第三章第二節氣溫的變化與分布第二課時說課稿2023-2024學年人教版地理七年級上冊一、設計意圖

本節課的設計意圖是引導學生理解氣溫的日變化和年變化規律，以及氣溫的空間分布特點，幫助學生建立對氣溫變化及其影響因素的基本認識。通過結合實際生活中的氣溫數據，激發學生的學習興趣，培養學生觀察、分析地理現象的能力，為后續學習氣候、氣候類型等章節打下基礎。同時，通過本節課的學習，使學生能夠運用所學知識解釋生活中的氣溫變化，提高地理學科的實用性。二、核心素養目標分析

本節課核心素養目標分析如下：培養地理實踐力，通過觀察、記錄和分析氣溫變化，提高學生實際操作和問題解決能力；發展綜合思維，引導學生從多角度分析氣溫變化的規律和影響因素，形成系統化認知；培養區域認知，使學生能夠理解和描述不同地區的氣溫分布特征，增強空間觀念；提升人地協調觀，教育學生認識氣溫變化對人類活動的影響，倡導合理利用自然資源，保護環境。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在前一課時已經學習了氣溫的概念及其測量方法，對氣溫的基本概念有了初步了解。此外，他們通過日常生活經驗，對氣溫的日變化有一定的感性認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對氣溫變化有著濃厚的好奇心，對于生活中的氣溫變化較為敏感，因此對學習氣溫變化規律有較高的興趣。他們在邏輯思維和數據分析方面具備一定的能力，但可能缺乏系統性的地理知識。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過觀察和實驗學習，有的則偏好理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對氣溫變化規律的抽象概念可能難以理解；

-在分析氣溫數據時，可能缺乏有效的方法和技巧；

-需要克服對地理圖表的解讀障礙；

-在進行區域氣溫分布特征的描述時，可能無法準確把握空間分布規律。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、交互式白板

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：數字地理信息系統、在線氣溫數據查詢平臺

-教學手段：氣溫變化曲線圖、氣溫分布圖、案例分析法、小組討論、課堂提問五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“同學們，你們知道昨天我們這里的最高氣溫和最低氣溫分別是多少嗎？”這樣的問題引入，激發學生對氣溫變化的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧上一節課學習的氣溫測量方法以及氣溫的概念。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解氣溫的日變化規律，包括一天中氣溫最高值和最低值的出現時間，以及氣溫年變化規律，如我國不同緯度地區的氣溫年變化特點。

-舉例說明：通過展示我國不同地區的氣溫變化數據，如哈爾濱、北京、廣州等城市的氣溫變化曲線圖，幫助學生理解氣溫的日變化和年變化規律。

-互動探究：將學生分為若干小組，每組選取一個城市，通過查詢該城市的氣溫數據，繪制氣溫變化曲線圖，并討論氣溫變化的原因。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據所繪制的氣溫變化曲線圖，分析氣溫變化規律，并撰寫簡要的分析報告。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生解決繪制曲線圖和分析過程中的問題。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師對學生的分析報告進行點評，總結氣溫的日變化和年變化規律，以及氣溫空間分布特點。

-強調氣溫變化對人類活動的影響，引導學生關注氣候變化問題。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：讓學生選擇一個自己感興趣的城市，查詢該城市的氣溫數據，繪制氣溫變化曲線圖，并結合所學知識分析氣溫變化規律。

-提醒學生按時完成作業，并鼓勵他們主動與同學分享自己的分析成果。

（注：以上教學過程時間分配僅供參考，具體時間可根據教學實際情況進行調整。）六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-氣候類型及其特征：介紹熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候等不同氣候類型的特征，以及它們在全球的分布情況。

-氣候變化的影響因素：詳細探討緯度、海陸分布、地形、洋流等因素對氣溫分布和變化的影響。

-氣候與人類活動：分析氣候變化對農業生產、水資源、生態環境等方面的影響，以及人類活動對氣候變化的作用。

-氣候預報方法：介紹現代氣候預報技術，如衛星遙感、數值模擬等，以及它們在氣溫預報中的應用。

-氣候保護措施：探討應對氣候變化的策略和措施，包括節能減排、碳捕捉與封存、植樹造林等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《氣候與人類生活》、《地球氣候演變》等書籍，以加深對氣候和氣溫變化的理解。

-實踐活動：鼓勵學生參與氣象觀測活動，如記錄家庭所在地的氣溫變化，分析數據，提高實際操作能力。

-社會調查：組織學生進行社會調查，了解氣候變化對當地農業生產、生態環境等方面的影響。

-討論交流：定期組織課堂討論，讓學生分享自己在拓展學習中的發現和感悟，促進知識的交流和思維碰撞。

-研究項目：鼓勵學生結合自己的興趣，開展氣候變化相關的小型研究項目，如氣溫變化對某地區農作物生長的影響等。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《地球脈動》、《氣候變化與未來》等紀錄片，以直觀的方式了解氣候變化的全球影響。七、內容邏輯關系

①氣溫的日變化規律

-重點知識點：一天中氣溫的最高值和最低值的出現時間及其原因

-重點詞：氣溫日較差、日出、日落

-重點句：氣溫日變化規律通常表現為白天溫度上升，夜晚溫度下降

②氣溫的年變化規律

-重點知識點：不同緯度地區氣溫年變化的特征及其影響因素

-重點詞：氣溫年較差、緯度、季節

-重點句：氣溫年變化受緯度影響，高緯度地區氣溫年較差大，低緯度地區氣溫年較差小

③氣溫的空間分布特征

-重點知識點：世界氣溫分布的一般規律及其成因

-重點詞：緯度分布、海陸分布、地形

-重點句：氣溫隨緯度增加而逐漸降低，海洋和陸地在同一緯度上的氣溫存在差異八、教學反思與改進

這節課結束后，我針對教學內容、教學方法、學生學習效果等方面進行了深入的反思。以下是我的一些思考：

在設計這節課時，我力求讓學生通過觀察、分析和討論的方式，理解氣溫的變化規律和分布特征。從學生的反饋來看，他們對氣溫的日變化和年變化規律有了較為清晰的認識，但在氣溫的空間分布方面，部分學生仍然感到困惑。因此，我認為在未來的教學中，我需要加強對這部分內容的講解和引導。

1.設計反思活動

為了評估教學效果并識別需要改進的地方，我計劃進行以下反思活動：

-學生問卷調查：通過發放問卷，了解學生對氣溫變化和分布知識的掌握程度，以及對教學方法的滿意度。

-學生作品分析：分析學生在課堂練習和作業中的表現，了解他們在氣溫變化和分布方面的理解程度。

-同行聽課與交流：邀請其他地理老師聽課，課后與他們交流意見，獲取他們對我的教學方法的評價和建議。

2.制定改進措施

根據反思活動的結果，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

-調整教學內容：在講解氣溫的空間分布時，增加更多實例和案例分析，幫助學生理解氣溫分布的規律。

-改進教學方法：采用更多互動性強的教學方法，如小組討論、角色扮演