2024年《四個太陽》一年級語文原文及教案篇（完整）

《四個太陽》一年級語文原文及教案篇1

《四個太陽》是一篇富有想象力，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前，我想起了有一首歌叫做

"種太陽"，于是,在學習的過程中,我課間休息時，讓孩子們唱這首歌，孩不門興趣盎然,我

感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是并不浪費時間，反而對教學有了更好的促進作用，做

為一名教師，真的應該時刻在生活中發掘課程資源，非常有用。

在閱讀教學中，我嘗試著讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想象。當發現有的孩子讀得特別

好時，我改變以往的提問方式，提問："你為什么讀得這么動聽，有感情呢"。當學生把自己的

想時鐘脈沖發生器描述出來時，給自己加深了情感彳犧僉，關鍵是給其它的學生起了示范想象的作

用，一邊想象一邊讀，才會覺彳導學習是件快樂不辛苦的事。在今后的教學中，我將著力于想辦法

給孩子們減負，讓孩子們快樂地學習，課堂上要做到，課后也要做到，在我感來,是件不容易的

事，但是必須為之不懈努力。

《四個太陽》一年級語文原文及教案篇2

一、引入新課

1、教師和學生一起進行"我寫、你說、他猜”的游戲。

在游戲進行到一定時間教師去寫一個詞語“太陽”然后學生描述。當猜出是"太陽"一詞時，

大家一起讀一讀這個詞語。

2、關于太陽，你能為大家介紹點什么？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發

學生在課外更主動地獲取知識。

3、揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》.（教師補充板書課題）點撥："陽"

是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學

生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

學生提問，教師梳理問題。并用"？"做標記,以備在后面的學習中解決問題。

（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息，增加

了信息量增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時教師出示課題"四

個太陽"，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生

為主體的教學思想。）

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

1、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何"認真"地去讀課文，使學生明確方向，養成良

好的讀書習慣。

2、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著

是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題,引導學生把課文讀正確、讀通順。

4、學生自己解決提出的問題.教師相機引導“

（自主識字。沒有條條框框所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，

感受成功的快樂。）

三、用心讀文，感悟課文內涵

1、讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

(1)學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃

的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多

彩的季節。

(2)學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

(通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍經松、

活潑。)

四、學生想象，畫出自己4＞中的太陽

1、學生自己畫。

2、學生之間互相介紹自己的畫。

3、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一

步感受到想象之美。

(抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。)

五、領悟想象的重要，升華情感

激勵學生想象,引導學生誦讀名人名言："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無

限的。"

《四個太陽》一年級語文原文及教案篇3

教學設想：

一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？為什么作者說是四個太陽？讀文后，便

會茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、

秋、冬、春"，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學生的

發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己

的見解。同時這節課教師讓學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿

畫進自己的畫里。整個課堂形成活躍、輕松、快樂的學習氛圍。

教學過程：

-激發興趣，導入新課

1、老師板書，學生齊讀課文題目。

2、請學生根據課文題目疑可。

3、老師板書學生的質疑：

(1)四個太陽分別是什么？

(2)天上為什么會有四個太陽？

(3)天上怎么會有四個太陽呢？

二初讀課文，掃清文字障礙

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，標出自然段序號，把生字、新詞畫出來。

2、課文共有幾個自然段呢？(四個自然段。)

3、出示"我會認"中的生字。

4、說說各自的記憶方法，在小組內交流。

5、學生匯報交流。

學生:我用換部件的方法記住了”因、嘗、該”.

團一因常一嘗孩一該

6、鞏固識字。

(1)由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，并組織同學給生字組詞。

(2)玩"猜字游戲"。一人指字時，猜字的同學被蒙住眼睛，指著生字問：”是不是高掛的掛?”

如果沒猜對，請大家一起說：”不是高掛的掛。"這位同學繼續猜，直到猜中為止。

三再讀課文，深入感知課文內容

1、學習課文第1自然段。

(1)自讀這一段，數出這一段共有幾句話。(兩句話。)

(2)再讀這一段，說說你讀懂了什么。

學生甲："我"畫的是夏季的太陽，它是綠色的。

學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。

(3)追問:什么是清涼呢？(清爽、涼快。)

(4)這個綠色的太陽掛在哪里呢？(高山、田野、街道、校園。)

(5)指導朗讀，讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。

(6)小組內練讀。

(7)班內匯報讀，同學們相互評議。

2、學習課文第2自然段。

(1侵入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽，那么秋季我們應該畫個什么顏色的太陽呢？(金

色。)

(2)為什么要畫成金色呢？(請學生發揮自己的想象力，說出自己對這個問題的理解)

(3)讀課文，思考:秋季發生了哪些變化呢？把有關的詞語畫出來。

學生甲:秋天到了，果園里的果子熟了.

學生乙:秋天到了，樹葉落不來了。

(4)投賬出示文中的句子：

金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

①請想象，落葉會邀請哪些小伙伴，品嘗哪些水果。

②與小組伙伴合作，結合想象，排演一段小節目。

③學生排練。

④交流匯報。("小伙伴”選擇小動物，"水果"可任選I

(5)在理解的前提下練讀，

(6)匯報讀。

3、學習課文第3自然段。

(1)導入:寒冷的冬季，你會畫個什么顏色的太陽呢？

(2)讀課文，選擇自己最喜歡的句子讀一讀。

(3)反復練讀，小組成員互評。

4、學習課文第4自然段。

(1)導入:美麗的春季，應該畫個什么樣的太陽呢？為什么？

(2)自由讀課文。

(3)動手畫個彩色的太陽，說出自己設計的色彩的含義。

(4)再次朗讀課文。

四再次品讀課文，賞析好詞佳句

1、有感情地朗讀課文。

2、指名讀課文。

工再次朗讀課文，把自己最喜歡的詞句畫出來，讀給同京聽.

五學習本課"我會寫"中的字，指導學生書寫

1、出示生字卡片，請學生認讀"我會寫"中的字。

2、練習擴詞。

3、請同學們仔細觀察，發現規律。

全包圍的漢字:因。

左右結構的漢字:陽、秋。

獨體字:太、為。

上下結構的漢字：金。

4、老師指導學生書寫。全包圍結構書寫規則:先里頭后封口。

左右結構，左小右大。"左耳"高且小，"日”里的一橫寫在橫中線上。

5、學生書寫后描紅。

6、學生練習，老師進行指導。

六拓展實踐活動

1、繪制想象畫:太陽與未來世界。

2、交流作品:與同伴交流，挑選代表在班內交流，并繪制成一期墻報進行展示。

板書設計：

四個太陽

《四個太陽》一年級語文原文及教案篇4

教學設想：

一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？為什么作者說是四個太陽？讀文后，便

會茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、

秋、冬、春”，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿.老師要尊重每位學生的

發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己

的見解。同時這節課教師讓學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿

畫進自己的畫里。整個課堂形成活躍、輕松、快樂的學習氛圍。

教學過程：

-激發興趣，導入新課

1、老師板書，學生齊讀課文題目。

2、請學生根據課文題目疑'可。

3、老師板書學生的質疑：

(1)四個太陽分別是什么？

(2)天上為什么會有四個太陽？

(3)天上怎么會有四個太陽呢？

二初讀課文，掃清文字障礙

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，標出自然段序號，把生字、新詞畫出來。

2、課文共有幾個自然段呢？(四個自然段。)

3、出示“我會認"中的生字。

4、說說各自的記憶方法，在小組內交流。

5、學生匯報交流。

學生:我用換部件的方法記住了"因、嘗、該"。

團一因常T孩一該

6、鞏固識字。

(1)由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，并組織同學給生字組詞。

(2)玩"猜字游戲”.一人指字時，猜字的同學被蒙住眼睛，指著生字問：”是不是高掛的掛？"

如果沒猜對，請大家一起說：”不是高掛的掛。”這位同學繼續猜，直到猜中為止。

三再讀課文，深入感知課文內容

1、學習課文第1自然段。

(1)自讀這一段，數出這一段共有幾句話。(兩句話。)

(2)再讀這一段，說說你讀懂了什么。

學生甲："我"畫的是夏季的太陽，它是綠色的。

學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。

(3)追問:什么是清涼呢？(清爽、涼快。)

(4)這個綠色的太陽掛在哪里呢？(高山、田野、街道、校園。)

(5)指導朗讀，讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。

(6)小組內練讀。

(7)班內匯報讀，同學們相互評議。

2、學習課文第2自然段。

(1侵入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽，那么秋季我們應該畫個什么顏色的太陽呢？(金

色。)

(2)為什么要畫成金色呢？(請學生發揮自己的想象力，說出自己對這個問題的理解)

(3)讀課文，思考:秋季發生了哪些變化呢？把有關的詞語畫出來。

學生甲:秋天到了，果園里的果子熟了。

學生乙:秋天到了，樹葉落k來了。

(4)投影出示文中的句子：

金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

①清想象，落葉會邀請哪些小伙伴，品嘗哪些水果.

②與小組伙伴合作，結合想象，排演一段小節目。

③學生排練。

④交流匯報。("小伙伴"選擇小動物，"水果"可任選?

(5)在理解的前提下練讀,

(6)匯報讀。

3、學習課文第3自然段。

(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢？

(2)讀課文，選擇自己最喜歡的句子讀一讀。

(3)反復練讀，小組成員互評。

4、學習課文第4自然段。

(1)導入:美麗的春季，應該畫個什么樣的太陽呢？為什么？

(2)自由讀課文。

(3)動手畫個彩色的太陽，說出自己設計的色彩的含義。

(4)再次朗讀課文。

四再次品讀課文，賞析好詞佳句

L有感情地朗讀課文。

2、指名讀課文。

3、再次朗讀課文，把自己最喜歡的詞句畫出來，讀給同桌聽。

五學習本課"我會寫”中的字，指導學生書寫

1、出示生字卡片，請學生認讀"我會寫"中的字。

2、練習擴詞。

工請同學們仔細現冢，發現規律.

全包圍的漢字:因。

左右結構的漢字:陽、秋。

獨體字:太、為。

上下結構的漢字：金。

4、老師指導學生書寫。全包圍結構書寫規則:先里頭后封口。

左右結構，左小右大。"左耳"高且小，"日”里的一橫寫在橫中線上。

5、學生書寫后描紅。

6、學生練習，老師進行指導。

六拓展實踐活動

1、繪制想象畫:太陽與未來世界。

2、交流作品:與同伴交流，挑選代表在班內交流，并繪制成一期墻報進行展示。

板書設計：

四個太陽

《四個太陽》一年級語文原文及教案篇5

［教材分析］

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的

創造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心

地和美好的心愿。

［設計理念］

新課標指出："在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。"本課圍繞"動

腦筋，有創新”設計教學，以讀為主，激發想象，圖文結合，讀中感悟，激勵創新。

［教學目標］

1、認識"掛、街”等13個字，會寫"園、因”等6個字.

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

［教學流程與設計意圖］

一、猜謎激趣，導入新課。(4分)

1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2、板題，讀題質疑。

讀了課題，你有什么問題要問？

(1)小朋友為什么要畫四個太陽？

(2)畫了四個什么樣的太陽?……

［設計意圖：通過猜謎導入，激發學生的學習興趣，同時讓學生根據課題質疑，以疑導學，讓學

生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維，學有目標］

二、初讀感知，學習生字。(5分)

1、學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。

2、小組合作，學習生字。

3、檢查字詞的學習情況。

(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？

(3)你記住了哪個字，是怎么記的？各種形式認讀生字

掛在街道熟了伙伴嘗嘗香甜溫暖凍僵小臉應該因為季節清涼綠綠的紅紅的金黃

的多彩的

［設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，采用

小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。］

三、自讀課文，整體感知。(5分)

1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一

讀。

2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3、哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀

出你的喜歡。

［設計意圖：通過直觀的畫面，引發學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分

尊重了學生，把學習的主動權交給學生，體現了教學的民三。］

四、動態生成，朗讀感悟。

（一）感悟夏天的太陽（7分）

1、你最喜歡哪個季節的太陽?喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。

2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀？

①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

生A:我覺得很熱，身上都是汗。

生B:我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

生A:我會帶上墨鏡。

生B:我會撐著太陽傘遮陽。

生C:我還會帶上太陽帽。

②師：這時候你最大的愿望是什么？

生A:我希望吹一陣風過來，要不就躲在空調房不出門.

生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C:我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯。紿夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？

生A:我感覺很涼快。

生B:我覺得心情都很平靜了。

生C:我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導朗讀）

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的朋友站起來一起讀。

師:綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，

照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

生A:他們就可以不撐傘了。

生B:也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（課間活動）12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸,右手向右伸，兩手

向前伸，大家快坐好。（前面兩個字都邊唱邊用拍手替）

（二）感悟秋天的太陽。（6分）

1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天.老師非常喜歡秋天的太

陽，讓老師讀讀，好嗎？（師讀）

2、聽老師讀著讀著，你的浪前出現了什么畫面？

3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片,教師動情描述。

4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰來了?來干嗎呀？

師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉？你來！（老師給孩

子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓……）。

師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？

生演：（扮小落葉）小蜻蜒，小蜻蜓，我請你們到果園里云嘗嘗紅紅的蘋果！

師：你真有禮貌，用上了‘請"字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎?

預設：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果

生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）

生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！

③指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

［設計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節，圖文結合，采用學生喜聞樂見的表演幫

助理解"忙著邀請"T司，融"口語交際"于閱讀教學中，化抽象為形象，發展了思維，也訓練

了口語表達能力。］

（三）感悟冬天的太陽（4分）

1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會

送一個什么樣的太陽給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。

2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀一讀吧。

3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？

紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）

女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

男同學也來讀讀吧。

（四）感悟春天（5分）

1、你最喜歡哪個季節的太陽?為什么？

2、播放課件：你覺得春天怎樣？你能用學過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎？

3、生匯報交流

①四字詞語：春回大地萬物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬百花產放百鳥爭鳴

②句子：草綠了，柳枝也綠了；桃花紅了，杜鵑花也紅了；油菜花黃了，蒲公英花也黃了。

③古詩：春曉村居

春眠不覺曉，草長鶯飛二月天，

處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。

夜來風雨聲，兒童散學歸來早，

花落知多少。忙趁東風放紙鶯。

4、春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節嗎？

（各種形式指導朗讀）

［設計意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，

或說或吟或唱，體現了語文工具性與人文性的統一。］

五、升華情感，表達心愿。（3分）

1、小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋

天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰?表達什么心愿？

①我也來畫：

我想畫個（）的太陽，送給（），希望（）.

②指名練說，表達心愿。

［設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的

發揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達自已的

美好愿望。］

六、作業

1、回家把課文背給家長聽圻。

2、把你心中的太陽畫下來吧！并把它送給你喜歡的人。

板書多彩春夏清涼

四個太陽

香甜秋冬溫暖

《四個太陽》一年級語文原文及教案篇6

教材分析

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同

的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來

讓人感到朗朗上口，親切愜意。

阿壬翰

語文課程標準指出"閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐"。本課

采用個性化教學以學生原有的知識經驗為基礎展開教學通過創設情境激發學生的閱讀興趣，

引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟

取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃

一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的

認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教

學，進行"初讀"、"品讀"、"美讀"三個層次的"讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環

中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生"自主、合作、探究”的學習方式得到充分

落實。

學習目標

1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

課前準備

1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽"、"動物"、"植物"

形狀，體現識字的趣味性。

3、教師制作多媒體課件

教學重點

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打不奏.

（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小祖友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我

們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次

躍上天空，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入"太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本

課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，

然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現本深的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師

指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出“你真棒"

的聲音。

（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？

（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、

應該、因為、手臉.）

5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全

班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小

伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了

學生的原有的知識和經驗來建構課堂教學其目的是挖掘學生潛能培養學生自主學習的能力，

發揮學生的個性。在學生在主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生

之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調

控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵

學生創造性的學習,這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，

學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促,興趣濃烈。）

品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜

歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：

你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

3、全班交流，評議補充：

A、指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現

怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

B、指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，

充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道："我覺得他讀得很有感情，

注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們

瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作.）

（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種

手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言

表述出來。）

美讀感悟，升華情感

1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉

上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地

朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的"我"為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流,

并補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶

來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以

下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，

像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫

的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗

的色彩，讓辛勤？勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅

的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個

彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式

的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的夕M七表現,因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的.

本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了彳專統教學中以齊讀來升華課堂

氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地

將內心對雨點兒或喜爰，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計

中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。?

創新實踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它回下來，說說你的理由好嗎？

《四個太陽》一年級語文原文及教案篇7

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同

的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來

讓人感到朗朗上口，親切愜意。

1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"等6個生字。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成"太陽"、"動物"、"植物"

形狀，體現識字的趣味性。

3、教師制作多媒體課件。

認識這13個生字；感情朗讀課文。

二課時。

一、欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。

（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我

們課文中的小朋友他又有代么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次

躍上天空，指名讀題）

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入"太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課

的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

二、初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，

然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

⑴師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名

認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出"你真棒"的

聲音。

⑵去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課

件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、

因為、手臉。）

5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全

班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小

伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的二和臉。）

設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學

生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，

發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生

之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調

控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵

學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學,

學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜

歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一E殳讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：

你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

3、全班交流，評議補充：

⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎

樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌.）

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充

實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道："我覺得他讀得很有感情，注

意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，

我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！"

（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作.）

設計意圖：營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流同時注重調用各種手

段鼓勵學生想象展開，把巨己的生活旭防口生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表

述出來。

四、美讀感悟，升華情感

1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上

眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗

誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的"我"為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流,

并補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶

來的美的享受。

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，

像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫

的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗

的色彩，讓辛勤勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅

的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個

彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式的

讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的夕M七表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本

設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣

氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將

內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，

朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

《四個太陽》一年級語文原文及教案篇8

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課，是一篇極富

兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，"我"

畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，

獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人又主義色彩。

抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點,圍繞著"動腦筋，有創新”設計教學，積極創

設學習情境，采用"自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流,

充分表達，在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解,激發學生創新的思維火花，培養學生的創

新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生

的全面發展。同時，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學

生靈性服務。

1、認識"掛"、"街"等13個生字,會寫"園"、慟等6個字。

2、正確、流?人有感清地朗讀課文，會背誦課文。

3、感悟］乍者通過畫太陽要表達的心愿。

朗讀課文，認字。

從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

自主學習、合作學習。

彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

2課時。

第一課時

一、導入新課，示題質疑

1、有位老公公，面孑必通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）

2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主生字

1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

⑴誰會讀？小老師帶全班讀。

⑵學生齊讀，打亂順序讀.

（3）去掉拼音，隨機抽讀。

3、你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流識字方法）

還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、讀課文，看看課文有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

三、再讀課文，了解大意

1、自讀課文，"我"畫了四個什么樣的太陽？（根據學生回答貼太陽圖）

2、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）說說理由，并認真讀一讀。

3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

4、抽讀，檢杳讀書情況。

5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

四、鞏固識字，指導書寫（圓、因、為、臉）

1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀.

2、出示"圓、因、為、臉"。指導書寫：

⑴口頭組詞，理解字義。

⑵指導觀察字形以及在田格中的位置。

（3）指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。（重點指導"為"的筆順）

3、展示臺評議寫字情況。

五、小結收獲

六、課夕M乍業

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四人太陽？

《四個太陽》一年級語文原文及教案篇9

教學課時

第1、2課時

教學課型

閱讀

是否集體備課

是

教材分析

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們

體會到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

教學目標

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、團等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文.

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

教學重點

指導學生朗讀和識記生字。

教學難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學準備

四季的圖片頭飾音樂

預設過程

設計意圖

一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給

大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊

說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太

陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

二、嘗試學習，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友舒導特別少,還想吃冰淇淋和西瓜。）

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你

為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太

陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述.）

3、小組交流，師評議。

三、學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領，

(1)指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

(2)感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片(清涼)

(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想

到綠色的樹陰，我們感到特別舒服)

(3)指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

(4)學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感圖乍者畫不同顏色的太陽想表達

什么心愿。

(1)讀第二自然段。

①理解金黃色的落葉與邀請。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解邀請的意思、。)

②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。扮演落葉的同學，去尋找小伙伴。他找到螞

蟻、小魚、小白兔、小朋友……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣.(如：小魚、小魚，你

好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁

了.....)

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？(指名讀，自由讀，齊讀)

(2)朗讀第四自然段，引導學生練習用因為……所以……說話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文c（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什么顏色