1策2什么意思？引導學生對兩個統計圖中的項目進行具體引導學生觀察扇形統計圖，并估計各扇形區域與花生教后記通過今天的學習，你對扇形統計圖有了哪些認識？扇教后記3教學2.能根據每種統計圖的特點與統計的目的和數據策計圖進行統計呢結合剛才的分析，鞏固理解根據4據我們想了解的內容和統計圖各自的特征，作出適當教后記教后記5策39%來自食物含的水，14%來自體內氧化時釋放出來的C.小強從一年級到五年級每年體檢的身高年A用()統計圖B王阿姨在一塊蔬菜地里種植了4種6不同的蔬菜，各種蔬菜的種植面積分布如右圖。其中先觀察分析上面的兩個統計圖，理解統計的內容與統計圖的選擇，接著算一算，畫一畫，完成下面的兩個提問：表示同一組數據的統計圖各有什么特點？從中先確定課題和設計調查方案；接著開展調查，收集信息、整理數據，制作統計圖表；然后分析數據，評價自己班級同學的課外閱讀習慣；最后拓寬研究課題，教后記教后記7？（4．圓柱的高.8（1）請學生從課前準備的物體中挑出圓錐體學具，請大家看一看，五、作業:教學反思教學反思9教學反教學反思讓學生仔細讀題并理解用鐵皮做油桶是要求油桶的幾個面的面積，再獨立完成，全班交流訂正。根據討論結果，學生自行列式計算，并交流訂正。學反思學反思 體的底面積就相當于圓柱的底面積，長方體的高就相當于圓柱體的學反思學反思2.通過動手操作和實際運用，進一步鞏固所學知識。培養學生的空間觀念，調動學生的學習積極性，增強學生學好數學的信心。教學反教學反思這個油桶能裝多少千克油？怎樣計算做這個油桶需要鐵皮的面積？用什么方法取近似值？教學反教學反思（2）用刨筆刀刨過的筆前段是什么形狀？它的體積又應該如何計2.實驗操作，探究分析。（2）是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系4.啟發引導推導出計算公式并用字母表示。這節課你學習了什么內容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣教學反教學反思教教學反思出示一些圓柱和圓錐的物體和模型，讓學生說一說各是什么形提問：圓柱的表面積怎樣計算的?(板書：圓柱表面積=側面積+兩個底面積)圓柱的側面積怎樣計算?為什么用底面周長乘以高?這教學反教學反思教學反思教學反思2;55（2）把“男生人數占總人數的2”轉化成男、女生人數的比是525223251．做“練一練”教教學反思的策略試一試，看用你選的策略可以怎樣想。按照不同策略交流相應的想法，幫助學生理解過程。1．完成“練一練”教學反思教學反思3畫出客車和貨車相遇時行駛的路程和相遇的位置嗎？先試著把書上的示意圖畫完整，再把你的想法在小組里交流。交流：圖中怎樣畫的？說說你的想法。學生各自解答，教師巡視；指名不同解法的學生板演。3．做練習五第8題。學生讀題后說說題中的信息。提問：圖中第一堆的白子和黑子是怎樣表示的？為什么這樣表3教教學反思的游覽方案是怎樣的？一家三口在游覽景點方面一共的費用是多少（二）小組合作，將最具代表性的計劃進行修訂，形成本小組方案。教教學反思重點指導學生說說縮小后的長方形的長和寬應是原來的幾分之4.教學“試一試”先獨立畫出按2：1的比放大后的三角形，再讓學生說一說自己小結：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長都是原來的21.做“練一練”教學反思教學反思1.昨天學習了圖形的放大和縮小？放大或縮小后的圖形與原來的還記得怎樣求比值嗎？希望這些知識能對你們今天學習的新知二、教學新知的求比值，或把它們分別化成最簡比）（1）學習比例的意義有什么用呢可以判斷兩個比是否可以組成教學反教學反思（2）做“試一試”1.做“練一練”12=5教學反教學反思例？比例的基本性質是什么？應用比例的基本性質可以做什么？這節課我們還要繼續學習有關比例的知識。？（“從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？”1.做“練一練”教學反教學反思尺這兩個比分別是哪兩個數量的比？什么是圖上距離？什么是實際距2.探索寫圖上距離和實際距離的比的方法。這節課你學會了什么？你有哪些收獲和體會？計算一幅圖的比例尺時要注意什么？六、課堂作業教學反教學反思1.做“練一練”重點知道學生在地圖上測兩地之間的距離和在地圖上如何找比體會比例以及比例尺的應用價值。的地圖上，兩地間的距離是多少厘米？在一幅比例尺是1：500000的地圖上，量得甲、乙兩城的距離是12.5厘米。甲、乙兩城實際相量得某省會城市與北京的距離是32.5厘米。這個城市與北京相距多教教學反思教學目標：1.使學生經歷“猜測-驗證”的過程中，自主發現按比例放大后面積的變化3.使學生進一步體會比例的應用價值，提高學習數學的4.圓面積的計算公式是什么?律形形圓半徑/cm（4）總結：把一個平面圖形按N:1的比例放大后，放大后與放大1.在比例尺是1:800的平面圖上，有一塊長方形的草地，長是3.5cm,寬是2cm,它的實際占地面積是多少？2.一塊長方形運動場，長150米，寬80米。在一幅比例尺是1:250的平面圖上，這塊長方形運動場的面積是多大？3.在一幅比例尺是1：2000的世界圖上，量得一個圓形花壇的直徑五、總結回顧教教學反思距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。2.經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進一步培養學生觀察、識圖和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。3.進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強用數學的眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題的意識。tt1.談話：請同學們回憶一下，我們已經學習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個，數對等）二、互動新授學生用學過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。引導明確：東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西。②拓展：請同學們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向？③下面我們來比比誰的手指快。教學反思教學反思圖上表示出清涼島的嗎？這節課我們就研究根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置的方法。二、互動新授2．探究操作。在小組中討論后全班交流。 誰能告訴大家你今天學到了什么知識？有什么發現？還有什么引導總結：本節課我們學習了在平面圖上標出物體位置的方法。教教學反思2．使學生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應用價值，增教學重點：根據方向和實際距離在平面圖上確定物體教學難點：運用確定位置的知識和方法描述簡單的行家，你能告訴老師怎么走嗎？誰來說一說？指名一人匯報后，全班評議：好在什么地方？什么地方需要修注意：匯報交流時，允許有不同的敘說方式。（1）你想怎么說，各自說說看。（2）在小組中說一說，小組中的成員進行評議。 出示李家橋小學的平面圖，讓學生嘗試描述行走路線。指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。各自練習后，在小組中說一說，再引導在全班交流。四、拓展練習：練習九第10題。距離的還要說清距離，途中各點要逐個描述，做到不重復、不遺漏。教學教學反思教學目標：1.使學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據正比例的意義判斷兩種相關聯感受有效表示數量關系及其變化規律的不同數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律3.使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強從生活現象中探索數教學重點：結合實際情境認識成正比例的量的特點，加深對成正比例的量的理解。教學難點：能根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是否成正比我們已經了解了一些數量之間的關系，誰來說說你知道哪些常見的引入：這些是我們已經學過的一些常見數量關系，每組數量之間是有聯系的。今天，我們就來研究和認識這種變化規律。4.正比例意義的應用。完成第57頁的“試一試”單價單價成正比例關系。如果用x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比學思教反學思教反2.折線統計圖具有什么特點？能否把成正比例的兩種量之間的關天我們就來探究這些問題。二、互動新授提問：表中的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每格表示多少千根據學生的回答小結：我們發現圖中所描的點都在同一條直線教學反教學反2.使學生在認識成反比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關1.怎樣判斷兩種相關聯的量是否成正比例？用字母怎樣表示正比時間一定，行駛的路程和速度除數一定，被除數和商什么關系？今天，我們就來研究和認識這種變化規律。二、互動新授課件出示教材第61頁例3.①表中列出的是哪兩種相關聯的量？它們分別是怎樣變化的？根據學生的回答，板書：x×y=k（一定）揭示板書課題。教學反思教學反思教學反思教學反思數學知識和方法解決這一問題呢？今天這節課我們將一起來研究大二、實踐探素，發現規律（一）量量比比（小組合作完成）2.把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，同時量出每根竹竿的影教學反思教學反思①整數里面有正數嗎？所有正數都是整數嗎？正數和整數的關系②負數里面有什么數？整數里有什么數嗎？負數與整數的關系怎③什么叫做奇數？什么叫偶數？根據什么來判斷一個數是奇數還（2）求8、10的最大公因數和最小公倍數。并比較它們在計算時有五、總結提升教學反思通過這節課的復習，你有哪些收獲？教學反思教學教學反思教教學反思45＋21＝5＋102＝3.15＋2.2＝41.62－32.16=分別算出每人助跑摸高的厘米數相當于其身高的幾分之幾或百分之“練習與實踐”第6、7、8題。六、總結提升學反思這節課我們復習了什么內容？你有什么收獲？學反思）＝④63×8＋37×863＋37）×（8＋8）學反思學反思（2）分析數量關系時，我們可以怎么做既可從條件入手，也可（2）全班交流。在交流中，使學生明確“每走40分鐘休息5分鐘”學反學反思思②甲車運貨a噸，乙車運貨b噸，兩輛車一共運貨18＋25＝435x＋4x＋8＝353x＋5＝7a＋4教學反教學反思思教學反教學反思思（7）各種角有什么特征呢？動手畫一畫，填寫P87第4題表格。（2）如果把這些圖形分為兩類，你打算怎么分線段圍成和曲線教學反教學反思思公式？由其中的平行四邊形面積計算又推出哪些圖形的面積計算公方法，把它轉化為已經能計算面積的圖形推導出來的。三、鞏固應用教學反教學反思思