主講人：王靖懿第六章教學設計基本功訓練目錄第一節教學設計概述第二節教學設計的基本內容第三節教學設計優秀案例賞析01020301第一節教學設計概述一、教學設計的概念與意義（一）教學設計的概念教學設計，又稱教學系統設計，是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。第一節教學設計概述（二）教學設計的意義1.教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。第一節教學設計概述2.教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態和學習后的狀態，從而及時調整教學策略、方法，采取必要的教學措施，為下一階段的教學奠定良好基礎。第一節教學設計概述二、教學設計的基本特征（一）指導性（二）統整性（三）操作性（四）預演性第一節教學設計概述（五）突顯性（六）易控性（七）創造性三、教學設計的基本原理（一）目標控制原理（二）要素分析原理（三）優選決策原理（四）反饋評價原理第一節教學設計概述02第二節教學設計的基本內容第二節教學設計的基本內容一、教學目標設計教學目標是在教學之前，預期教學之后學生將從教學活動中學到些什么。制訂教學目標時，教師應以學生的基本特征為前提，在對教學內容進行分析的基礎上，明確教師應該教什么，學生需要學什么。第二節教學設計的基本內容（一）教學對象分析1．分析學生的知識、技能基礎水平，為確定教學重難點、選擇教學方法提供依據；2．分析學生認知心理特點及認知發展水平，以及學習能力和智力發展的水平，為制定教學目標提供依據；3．分析學生的社會背景對教學可能產生的正、負面效應，以便在教學過程中采取補救措施。第二節教學設計的基本內容（二）教學內容分析1．分析教學內容的特點，以及該部分內容在整體內容中的地位和作用；2．分析本節教學內容的范圍及其深度、重點與難點，以適應多層次學生的需求；3．分析蘊含于知識中的智力因素和情感因素，以促進學生對知識、技能的掌握和智力的開發。第二節教學設計的基本內容（三）教學目標編制1．教學目標的分解美國心理學家布魯姆（B.S.Bloom）等人從1948年就開始從事教育目標分類工作，在其教育目標分類系統中，教學目標應包括三個基本領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。第二節教學設計的基本內容（1）認知領域目標認知領域目標是指預期教學后，在學生認知行為方面可能產生的改變。它包括有關信息、知識的回憶和再現，以及智力技能和認知策略的形成。認知目標按智力特性的復雜程度可以分為六個不同的層次，即：知識、領會、應用、分析、綜合和評價，形成由低到高的階梯。第二節教學設計的基本內容（2）情感領域目標情感領域目標是指預期教學后，在學生情意方面可能產生的改變。根據價值內化的程序，情感目標可分為五個不同的層次：接受或注意、反應、價值評價、價值觀的組織、品格形成。第二節教學設計的基本內容（3）動作技能領域目標動作技能領域目標是指預期教學后，在學生動作技能的行為方面所產生的改變。它包含知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化等層次。第二節教學設計的基本內容2．教學目標設計的原則（1）整體性原則（2）適切性原則（3）差異性原則（4）操作性原則第二節教學設計的基本內容二、教學策略設計教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優化，以使教學效果趨于最佳的系統決策與設計。它包括對知識技能教學內容的安排；對認識活動過程中的系統問題和期望的學生反應的安排；對教學的組織形式和媒體呈現信息方式的安排。第二節教學設計的基本內容（一）教學內容、順序設計1．要根據教學目標選擇教學內容2．教學內容的容量、深度和廣度要恰當3．教學內容重點突出，難點有突破措施4．教學內容的組織、排列、呈現方式要恰當第二節教學設計的基本內容（二）教學方式、方法設計1．常用的教學方法（1）講授法

（2）討論法（3）自主學習法

（4）練習法（5）直觀演示法

（6）任務驅動法第二節教學設計的基本內容2．教學方法選擇的依據（1）依據不同的課型（2）依據教學目標（3）依據教材內容的特點（4）依據學生的實際情況（5）依據教師自身的素質（6）依據教學的設備和條件第二節教學設計的基本內容（三）教學媒體組合設計在一次教學活動中如果應用了兩種以上的教學媒體，并且對此次教學活動進行了精心設計，就可以看成是多媒體組合教學設計。教學媒體的選擇應當依據具體的教學任務和教學內容，根據學生的水平和需要的不同，在教學條件允許的情況下，根據教師對媒體的掌握情況選擇合適的教學媒體。第二節教學設計的基本內容三、教學評價設計（一）教學評價的類型1．診斷性評價診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。第二節教學設計的基本內容2．形成性評價形成性評價是在教學過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價。第二節教學設計的基本內容3．總結性評價總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效