣服上的灰塵等.師大家回答正確，慣性是有利也有弊的.在日常生產、生活中，有利的慣性我們加以利用，有弊的慣性加以防止.師同學們再想一下，為什么行駛中的汽車突然遇到意外情況時，剎車后，生(齊聲回答):汽車由于慣性不能立即停下來.師所以我們在上學或放學回家的路上一定要遵守交通法規，時刻注意交通安全!板書：慣性有利也有弊，有利的加以利用，有弊的加以防止.例題(用多媒體展示)某公共場所為了提醒大家注意地面濕滑，設計了如圖所示的提示解析：地面濕滑時，人鞋底與地面間的阻力(摩擦力)變小，鞋底容易打滑，下半身腳運動變快，而上半身由于慣性仍然要保持原先較慢的速度運動，因此，人上身向后倒去.答案：該指示牌中所給情境與實際不相符的地方：人不會向前倒是：人在行走時，如果腳下鞋子與地面的阻力(摩擦力)太小，鞋底打滑，人腳運動加快，由于慣性，上身仍然要保持原先的速度運動，因此，人上身向后倒去.性為我們服務，有時我們在防止慣性帶來的危害.總之，牛頓第一定律揭示了力和運動之間的關系，為我們的生產、生活服務指明了方向.好，謝謝大家!完成本課時對應練習.慣性突現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念.【教學目標】1.知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；2.知道物體在平衡力作用下將保持勻速直線運動狀態或靜止狀態；3.能判斷物體是否處于平衡狀態，并能分析哪兩個力是一對平衡力.4.通過組織學生討論并對物體進行受力分析，理解二力平衡的概念；5.通過組織學生實驗探究得出二力平衡的條件.6.培養學生養成實事求是，尊重自然規律的態度.7.引導學生積極參與二力平衡條件的實驗探究，培養學生善于與他人合作的精神.【教學重點】二力平衡的條件及應用.【教學難點】會應用二力平衡的知識解決簡單的實際問題.【教具準備】多媒體課件、小車、帶滑輪支架的長木板、玻璃板、細線、鉤碼(若干個).【教學課時】1課時教學設計【鞏固復習】教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業(教師可針對性地挑選部分難題講解),加強學生對知識的鞏固.【新課引入】師同學們，我們在前面學習了牛頓第一定律，那么牛頓第一定律告訴了我們什么?生：物體在不受力的作用時，將總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.師我們知道，實際生活中不受力的物體是沒有的.那為什么還有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態呢?學生思考、討論.師當甲、乙兩位同學在門里、門外(同一位置，用力方向相反)推門時，如果要門保持靜止不動，需要滿足什么條件?生：兩人用力(大小)相等.師對了，就是因為當兩人用力大小相等時，產生的作用效果相互抵消，門相當于不受力.這時我們就說兩個力平衡，門處在平衡狀態，即處于靜止.現實中這樣的例子很多，好，我們就一起來探究吧.【進行新課】一、平衡狀態下力與運動的關系師上面的事例告訴我們，當物體處在平衡狀態時，受到的力是平衡力.平衡狀態是指靜止狀態、勻速直線運動狀態.也就是說當物體處在靜止狀態或勻速直線運動狀態時，物體不受力或受到平衡力的作用.師請大家觀察桌面上的書，掛在天花板上的電燈，平直公路上勻速行駛的汽車，分析它們的運動狀態和受力情況.學生思考、討論：生1:放在桌面上的書處于靜止狀態，受到重力、桌面對書的支持力，表明重力與支持生2:掛在天花板上的電燈處于靜止狀態，受到重力、拉力，表明重力與拉力平衡.生3:平直公路上勻速行駛的汽車(做勻速直線運動),在豎直方向受到重力和支持力，水平方向受到牽引力和阻力，重力與支持力平衡，牽引力與阻力平衡.教師總結：由此可見，物體在平衡狀態下，要么不受力，要么受平衡力.反過來，當物體不受力或受平衡力時，就總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.例題1(用多媒體展示)如圖所示，懸掛在樹枝上的蘋果靜止不動，蘋果受到力和力作用，它們平衡力，蘋果處于平衡狀態.(后兩空均選填“是”或“不是”)解析：平衡狀態就是指運動狀態保持不變的狀態，即要么處于靜止狀態，要么處于勻速直線運動狀態.題中蘋果處于靜止不動，即處于平衡狀態，那么蘋果受到平衡力作用.因為蘋果必定受到重力作用，而且重力的方向豎直向下，所以蘋果還受到樹枝對它豎直向上的拉力作用.答案：重拉是是二、二力平衡的條件和應用1.二力平衡的條件師物體處于平衡狀態時，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力，可以是兩個力，也可以是多個力.教師提問：如果處于平衡狀態下的物體只受兩個力作用時，這兩個力滿足什么條件才能平衡呢?我們設計實驗來探究這兩個力的平衡條件.學生猜想：可能與作用力的大小、方向、作用點位置等有關.師我們就以教材P20頁圖8.2-2中設計的實驗來探究.(組裝實驗器材)進行實驗：a.在小車左端掛一個鉤碼，右端掛兩個鉤碼(使兩托盤里的砝碼質量不相等),小車由b.如圖(教材P20頁)8.2-2所示在小車左右兩邊各掛一個鉤碼(使兩托盤里的砝碼質量相等),放手后小車仍保持靜止；車仍保持靜止狀態.師用手撥動小車，小車會怎么樣呢?師為什么小車運動很短一段距離會停下來，而不是一直運動下去?生：受到木板對小車的阻力(摩擦力).更遠.反，并且在同一直線上的兩個力，原來運動的小車將一直保持勻速直線運動下去.件有更直觀的印象.板書：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并反向、共線.)注意：這四個條件必須同時具備，缺一不可.尤其要注意作用在用在不同的物體上.例題2(用多媒體展示)在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現探究目的的.如圖所示是可供選擇的兩種探究方案.(2)小明選擇了圖a所示的探究方案.他將系于小卡片兩對角的細線分別跨過左右支架(3)探究活動中還要求要把小卡片轉過一個角度，然后再松手.這樣做的目的是(4)兩個探究方案相比較，你認為哪個方案的探究過程對實驗結論的影響小一些?為什么?解析：圖b中研究的對象是小車，觀察小車在受到水平方向的兩個拉力(忽略小車與木板之間的摩擦阻力的理想情況)作用下的運動狀態時，如果小車做受到的是平衡力.由于實際當中，小車要受到阻力，所以兩邊所掛鉤碼的質量略有差別.圖方向的受力，僅僅只考慮水平方向的受力，因此a實驗效果更明顯.答案：(1)小車(2)大小方向(3)同一條直線(4)a方案的探究過程對實驗結論的影響小些，因為小卡片的重力可忽略不計，它只受兩個拉力的作用(或b方案中要受到阻力的影響)師二力平衡在實際中有著廣泛的應用，如水平行駛的列車重力為1×108N,那么它受到的軌道對它的支持力為多少N,方向如何?生：支持力1×108N,方向豎直向上.師為什么?平衡力，二者大小相等，方向相反.板書：二力平衡條件的應用：①根據物體處于靜止狀態，或勻速直線運動狀態，可以師在前面剛學力時，我們知道，物體間力的作用是相互的，即一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加力的作用.也就是說，力總中的一個力叫作用力，另一個力叫反作用力，作用力與反作用力是一對相互作用力.那么它與平衡力有什么區別呢?我們不妨就以放在桌面靜止的書為例進行分析比較它們的相同點和不同點.學生討論、思考.教師引導學生作圖分析受力情況.A一對平衡力：書受到的重力G與桌面對書的支持力F.(如圖甲所示)B.一對相互作用力：桌面對書的支持力F與書對桌面的壓力F'.(如圖乙所示)教師用多媒體播放課件“平衡力與相互作用力的區別”,并講解.“平衡力與相互作用力的區別”(多媒體課件)兩個力是作用在不同的物體上的.于平衡狀態時(即處于靜止或勻速直線運動狀態時)不受力或受到平衡力.反之，當物體不受力或受到平衡力時，物體處于平衡狀態(即靜止的物體將持勻速直線運動).最后我們還知道了平衡力與相互作用力的區別，體會到平衡力與我們的完成本課時對應練習.1.平衡狀態下力與運動的關系2.二力平衡的條件和應用3.一對平衡力與一對相互作用力學生帶著問題去思考，引導學生為尋求謎底而去探究學習.猜想，做到“從生活走向物理，從物理走向社會”,體現了新的教學學習物理的興趣.論、邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程.在教學中結解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法.通過有序地培養學生的觀察、實驗能力和分析、概括能力.【教學目標】1.知道摩擦力的存在和對物體運動的影響.2.知道影響摩擦力大小的因素.3.通過觀察、操作，體會摩擦力的存在.4.經歷探究摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程.5.經歷制定計劃、設計實驗過程，學習控制變量的方法.6.學習設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法.7.通過對生產、生活中摩擦現象的分析，激發學生學習的興趣，培養學生合作的精神和對科學的求知欲.【教學重點】影響滑動摩擦力大小的因素.【教學難點】摩擦力大小、方向的判斷.【教具準備】多媒體課件、筷子、橡皮、洗潔精、木塊、木板、毛巾、彈簧測力計、砝碼等.【教學課時】1課時教學設計【鞏固復習】教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業(教師可針對性地挑選部分難題講解),加強學生對知識的鞏固.【新課引入】師請兩位同學上來幫忙.這里有兩雙筷子，其中一雙筷子前端蘸有洗潔精，請兩位同學各自挑選一雙筷子把桌面上的橡皮夾起來.實驗現象：沒有蘸洗潔精的筷子很輕松地就將橡皮夾起來了；蘸有洗潔精的筷子很難將橡皮夾起來.教師引導學生思考為什么會出現這種現象.生：因為蘸有洗潔精的筷子太滑，阻力太小.師我們騎自行車時，停止用力蹬車，最后車子會慢慢停下來，為什么?生：受到摩擦阻力作用.師好，我們現在就來研究關于摩擦力的問題.【進行新課】一、摩擦力1.認識摩擦力實驗1:雙手并攏，用其中一只手推或拉，使其中一只手在另一只手掌上運動，感受實驗3:雙手并攏，使雙手做相向運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；實驗4:雙手并攏，保持雙手同時向上、向下運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力.(1)摩擦力產生的條件是什么?(2)摩擦力的作用點在哪?(3)摩擦力的方向如何?(4)摩擦力的作用是什么?(1)摩擦力產生的條件：一是兩個物體相互接觸；二是兩個物體發生相對運動.(2)摩擦力的作用點：在接觸面上.(3)摩擦力的方向：與相對運動的方向相反.(4)摩擦力的作用：阻礙物體的相對運動.擦力起什么作用?地面滾動的彈珠最后停了下來，摩擦力又起什么作用?教師引導學生分析，使學生明白：摩擦力有時起推教師用多媒體播放課件“摩擦力的產生和種類”,并針對性地講解.摩擦力的產生和種類(多媒體課件)①兩個物體相互接觸且有壓力.②接觸面粗糙.③兩物體間有相對運動或存在相對運動的趨勢.用圓珠筆寫字時，筆尖上的小圓珠與紙張的摩擦屬于滾動摩擦.如：用力推一個物體而未推動，就是因為物體受到靜摩擦力的作用.體運動的方向相反(“物體間相對運動”不等于“物體運動”).如剛放在水平運動的傳送帶上的貨物，由于相對傳送帶向后運動，因此貨物受到向前的摩擦力(與傳送帶運動方向、例題1(用多媒體展示)如圖所示，木塊A從斜面頂端滑下，運動到水平面上，判斷木塊在整個運動過程中是否受到滑動摩擦力，若受到，請畫出摩擦力的示意圖.相反.答案：如圖所示.例題2(用多媒體展示)關于摩擦力，下列說法中錯誤的是()A.只要兩個物體接觸并互相擠壓，且接觸面不光滑，它們之間就一定產生摩擦力B.運D.靜止的物體可能受到摩擦力的作用②接觸面不光滑；③兩個物體間有壓力；④要發生或已經發生相對運動.選項A中沒有“兩個物體要發生或已經發生相對運動”的條件，因此是錯誤的.根據摩的動力.故選項C也是正確的.例題3(用多媒體展示)下列摩擦屬于滾動摩擦的是()A.鉛筆與卷筆刀間的摩擦B.花樣滑冰鞋的冰刀與冰面間的摩擦圈之間有一小段相對滑動過程，其摩擦屬于滑動摩擦，選項D錯誤.石，在底下墊上圓木等等，請大家思考，摩擦力的大小與哪些因素有關.(1)學生討論、進行猜想：①滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關.(如實驗圖甲、丙)③滑動摩擦力可能與壓力有關.(如實驗圖甲、乙)④滑動摩擦力可能與物體運動速度有關.(略)④滑動摩擦力可能與接觸面積的大小有關.(略)(2)學生提出猜想后，教師引導學生對一些同類的猜想進行歸類，同時引導學生設計實驗方案，用實驗來驗證自己的猜想是否正確.教師檢查學生的實驗方案及所設計的實驗數據記錄表格.如想進行選擇，教師要根據小組探究內容有針對性的進行分工調(3)設計表格(供參考)A.每個小組對其所選的猜想進行實驗驗證.(下面以驗證摩擦力大小與壓力的關系為①小組討論得出不變因素為：接觸面的粗糙程度、運動速度、接觸面積的大小等，需要改變的因素是：壓力的大小，主要通過改變木塊上砝碼的數量.②實驗步驟：將長木板置于水平桌上，用彈簧測力計水平拉動長方體木塊在長木板上勻速滑行，記下測力計的示數.在長方體木塊上放置不同數量砝碼重復上面步驟(如圖甲、乙),并記錄相關數據.③分析數據，歸納結論：在其他條件不變時，滑動摩擦力的大小與接觸面所受的壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大.B.實驗結束后，各組派代表上黑板填上實驗記錄，并交流、討論，對結果進行分析.就越大.教師用多媒體播放課件“影響摩擦力大小的因素”,并總結.影響摩擦力大小的因素(多媒體課件)③滑動摩擦力的大小與物體的運動速度和接觸面積無關.壓力和接觸面粗糙程度相同完成本課時對應練習.定義：兩個相互接觸并擠壓的物體，當它們作相對運動(或有相對運動趨勢)時，在接產生的條件：兩個物體相互接觸并擠壓；兩個物體發生相對運動(或有相對運動趨勢);摩擦力是日常生活中的常見力，與我們息息相關，但學生對于摩擦力的理論卻知之甚少.這節課教學的內容主要是引導學生了解摩擦力，探究影響摩擦力大小的因素，并通過實驗探究活動及自主學習活動提高學習物理和應用物理的能力.本節課的重點(也是難點)在“探究影響摩擦力的大小因素”實驗上.采用的突破方法——控制變量法，運用二力平衡原理來間接測量摩擦力大小.其中重點又放在如何設計實驗、進行實驗、設計表格、記錄數據，當實驗設計好了，分析概括，得出結論自然就容易了.第2課時摩擦力的綜合應用【教學目標】1.知道摩擦力的利與弊.2.知道增大、減小摩擦力的方法.3.通過觀察、操作，體會增大或減小摩擦力的方法.4.通過對日常生活、生產中實例的分析，培養學生用基礎知識解決實際問題的能力，養成用所學知識聯系生活、生產的好習慣.【教學重點】增大和減小摩擦力的方法.【教學難點】根據具體實際生活問題提出解決方法.【教具準備】多媒體課件.【教學課時】1課時教學設計【鞏固復習】教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業(教師可針對性地挑選部分難題講解),加強學生對知識的鞏固.【進行新課】知識點：摩擦的利用與防止教師播放視頻：下雪天，汽車在雪地上行駛，車輪打滑，當車輪纏上防滑鏈后可以正常安全行駛.學生觀看，教師提問：這是為什么?接著教師指導學生閱讀教材P26頁《科學世界》——“減小摩擦的方法”:(1)要求學生認真閱讀教材，歸納出改變摩擦的方法.(2)要求學生回顧課前看到的相關情景，說說人們是采用什么辦法來增大和減小摩擦的.(3)引導學生從生活中再舉出一些不同的例子.學生分析，教師得出結論.板書：1.摩擦力有利也有弊，有利的摩擦我們要設法增大，有弊的摩擦要設法減小.擦來代替滾動摩擦.擦來代替滑動摩擦；④使兩個互相接觸的摩擦面彼此分離.③利用磁懸浮使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦大大減小，如磁懸浮列車.例題1(用多媒體展示)如圖是探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗裝置.(2)分析比較甲、乙可以得到：(3)分析比較甲、丙可以得到：解析：(1)為了探究木塊在滑動過程中受到的摩擦力大小，必須使木塊處于平衡狀態，因此必須讓木塊做勻速直線運動，那么木塊受到的摩擦力f與拉力F是一對平衡力，通過彈簧測力計的示數可測出.(2)從甲、乙兩個圖中可看出，接觸面的粗糙程度相同，只是接觸面受到的壓力不同，乙圖中壓力大些，通過彈簧測力計的示數看出圖甲為3.6N,圖乙中為6.6N,圖乙中所受到的摩擦力要大些.因此，可得到結論：在接觸面相同的條件下，壓力越大，滑動摩擦力越大.(3)比較圖甲和丙，可看出圖丙中示數為5.6N,二者不同的是接觸條件下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大.答案：(1)勻速直線(2)在接觸面相同的條件下，壓力越大，滑動摩擦力越大(3)在壓力相同的條件下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大.例題2(用多媒體展示)摩擦與我們的生活息息相關，如圖所示，下列關于摩擦的說法不正確的是()A.甲圖中利用火柴頭與火柴盒之間的摩擦使火柴頭溫度上升而燃燒B.乙圖中利用貨物與傳送帶之間的摩擦把貨物送到C.丙圖中機器上安裝的滾動軸承可以使摩擦力增大成氣墊，使接觸面分離，減小摩擦，減小阻力，提高氣墊船的航速.只有C選項是錯誤的，完成本課時對應練習.生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，讓學生感受到物理知識是有用的、有趣的.第九章壓強本章內容簡述本章學習壓強的知識，內容包括：壓強、液體的壓強、大氣壓強、流體的壓強與流速的關系等.本章教材的設計體現了新的教學理念：強調學生是學習的主人，以調動學生學習興趣為導向，密切聯系社會生活、生產實際，強調學生實驗探究獲取知識的過程.因此，教師在教學中要多舉實例讓學生分析，加強物理與生活、科學技術和社會的聯系，增強學生的感性認識，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.本章共4節：1.第1節為“壓強”,本節主要講述壓力、壓強的概念，探究壓力的作用效果與哪些因素有關，以及怎樣增大或減小壓強；2.第2節為“液體的壓強”,本節主要介紹液體壓強的特點，液體壓強的大小與哪些因素有關及連通器的原理和應用；3.第3節為“大氣壓強”,主要介紹大氣壓強的存在和測量方法，以及大氣壓強的特點4.第4節為“流體壓強與流速的關系”,主要講述流體在流速大的地方壓強較小，在流速小的地方壓強較大，同時在學生理解“流體壓強與流速的關系”的基礎上，又進一步講解飛機升力的產生，使學生能將物理與生活相結合.【教學目標】1.知道壓力、壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關.知道液體壓強的特點，大氣壓強的存在、變化規律及其應用.知道流體壓強與流速的關系.2.經歷探究壓力的作用效果與哪些因素有關；探究液體壓強的特點；能通過實例證明大氣壓強的存在.3.讓學生在實驗探究的過程中，感受獲取知識的科學方法，同時培養學生嚴謹的科學態度.認識科學技術對人類社會的發展作用，領會科學技術是第一生產力，激發學生學習物理的興趣.【教學重點】明確壓強的概念，知道增大和減小壓強的方法；掌握液體壓強的特點，會用液體壓強的知識解答簡單的實際問題；知道大氣壓強的現象，會利用大氣壓強知識解釋簡單的實際問題；【教學難點】際中的應用；大氣壓的測定；利用流體壓強與流【課時建議】本章共有4節，建議8課時：第1節壓強…………2課時第1課時初步認識壓強第2課時壓強的綜合運用第2節液體的壓強…………………2課時第1課時初步認識液體壓強第2課時液體壓強的綜合運用第1課時初步認識大氣壓強第2課時大氣壓強的變化和綜合運用第4節液體壓強與流速的關系……2課時第1課時初步認識壓強【教學目標】1.知道壓力的概念，會用力的示意圖表示壓力.2.了解壓強的概念，理解壓強的大小與哪些因素有關.3.能夠用壓強公式進行簡單地計算.4.通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；5.通過探究壓力的作用效果與什么因素有關，獲得對壓強概念的深入理解，學習使用控制變量法；6.通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力.7.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學素養.8.通過探究性學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生參與物理活動的興趣，激發學習的熱情并提高學習的自信心.【教學重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念.【教學難點】壓力與受力面積的正確理解.【教具準備】多媒體課件\,中性筆、壓力小桌、砝碼、細砂、海綿及周邊其它物品.【教學課時】1課時教學設計【鞏固復習】教師引導學生復習上一章內容，并講解學生所做的“挑戰中考訓練”中的習題(教師可針對性地挑選部分難題講解),加強學生對知識的鞏固.【新課引入】教師播放課件：厚厚的積雪，人們在雪地上玩耍，雪地上留下一串串大小不等、深淺不同的腳印，而滑雪者穿著雪橇不僅不會陷入雪地，而且還能飛奔疾馳.教師引導學生動手實驗：用兩個大拇指頂住中性筆筆尖和筆帽，觀察筆尖和筆帽陷入兩個指頭的深度，體驗兩個手指頭的感覺.教師提問：問題一：雪地上為什么會留下腳印?問題二：腳印的深淺為什么不同?問題三：捏住筆時，手指為什么會感到疼痛?有什么不同?學生觀看并思考、討論.教師引導，使學生認識到雪地上留下腳印是因為雪地受到人的壓力，手指感到疼痛是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同、手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產生一起來探究壓強.【進行新課】知識點1壓力的產生及其作用效果師請同學們回憶下，我們在前面學習過彈力，彈力是如何產生的?生：物體由于發生彈性形變而對接觸的物體產生的力.中性筆與手指間發生形變產生了力.它們的共同特點是發生了形變.1.壓力：垂直作用在物體表面上的力.2.壓力產生的原因：相互接觸的物體間發生相互擠壓而產生力的作用.3.壓力的作用效果：使物體發生形變.教師用多媒體播放課件“壓力的大小與重力大小有何關系”,并講解.壓力大小與重力大小有何關系(多媒體課件)往存在著一定的數量關系，觀察下列甲、乙、丙三種情況下，壓力大小(1)圖甲：杯子(物體)放在水平支承面上，而且物體只受重力和支持力時，壓力是由杯子的重力引起的，大小上有壓力F等于重力G;(2)圖乙：圖釘(物體)被壓在豎直墻面上，物體對墻面的壓力跟圖釘的重力無關，(3)圖丙：物體放在斜面上，物體對斜面的壓力隨著重力的增大而增大，但其大小小于重力的大小.例題1(用多媒體展示)小明用10N的水平方向的力把重1.2N的黑板擦擠壓在黑板上，各個力的大小.解析：在豎直方向上，黑板擦受到重力G和摩擦力f;在水平方向上，受到壓力F和黑板對它的支持力N.由于黑板擦處于勻速直線運動狀態，因此，受到的合力為零，即重力G與摩擦力f是一對平衡力，壓力F與支持力N是一對平衡力.師我們剛才看到小孩站在雪地里，雙腳陷入雪里；運動員利用雪橇站在雪地里，卻幾住中性筆的兩端，筆尖、筆帽對手指有壓力，筆尖扎進手指深些，筆帽家用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的相同之處和不同之處.學生思考回答，教師引導.生1:相同之處：都有壓力產生，都產生了力的作用效果——使物體發生了形變.生2:不同之處：壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同師好，下面我們開始探究壓力的作用效果跟什么因素有關?面積的大小有關.師既然壓力的作用效果可能跟壓力大小、受力面積的大小等因素有關，那么我們要研生：控制變量法.師那如何設計實驗?如何顯示壓力的作用效果?如何控制和改變壓力、受力面積等變量?請大家就利用自己手頭的器材設計實驗探究.(如海綿\,細砂\,砝碼、壓力小桌等)學生分組動手實驗，進行探究；教師巡視指導.(如用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在小桌上砝碼的個數控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積.)板書：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關.受力面用效果越明顯；壓力一定時，受力面積越小，作用效果越明顯.例題2(用多媒體展示)在探究“影響壓力作用效果的因素”這一問題時，同學們做了如圖所示的一系列實驗.請你從中選出一些圖對某一因素進行探究，并通過分析泡沫塑料的(1)探究的某一因素是_;解析：比較圖A與B,受力面積一定時，壓力不同，泡沫凹陷的程度不同，壓力越大，凹陷越深.比較圖C與D,壓力一定時，受力面積不同，泡沫凹陷的程度不同，受力面積越答案：(1)壓力大小(2)A與B(3)受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越大或：(1)受力面積(2)C與D(3)壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越大知識點2壓強的概念及計算師為了表示壓力的作用效果，物理學引進“壓強”這個物理量，即壓強是表示壓力作用效果大小的物理量.師我們在前面學習了速度、密度的定義，請大家回憶下.師壓強的定義也是這么制定的.在物理學中，物體所受壓壓強.度的定義，說出壓強的定義式.生：壓強=壓力/受力面積，用公式表示為p=F/S.師回答正確，像這種下定義的方法是物理學中常見的方法，請大家要熟悉.師下面我們學習壓強公式中各個符號意義及單位：師壓強的國際單位是帕斯卡，簡稱帕，符號為Pa,這是為了紀念法國的科學家帕斯卡.在工程應用中，常用千帕作單位.從公式中可以看出1Pa=1N/m2,那么請大家思考，壓強為1Pa表示什么物理意義?生：表示1m2的受力面積上受到的壓力為1N.注意：(1)在應用壓強定義式p=F/S進行計算時，S指的是受力面積，是兩物體的接觸面積，不一定是物體的面積.受力面積成反比.例題3教師用多媒體展示教材P3?頁例題，并講解.例題4(用多媒體展示)如圖所示，用50N的力F把磚分別壓在水平桌面上和豎直墻壁上.如果磚重為20N,磚與受壓物體的接觸面積均為200cm2,則桌面和墻面受到的壓強分別為多少?用壓強公式解題.本題的常見錯誤是：錯誤地認為磚對桌面的壓力磚對墻的壓力等于磚的重力和外加壓力之和.桌面受到的壓強p=Fi/S=70N/0.02由乙圖可知，墻壁受到的壓力與磚的重力無關，所以F=F=50N,墻壁受到的壓強p?=F/S?=50N/0.02m2=2500Pa=2.5×10【教師結束語】通過今天的學習，我們知道了壓力的概念，知道壓強是表示壓力作用效果的物理量，相關計算.好，謝謝!完成本課時對應練習.板書設計壓力產生原因：相互接觸的物體間發生相互擠壓或發1.壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到.這一節內容著重學習排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合.在本節教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關”,是培養學生能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點.2.在激發學生學習興趣時，幫助學生獲取知識是教學的重要本質上并沒什么兩樣.在引導學生體驗探究過程的同時，還對學生滲透求知方法的教育，在這些方法的不斷深入領會與應用，幫助學生丟掉“拐杖”,學習不再依賴于教師，而是主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學生終身受用的寶貴財富.第2課時壓強的綜合運用【教學目標】2.了解增大和減小壓強的主要方法及其在生產、生活中的應用.4.通過運用壓強公式進行計算，體會知識之間的聯系.6.通過觀察了解任何物體承受壓強都有一定的限度，樹立愛護公共交通設施的意識.【教學重點】增大、減小壓強的方法.【教學難點】壓強在生產、生活中的綜合運用.【教具準備】多媒體課件、圖釘、細繩、橡皮泥、鉤碼等.【教學課時】1課時教學設計【鞏固復習】教師引導學生復習上一課時內容，并講解學生所做的課后作業(教師可針對性地挑選部分難題講解),加強學生對知識的鞏固.【新課引入】教師演示實驗，引導學生注意觀察它們有什么共同特點.實驗1:用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進木板.(如圖甲)實驗2:掛有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥.(如圖乙)生：它們的受力面積小，產生的壓強大.教師用多媒體播放圖片丙\,丁，并提出問題：它們有什么共同特點?生：它們的受力面積大，產生的壓強小.師你們知道實際生產、生活中為什么要這么做嗎?學生思考、討論、交流.師這就是有時需要增大壓強，有時需要減小壓強.好，下面一起來繼續探討增大或減小壓強的方法.【進行新課】知識點1怎樣減小或增大壓強師從上面甲、乙兩個圖中，結合壓強的定義式p=F/S,運用數學方法，大家歸納出增大壓強的方法.學生思考、討論，教師總結：板書：增大壓強的方法：①增大壓力；②減小受力面積.師請大家結合日常觀察舉出增大壓強的實例，分三個小組，比一比，看誰說得又準確又多.學生積極發言.教師就學生舉例給予鼓勵，引導學生分析、按不同的方法歸類整理.同時指出在條件許可的情況下，可以采用增大壓力同時減小受力面積的方法，增大壓強的效果會更好.師任何物體能承受的壓強是有一定限度的，超過這個限度，物體就會損壞.例如，在田間勞作時，為了不使拖拉機陷進泥地里，便要設法減小它對地面的壓強.請大家再就上面的師請大家結合日常觀察舉出減小壓強的實例，分三個小組，比一比，看誰說得又準確又多.學生積極發言.師在日常生產、生活中，為了實際的需要，有時需要增大壓強，有時需要減小壓強.知識點2壓強在生活中的綜合運用教師播放課件1:(視頻)視頻：(1)號稱“森林醫生”的啄木鳥用細長而堅硬的尖喙叮咬樹木中的蟲；(2)號稱“沙漠之舟”的駱駝在沙漠上行走的情景；學生欣賞，思考.等都是為了增大壓強捕捉獵物.師壓強與我們的生產活動密切相關.請大家欣賞課件2:(視頻)視頻：(1)鋸、剪刀、斧頭等用了一段時間就要磨一磨.(2)兒童玩具、汽車等交通工具的棱角盡量要做得圓滑些，以防傷及別人.(1)當有人不小心陷入泥潭、沼澤、冰窟窿中，采取怎樣的方式營救?(2)當列車出現交通事故時，我們應該采取怎樣的工具如何敲打玻璃窗爬出來?此，往往用木板鋪在泥潭、沼澤、冰面上，然后人才能爬過去搶救.第二種情況下，我們必決定采用何種方法.例如：重型拖拉機安裝兩條履帶，力大，要減小壓強，不能減小壓力，只能考慮增大受力面積的方法.(1)壓強與生物生理器官的自然選擇密切相關.(2)壓強與我們的生產活動密切相關.(3)壓強與我們的日常活動密切相關.例題2(用多媒體展示)生物在進化的過程中，各種器官不斷地得到完善，以適應生存的環境.下列給出的動物器官中，有減小壓