《梅花魂》小學語文教案設計

《梅花魂》教案設計一、教材分析《梅花魂》是一篇歸僑老人眷戀祖國的感人故事。課文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇文章在情感表達上深沉而含蓄，通過具體事例來體現人物的情感，對學生來說，理解起來有一定的難度。同時，文中對梅花品格的描寫，蘊含著豐富的文化內涵，有助于學生感受中華民族的精神。二、學情分析五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，但對于文中那種深沉的海外游子對祖國的眷戀之情，由于缺乏生活經驗，可能難以深刻體會。在理解梅花所象征的中華民族的精神方面，也需要教師的引導。不過，這個年齡段的學生好奇心強，思維活躍，只要引導得當，能夠很好地理解課文內容并受到情感的熏陶。三、教學目標1.知識與技能目標-正確、流利、有感情地朗讀課文。-學會本課的生字新詞，理解“頗負盛名、玷污、骨氣、折節”等詞語的意思。-能夠概括課文的主要內容，體會文中的細節描寫對表現人物情感的作用。2.過程與方法目標-通過反復朗讀課文，品析重點詞句，感受外祖父對祖國深深的眷戀之情。-引導學生查閱資料，了解梅花的特點和象征意義，體會借物抒情的寫作手法。3.情感態度與價值觀目標-體會海外華人對祖國的熱愛與眷戀之情，激發學生的愛國情感。四、教學重難點1.教學重點-理解外祖父對梅花品格的闡述以及對祖國深深的眷戀之情。-體會借物抒情的寫作手法，感受梅花所象征的中華民族的精神。-例如在課文中，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉的詩句會落淚，這一細節體現了外祖父內心深處對祖國的思念。通過對這些具體事例的分析，讓學生理解外祖父的情感。2.教學難點-理解梅花與祖國之間的深刻聯系，感受海外游子復雜的思鄉之情。-文中外祖父三次落淚，每一次落淚背后的復雜情感是學生理解的難點。例如，外祖父因不能回國而嗚嗚地哭起來，這里既有對祖國的思念，又有對自己不能回歸的無奈等多種情感交織。五、教學方法1.朗讀法-讓學生通過反復朗讀課文，讀出文中的情感。如在講解外祖父贊美梅花的段落時，先讓學生自由朗讀，然后指名朗讀，教師針對朗讀中的情感處理進行指導，如讀出外祖父對梅花的喜愛、崇敬之情。2.情境教學法-創設情境幫助學生理解課文內容。例如，在講解外祖父思念祖國時，可以播放一些海外游子思念家鄉的視頻片段，讓學生更直觀地感受那種思鄉之情。3.問題引導法-通過設置一系列問題引導學生思考。如“外祖父為什么對梅花情有獨鐘？”“梅花的品格和中華民族的精神有什么聯系？”等問題，激發學生探究課文的興趣。4.小組合作法-組織學生進行小組合作學習。如在討論外祖父三次落淚的原因時，讓學生小組內交流自己的看法，然后每組選派代表進行發言，這樣可以培養學生的合作意識和思考能力。六、教學過程1.導入新課-展示梅花的圖片，引導學生觀察梅花的外形特點，然后提問：“同學們，你們知道梅花在中國人心中有著怎樣特殊的地位嗎？”讓學生自由發言，從而引出課題《梅花魂》。1.1初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助工具書解決。-檢查生字詞的掌握情況。例如，“魂”“縷”“幽”等字的讀音和書寫，“頗負盛名”“玷污”等詞語的意思。-讓學生默讀課文，思考課文主要講了幾件事，然后概括課文的主要內容。教師引導學生抓住關鍵人物（外祖父）和事件（如外祖父教“我”讀唐詩宋詞、外祖父因不能回國而落淚等）進行概括。1.2精讀課文，深入理解-學習第2自然段-學生朗讀第2自然段，思考：外祖父為什么教“我”讀唐詩宋詞？-教師引導學生分析，外祖父教“我”讀唐詩宋詞是因為這些詩詞蘊含著中華民族的文化和情感，是海外游子思念祖國的一種寄托。例如，當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”時，外祖父就會落淚，這體現了他對祖國的思念。-讓學生再次朗讀這一自然段，體會外祖父的情感。-學習第3自然段-指名朗讀第3自然段，思考：外祖父對墨梅圖的態度是怎樣的？-學生回答后，教師出示描寫外祖父對墨梅圖態度的句子，如“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”讓學生分析外祖父為什么對墨梅圖如此愛惜。-教師引導學生理解梅花在外祖父心中的特殊地位，它不僅僅是一幅畫，更是祖國的象征。-學習第13自然段-全體學生朗讀第13自然段，思考：外祖父所說的梅花的品格是什么？-教師引導學生找出描寫梅花品格的句子，“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”然后分析梅花的這些品格。-讓學生討論：梅花的品格和中華民族的精神有什么聯系？教師引導學生理解，梅花在寒冷中獨自開放，不畏嚴寒，這就像中華民族在困難面前不屈不撓的精神。-分析外祖父三次落淚的原因-教師引導學生回顧課文，找出外祖父三次落淚的段落。-小組合作討論：外祖父每一次落淚的原因是什么？-小組代表發言，教師進行總結。第一次落淚是因為讀到思鄉的詩句，這是外祖父思念祖國的情感的直接體現；第二次落淚是因為不能回國，這其中包含著無奈、遺憾等復雜的情感；第三次落淚是在送“我”墨梅圖和梅花手絹時，這是外祖父對祖國深深眷戀之情的表達，他希望“我”能記住祖國，傳承中華民族的精神。1.3總結全文，升華情感-讓學生回顧課文內容，總結外祖父的形象。-教師引導學生思考：這篇課文為什么以“梅花魂”為題？讓學生理解“梅花魂”不僅是梅花的精神，更是海外游子對祖國深深的眷戀之情的象征。-引導學生談談自己學完課文后的感受，激發學生的愛國情感。1.4拓展延伸-讓學生查閱資料，了解更多海外游子思念祖國、為祖國做出貢獻的故事，然后在課堂上進行分享。-布置作業：寫一篇讀后感，表達自己對《梅花魂》這篇課文的理解和感受。七、課堂練習1.給下列加點字選擇正確的讀音。-玷污（diànzhān）-骨氣（gǔgú）-折節（zhéshé）答案：diàn、gǔ、zhé。2.解釋下列詞語的意思。-頗負盛名：相當的有名聲，形容名人或名物名氣很大。-玷污：弄臟；污損。比喻名譽受污損。-骨氣：體貌氣質。后多指剛強不屈的人格及操守。3.閱讀課文片段，回答問題。這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。-這段話中，梅花的品格是什么？答案：愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣；最有品格、最有靈魂