《跳水》小學語文教案設計

《跳水》教學設計一、教材分析《跳水》是統編版小學語文五年級下冊的一篇課文。這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。課文情節緊張、驚險，扣人心弦，整個故事始終在事物的聯系和變化中發生、發展。通過這個故事，作者想要告訴我們，遇到事情要沉著冷靜、機智果斷地去面對。二、教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會生字新詞。2.理解課文內容，了解事情的發展順序，體會船長在危急時刻冷靜、機智的處事方法。3.通過對人物動作、語言、神態等描寫的分析，感受人物形象。4.能夠根據課文內容進行合理的想象和續寫。三、重點難點1.重點-理解課文內容，梳理故事的發展順序，即猴子逗孩子、孩子追猴子、走上橫木、船長命令孩子跳水、孩子得救這一過程。-分析人物的動作、語言、神態描寫，體會船長的冷靜、機智。例如，船長在看到孩子身處危險時，沒有絲毫猶豫，立刻“拿槍瞄準兒子，大聲喊：‘向海里跳！快！不跳我就開槍了！’”從這一語言描寫中，可以看出船長的果斷。2.難點-理解船長在危急時刻做出讓孩子跳水決定的合理性，以及這種做法背后所蘊含的沉著冷靜和豐富的航海經驗。這需要引導學生從當時的環境（輪船、桅桿、大海等因素）以及孩子的處境等多方面進行思考。-引導學生對孩子在經歷這場危機后的心理變化進行想象和描寫，這對學生的理解能力和文字表達能力有較高的要求。四、教學方法1.情境教學法-在教學過程中，通過創設情境，如讓學生模擬故事中的場景，感受孩子在桅桿上的危險處境，從而更好地理解課文內容。例如，在講解孩子走上橫木時，可以讓學生想象自己站在高高的橫木上，下面是波濤洶涌的大海，這樣能讓學生更直觀地體會到危險。2.問題引導法-提出一系列有啟發性的問題，引導學生思考。如“猴子為什么要逗孩子？”“孩子在追猴子的過程中，他的心理是怎樣變化的？”“船長為什么要讓孩子跳水而不是采取其他辦法？”通過這些問題，激發學生的探究欲望，促使他們深入理解課文。3.小組合作法-組織學生進行小組合作學習，共同探討問題。例如，在分析船長這一人物形象時，可以讓小組討論船長的哪些行為體現了他的冷靜和機智，然后每個小組派代表進行發言。這種方法可以培養學生的合作意識和團隊精神，同時也能讓學生從不同的角度思考問題。4.讀寫結合法-在理解課文的基礎上，引導學生進行寫作練習。比如讓學生續寫孩子得救后的故事，或者描寫孩子在危險時刻的心理活動，將閱讀與寫作有機結合起來，提高學生的語文綜合素養。五、教學準備1.制作多媒體課件，包含課文相關圖片、動畫等資料，如輪船的圖片、猴子逗孩子的動畫片段等，以便更好地展示課文內容，吸引學生的注意力。2.準備與課文內容相關的練習題，用于課堂練習和鞏固知識。六、教學時間2課時七、教學過程第一課時1.趣味導入-1.1故事導入：同學們，今天老師要給大家講一個發生在大海上的驚險故事。（簡單講述一個與海上冒險相關的小故事，引起學生的興趣）在一片茫茫的大海上，一艘輪船正在航行，船上發生了一件意想不到的事情，這件事情與一只猴子、一個孩子和一位船長有關。大家想不想知道是什么事情呢？那我們就一起走進今天的課文《跳水》。-1.2圖片導入：展示輪船在大海上航行的圖片，讓學生觀察并描述看到的畫面，然后引出課文主題。2.初讀課文，學習生字詞-2.1學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。在朗讀過程中，如果遇到不認識的字或者不理解的詞，可以借助拼音或者字典解決。同時，讓學生思考課文大概講了一個什么樣的故事。-2.2檢查生字詞的學習情況。-2.2.1出示生字詞，指名讀，正音。例如：“肆”（sì）這個字，有些學生可能會讀成“shì”，要及時糾正。-2.2.2對生字進行字形分析。如“艘”字，左邊是“舟”，表示和船有關，右邊是“叟”，可以讓學生聯想記憶。-2.2.3理解詞語的意思。通過聯系上下文或者找近義詞、反義詞的方法來理解詞語。比如“放肆”一詞，可以讓學生聯系課文中猴子的行為來理解，猴子毫無顧忌地逗孩子，這就是“放肆”。-2.3再讀課文，概括課文主要內容。讓學生用自己的話簡要概括課文講了一個怎樣的故事，教師引導學生抓住關鍵人物（猴子、孩子、船長）和事件（猴子逗孩子導致孩子陷入危險，船長命令孩子跳水使孩子得救）進行概括。3.整體感知-3.1引導學生梳理故事的發展順序。讓學生默讀課文，找出表示故事發展順序的關鍵詞或者句子，然后將故事分為幾個部分。例如：猴子逗孩子（起因）、孩子追猴子（發展）、走上橫木（高潮）、船長命令孩子跳水（轉折）、孩子得救（結局）。-3.2組織學生進行小組討論，每個小組負責一個部分，討論在這個部分中人物的表現和情節的發展。然后每個小組派代表進行匯報，教師進行總結和補充。4.深入研讀第一部分（猴子逗孩子）-4.1指名朗讀第一部分，思考：這一部分主要寫了什么？猴子是如何逗孩子的？-4.2分析描寫猴子的語句。例如“猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。”從“忽然”“摘下”“爬上”等詞語可以看出猴子的調皮、機靈。-4.3分析孩子的反應。“孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。”通過“哭笑不得”“眼巴巴”等詞語可以看出孩子對猴子又好氣又好笑的心情。-4.4指導學生有感情地朗讀這一部分，讀出猴子的調皮和孩子的無奈。5.課堂小結-5.1教師總結本節課的學習內容：今天我們學習了《跳水》這篇課文的生字詞，了解了課文的主要內容，梳理了故事的發展順序，還深入研讀了猴子逗孩子這一部分，感受到了猴子的調皮和孩子的無奈。-5.2布置作業：-抄寫生字詞。-有感情地朗讀課文第一部分。第二課時1.復習導入-1.1聽寫生字詞，檢查學生對上節課生字詞的掌握情況。-1.2回顧上節課的內容，讓學生簡要敘述故事的起因，即猴子逗孩子這一情節。2.深入研讀課文-2.1學習第二部分（孩子追猴子）-2.1.1指名朗讀第二部分，思考：孩子為什么要追猴子？在追猴子的過程中，孩子的心理有哪些變化？-2.1.2分析描寫孩子動作和心理的語句。如“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。”從這些語句可以看出孩子逐漸被猴子激怒，失去了理智。-2.1.3引導學生體會孩子的心情，理解孩子的行為。孩子因為猴子的挑釁而想要奪回帽子，他在憤怒的情緒下，沒有考慮到危險就爬上了桅桿。-2.2學習第三部分（走上橫木）-2.2.1讓學生默讀這一部分，想象孩子走上橫木時的危險情景。-2.2.2分析描寫孩子處境的語句。“橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”通過“搖搖晃晃”“離桅桿一米多”等詞語，讓學生感受到孩子的危險處境。-2.2.3引導學生思考：孩子此時的心理是怎樣的？他意識到危險了嗎？-2.3學習第四部分（船長命令孩子跳水）-2.3.1指名朗讀這一部分，思考：船長看到孩子身處危險時，他的反應是怎樣的？-2.3.2分析船長的語言和動作描寫。“船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的。看見兒子在桅桿頂端的橫木上，他就立刻瞄準兒子，大聲喊：‘向海里跳！快！不跳我就開槍了！’”從這些描寫可以看出船長的冷靜、果斷。-2.3.3引導學生討論：船長為什么要讓孩子跳水？這一決定的合理性在哪里？（從當時的環境來看，孩子在橫木上非常危險，而大海是相對安全的，孩子跳水后可以被水手救起）-2.4學習第五部分（孩子得救）-2.4.1讓學生朗讀這一部分，感受孩子得救后的輕松氛圍。-2.4.2思考：孩子得救后，他的心情會是怎樣的？他對船長會有怎樣的感激之情？3.分析人物形象-3.1組織學生進行小組討論，分析猴子、孩子和船長這三個人物的形象。-3.1.1猴子：調皮、機靈，它的行為是整個故事的起因。-3.1.2孩子：天真、任性，在面對猴子的挑釁時，沒有控制好自己的情緒，陷入了危險。-3.1.3船長：冷靜、機智、果斷，在關鍵時刻做出了正確的決定，挽救了孩子的生命。-3.2每個小組派代表進行發言，教師進行總結和補充。4.品味語言-4.1引導學生找出文中描寫人物動作、語言、神態的精彩語句，如船長的語言描寫，猴子的動作描寫等，體會這些描寫對表現人物形象的作用。-4.2讓學生朗讀這些語句，感受語言的生動性和準確性。5.拓展延伸-5.1引導學生聯系生活實際，談談自己從這個故事中得到的啟示。例如，在遇到危險或者困難時，要保持冷靜，不能沖動行事。-5.2讓學生想象孩子得救后，他和船長之間會有怎樣的對話，然后進行角色扮演。6.課堂小結-6.1教師總結本節課的學習內容：我們深入學習了課文的各個部分，分析了人物形象，品味了語言，還聯系生活實際得到了啟示。-6.2布置作業：-背誦自己喜歡的描寫人物的語句。-續寫孩子得救后的故事。八、課堂練習1.看拼音寫詞語-（1）hángxíng（航行）-（2）sìnù（肆怒）-（3）wéigān（桅桿）-（4）hàixiū（害羞）-答案：（1）航行（2）肆怒（這里應該是“放肆”，如果是按照題目中的拼音可能存在錯誤）（3）桅桿（4）害羞2.根據課文內容填空-（1）《跳水》這篇課文的作者是________，課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事，故事的起因是________，經過是________，結果是________。-答案：列夫·托爾斯泰；猴子逗孩子；孩子追猴子走上橫木；船長命令孩子跳水，孩子得救。3.分析人物形象-（1）請簡要分析船長這一人物形象。-答案：船長是一個冷靜、機智、果斷的人。在看到孩子身處危險時，他沒有絲毫猶豫，立刻拿槍瞄準孩子，命令孩子跳水。他能夠在緊急時刻做出正確的決定，這源于他豐富的航海經驗和沉著冷靜的性格。他深知在當時的