匆匆公開課一等獎創新教案8匆匆

【教學目標】

1.會寫“藏、挪"等6個字，正確讀寫“確乎、空虛、不禁、挪移”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。

4.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。

【教學重難點】

1.能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。

2.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。

【教學課時】2課時

第1課時

【教學目標】

1.會寫“藏、挪"等6個字，正確讀寫“確乎、空虛、不禁、挪移”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1、4自然段。

3.理清課文脈絡，初步感受作者對于時間流逝的嘆惋之情。

【教學過程】

一、詩歌導入，揭示課題

1.出示詩歌。讀一讀，說一說感受。

2.揭示課題，齊讀課題。

（1）師：古往今來，無數文人墨客用格言、詩文、佳作事發對時間流逝的感慨。今天，我們就一起來學習朱自清的這篇關于時間的散文《匆匆》。（板書課題：匆匆）

（2）教師提示：寫“匆"字時，最后一長點要貫穿兩撇，請同學們一起書空。

（3）想象“匆匆”：“匆匆"是什么意思呢？（十分急忙的樣子）讀到“匆匆”二字，你的腦海里會浮現什么樣的畫面呢？（人們趕著上班的畫面，同學們趕著上課的畫面）

3.引導學生結合課前預習介紹作者朱自清。

朱自清是中國現代著名詩人、散文家、古典文學學者。原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。早期詩作表現對黑暗現實的憂憤和對光明與美的憧憬；散文風格素樸縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱。主要作品：《背影》《荷塘月色》《歐游雜記》《論雅俗共賞》等。

4.寫作背景。

《匆匆》寫于1922年3月，當時處于五四運動低潮期。各階層忙于救國，追求進步，盡管他們受到各種打壓，卻從未停止進步的腳步。朱自清這時的思想十分苦悶，他“看不清現在，摸不著將來”，卻也不愿蹉跎青春，浪費時間，仍希望有所作為?！洞掖摇繁闶惆l了作者的這種心境。_

二、學習字詞，掃清障礙

1.自讀課文：注意讀準字音，讀通句子。把難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.部分學生分段落合作讀課文，其他同學檢查字音是否讀正確。

3.出示詞語。

（1）教師正音：“藏”在本課讀“cánɡ",“蒸”是后鼻音。

（2）教師指導難讀的句子，結合語句理解生字詞的含義。

師：這篇課文中哪些詞語比較難理解？預習時你用了什么方法來理解？

①理解“涔涔"和“潸潸”。

交流：“涔涔"指汗、淚、水等不斷向下流的樣子?！颁毙稳轀I流不止。為什么作者會“頭涔涔而淚潸潸"呢？（為時光流逝而感到無奈）

②理解“挪移”。

交流：什么叫“挪移"？（移動）可以說汽車在馬路上挪移呢？引導學生聯系生活實際感受“挪移”就是慢慢移動的意思。

③理解“蒸融"。

交流：“蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸"就是“蒸發”，“融"就是融化，合起來就是“蒸發、融化”的意思。

4.指導書寫“藏"和“蒸”。

“藏"和“蒸”都是上下結構，都是草字頭，書寫時要注意草字頭寫得扁、長，為下半部分留出空間?！安?的第6筆是豎折，第8筆的起筆要在第7筆橫的中間。注意下半部分“臧”中的“臣"。書寫“蒸”時不要忘記“丞"下面的橫，這一筆不要寫的過短。

三、整體把握，分段感知

1.教師范讀，學生進行批注。

（1）師：作者在這篇文章里圍繞“匆匆”二字，寫了哪些內容？請認真聽老師讀課文，把你的發現寫在相應段落旁邊。

師生交流討論。

可分為幾個部分寫了什么內容

第1部分（1）時間一去不復返

第2部分（2-4）時間在不經意間飛逝

第3部分（5）要珍惜時間

這篇散文圍繞時間匆匆，一去不復返展開敘述，先寫了時間一去不復返的特點，然后細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，最后寫出了作者對時光流逝的匆匆而感嘆，也提醒人們要珍惜時間。

2.找出修辭手法。

（1）師：讀課文的時候，同學們肯定發現了作者朱自清很會用修辭手法。他用了哪些修辭手法？請你用“——"畫出相關的句子。

（2）師生交流。

3.學習體會第1自然段。

（1）引導學生探究第1自然段，體會時間“一去不復返”的特點。

①默讀第1自然段，思考這段話是圍繞哪句話寫的？（我們的日子為什么一去不復返呢？）

②請同學們找一找這個問題在文中出現了幾次？都在什么位置？（出現了兩次，分別在文章的開頭和結尾）

③小結：這叫首尾呼應。我們讀文章的時候，要特別關注這些反復出現、反復強調的詞句，因為它們往往和課文的主題相關，有助于我們把握作者表達的情感。

（2）過渡：在第1自然段中，作者寫了哪些事物來表達時間一去不復返的呢？

①重點句子剖析：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

師：作者寫時間的一去不復返，為什么要寫燕子、楊柳、桃花這些事物呢？（燕子去了

會再來，楊柳青了會再青，桃花謝了會再開，用排比寫出了自然萬物的循環往復，這種循環往復與下文逝去的日子不再回就形成了鮮明的對比，引出了日子“一去不復返"的特點）

②仿寫句子：用排比的修辭手法寫幾句話。

月亮缺了，有再圓的時候；

太陽落了，有再升的時候；

葉子黃了，有再青的時候。

③過渡：作者用事物的對比來表達對時光流逝的感慨，非常形象。那又是運用什么方式表

達出自己感情的呢？

（3）出示問句。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去復返呢？——是有人偷了他們吧：那

是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到哪里呢？

①指名讀一個問句，教師提問：這句話問的是什么？你發現了什么？（作者直接了當地提出自己的疑問，清晰明了）這是直接問。

②請四名學生分別讀四個問句。討論：這樣讀行嗎？（四個問句，尤其是后三個，讀時要緊湊，停頓間隔短）這就是連續問。

小結：所以這里“問”有兩個特點：一是直接問，二是連續問。

③作者真不知道答案嗎，為什么一問再問？（他明知道時間一去不復返，但還是提出這樣的疑問，并不是為來得到答案，而是運用直接問和連續問的方式表達自己的情感）表達了一種怎樣的情感呢？

小結：四個直接、連續的問句，直接抒情，表達了作者對時光逝去的無奈和悵然若失。

（4）指名讀，齊讀。

4.學習體會第4自然段。

（1）在學習第1自然段的基礎上，學生可自學第4自然段。

①過渡：一連串的問句讓作者對時間流逝的感慨更加深刻。在哪一自然段，作者還使用了一連串的問句？

②學生默讀第4自然段，說說表達了作者怎樣的內心感受？

③交流討論。

④教師指導學生無法理解的句子。

小結：一連串的問句，層層推進，使文章到達高潮，強烈地表現了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時光，也是在呼吁人們珍惜時間。將時光的流逝寫得十分有感染力。

（2）指名讀，小組合作讀。

整體朗讀第1、第4自然段，體會連串問句表達的好處。

連串問句表達的好處：暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。

第2課時

課時目標

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.能了解課文內容，體會作者對時光流逝的感受。

3.能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。

一、復習導入，引出新課

1.聽寫詞語。

2.檢查第1、第4自然段背誦。

3.回顧上節課的內容。

師：上節課，我們知道課文主要寫了什么？我們感悟到作者表達情感的方法是運用連串的問句。這樣的運用連串問句表達有什么好處呢？（暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。）

二、深入品讀，體會情感

1.過渡：時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者能寫的如此感人？請同學們默讀第2、第3自然段，完成自學任務。

2.出示任務。

圈一圈：描寫時間流逝的動詞。

畫一畫：畫出時光在哪些時候溜走的語句。

寫一寫：從這些語句中品味出什么？在旁邊寫寫自己的感受。

3.聚焦第2自然段。

在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

（1）對話交流：你圈畫的詞句是什么？

預設1：一個“溜"字，運用擬人的修辭手法，寫出了時光飛逝。

預設2：“八千多日子”比作“針尖上一滴水”，“時間的流”比作“大?！?，運用比喻的修辭手法。

（2）運用比喻的修辭手法，這樣寫的好處是什么？

小結：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月28日，時年24歲，“八千多個日子”大概就是24年。作者在這里運用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。不但寫出了時間流逝得很快，而且消逝的無聲無息，表達了作者的無奈、焦急、恐慌、惋惜和惆悵。

（3）指導不理解的內容。

師：作者筆下的千多，正是他來到這個世界的24年，作者為什么不24年，卻千多呢？（不用“年"用“八千多日子”顯得數字大，時間多）

4.聚焦第3自然段。

于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）時間是在什么時候悄悄流逝的呢？

預設：洗手、吃飯、默默時、遮挽時、躺在床上、掩面嘆息。

（2）作者用了哪些動詞寫出了時間的流逝？

預設：挪移、過去、跨過、飛走、溜走、閃過

從這些詞句中，你感受到了什么？

預設：時間總在不經意間流逝。

感悟思考：作者描寫時間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事呢？

小結：這些事如此尋常，人們不會察覺，甚至淡忘，選取這樣的事例更能讓人恍然大悟，原來時間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。

5.師生合作朗讀第2、第3自然段。

過渡：是呀，在這兩段主要描寫了時間在不經意間飛逝，雖然沒有直接出現“惆悵、惋惜"這樣表達情感的詞語，但是在字里行間，我們能夠體會出作者的情感，這種把情感融入景物描寫的表達方式叫“融情于景”。讓我們合作來讀一讀，讀出作者對時間流逝的惋惜之情。

6.嘗試背誦。

（1）學生自由練習背誦。

（2）合作背誦。

7.合作探究：讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸？

三、習得方法，回歸整體

1.仿寫仿寫第3自然段。

（1）思考：時間還會在什么時候，從哪里流逝。

_________時，日子_________；_________時，日子_________。

同桌相互回答。

（3）指名回答，進行評價。

示例：聊天的時候，日子從嘴角邊過去；看電視的時候，日子從熒屏上閃過；睡覺的時候，日子從枕頭邊溜過……

（4）仿寫一段話，根據評價標準修改小練筆。

評價標準評價星級

選取適當的生活場景☆

用上擬人或比喻等手法☆☆

將情感融入事物☆☆☆

2.齊讀第5自然段。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

3.回顧全文，總結寫法。

（1）多種形式朗讀課文：自己讀、合作讀；采用對話讀（一人說作者的內容感受，另一人讀與之對應的文字）

（2）體會情感的表達方式。

①師：在本課，我們感悟作者表達自己情感的方式有哪兩種？（第1、第4自然段利用連串直接表達，第2、第3自然段融情于景）你更喜歡哪種表達方式？

②梳理兩種情感表達方式的好處。

表達方式好處

連串問句的直接表達情感強烈、直接，具有撼動人心的力量

寓情于景情感含蓄，自然流露，默默打動人心

四、拓展延伸，加深感悟

1.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？

朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。

2.時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧！

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。"人應