2024年初中語文紫藤蘿瀑布教案

初中語文紫藤蘿瀑布教案1

一，導語設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢哪一種曾觸發你的聯想，牽動你的情思（同

學們發言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛一發現美的眼睛細心觀

察，并認真體會，那么，山水花木，鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯想和深刻的啟迪。

今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧。

二，解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在殉麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞

（1927-）,原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲

1977~1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了很多游記，散文，《西湖漫筆》，《紫藤蘿瀑布》，

《丁香結》，《水仙辭》，《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣，理趣和文化

氣息。

三，研習課文

1、速讀，整體感知

①自由散讀，根據語境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點從字面上看，作者把它與什么聯系起來

明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯想到的生命，精神的

喜悅和生的寧靜，生死謎，手足情等字眼，為下文理解作者抒發的感情作準備。

（解說：旨在讓學生根據語境識記字詞，初步感受寫了什么景，抒發了什么情。）

2、具體研習，突出重點，突破難點

①前一部分描述盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法這樣寫有什么好處

明確：用比喻，擬人的修辭手法形象生動地描述了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛

開時，居然能像一條瀑布，在流動,在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點點銀光，多像迸濺的水

花，那是陽光下四勵著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊！再看那每一條盛開的花，都是鼓

滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌！作者用貼切的比喻，擬人，繪聲繪色地把

紫藤蘿開放的盛景展此刻讀者面前。

（解說:讓學生經過誦讀，討論體會抓住景物特點，運用恰當的修辭手法描述景物的方法。）

②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對完美生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶

仃地掛在樹梢，之后連稀零的花串也沒有了。可花兒并沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也

孕育著期望的種子，隨時準備破土而出。看，藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔

騰的瀑布。立在瀑布邊,掬一捧入口,便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的

航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描述了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉而寫

的理解這一段故事，可略為交代背景,設凋零了的紫藤蘿之后怎樣樣的思考題，引導學生根據上

下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和期望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的期望的樂曲，解

開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失

去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可生命的長河是無止境的，暗礁，險灘又怎能

阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙坡向彼岸呢？

（解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。）

3、品讀，體會情景交融的寫法

一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描述中滲透了作者情感的語句。如輝煌淡

紫色的輝煌抒發了作者對瀑布生命力的盛贊之情，流動歡笑傳達了生的喜悅。東一穗西一串伶仃

地掛在樹梢表達了作者失落悵惆的情緒。

（解說：讓學生經過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。）

四，遷移訓練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭手法，借景抒情，寫一段150

字左右的文字。

五，布置作業

本文還能給你什么聯想和啟示課后寫一篇練筆。

初中語文紫藤蘿瀑布教案2

一、教材分析

1、課文特點

《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書一七年級上冊第一單元第四課。本單元

是學生從/」浮進入中學后的第一個單元，內容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優美的散

文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足

畏懼，人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。喚起學生對生命的關愛。

2、本課的地位和作用

葉圣陶說"教材是個例子"。《紫藤蘿瀑布》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，

又承擔對學生進行學習習慣的養成浮習方法的培養文學審美教育的責任。本單元的教學成敗，

從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養成、學習方

法的掌握尤顯重要。

二、教學目標

1、知識與技能

根據本單元的安排，結合新課標"要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、

人生的有益啟示"，本課安排以下目標：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解作者的感情變化。

③學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2、過程與方法

通過反復誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。

3、情感態度與價值觀

為體現新課標"正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，

同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗

試作者關注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。

三、教學重點難點

1、教學重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。為培養學生語

感，學習母語，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打

下基礎。

2、教學難點：讓學生學會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學習托物言志的

寫作方法。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。

四、教師教學方法：

1、運用多媒體手段，創設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情于景。為學生創設和

諧、快樂的學習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過："快樂教育"、"情境教學”對學生

的智力開發，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學新的生命。

2、朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發掘學生的創新智力，培養學生的閱讀方法,學習

方法。正所謂："授人以魚，不如授人以漁"。

3、”語文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領域性"。通過學生"聽一聽、看一看、

讀一i賣、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比"等方法，培養

學生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學生的發散思維、想象思維、聯想思維。

4、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基

礎上有所創新，從而提高學生的學習能力和興趣。

5、重視語文和生活的聯系。語文是"實踐性強”的課程，培養學生的大語文觀。即處處是

生活，處處是語文。

6、質疑問難，激勵教學，鼓勵學生的創新思維，磨礪學生的創新品質。

五、學習方法：

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、

探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要/'"只有學會的，沒有教會的.”

本堂課主要讓學生在"情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在

練習中鞏固，在聯想、想象中提升，在質疑中創新。

六、教學時間：

一課時

七、教具學具：

多媒體。

八、教學設計思路：

教師活動

學生活動

說明

1、聽一聽、看一看

放音樂，展示多媒體，創設情景，引入課題。

從聽覺，視覺讓學生感受美，創設創設一種和諧、輕松、快樂的學習環境。

通過優美圖片展示，播放與課文內容有聯系的《丁香花》，引入課文；學生朗讀課文時教師

播放音樂《昨日重現》，與課文內容相吻合。

2、讀一讀、談一談

議一議

教師展示多媒體，指導學生閱讀，指導學生進行合作學習，探究學習，教師也參與學生的交

流。

學生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優美的句段，并品味這些優美的句子，學生與學

生交流討論，議一議，然后學生與老師交流。

通過對優美語段的朗讀，培養學生的語感，學生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理

解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養學生探究、合作學習的精神。

3、想一想、問一問

教師用多媒體展示圖片，設計三個核心提問，讓學生思考，質疑。

學生看圖片，思考教師的提問，積極發言，大膽質疑，勇于創新。

通過教師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養大語文觀。鼓勵學生大膽質疑的創新精

神。

4、劃一劃、練一練

教師指導學生在書上作批注和勾劃。檢測學生對本堂課的知識及學習方法的掌握情況。

學生一邊聽課文一邊在書上劃出優美的句子，關鍵詞語，聽完后想一想。學生完成教師的檢

測題,

通過學生的劃一劃，培養學生的做筆記的習慣，動腦及創新品質，通過練一練，檢查學生對

知識及學習方法是否掌握。

5、比一比、寫一寫

教師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。

比朗讀，比寫作，學生進行寫作練習。

培養學生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創新能力、提高

學生綜合素質。

九、教學程序：（對照課件進行講解）

（一）、創設情景，導入課文：

1、用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創設一個和諧輕、松快樂的學習環境。

然后進入預習的檢查。對課后的"讀一讀寫一寫”的內容要讓學生讀一讀。

2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展

示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現了語文學科與生物學科間的聯系，接著教師展示作者圖片，介

紹寫作背景。

（二）、整體感知

提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？

1、學生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教

師再抽學生回答，師生共同理清文章的結構層次。

2、學生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學生朗讀時，教師播

放音樂《昨日重現》作為背景，創設氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應。教師重點

對學生的朗讀作出要求，進行朗讀指導。

3、朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意

句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。

（三）、品味探究

1、學生品味文章中的優美語句或語段。教師重點對學生進行品味句子的方法指導。

品味句子指導：從修辭手法、句子所寫內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學生先

小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。

2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。

A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫"紫藤蘿瀑布"呢？我們能

不能將它改為"盛開的紫藤蘿”呢？

B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作

者運用了哪種手法，有何作用？

C、作者從哪幾個方面描寫盛升的紫藤蘿？

這幾個問題主要求學生對文章的主旨進行理解對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行

理解，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。學生不能解答的，

由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。

（四）、課堂檢測學生進行練一練，檢測本節課所學的內容。

（五）、拓展延伸進行寫法指導。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。

（六）、最后設計了音樂《希望》，與文章結尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學生

放飛自己心中的希望。

（七）、板書設計說明：板書課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心

情和感受。從而體現出對人生的感悟。

板書設計:

紫藤蘿瀑布

宗璞

歡騰、喜悅的情趣旺

盛、蓬勃的生命

看花

撫慰內心悲痛和焦慮，驚嘆藤蘿復生

憶花生命的美好、頑強、永恒

精神的寧靜、生的喜悅、前進的動力

悟花

十、教學評價

1、學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發問時，教師始終采用激勵的

語言。對學生的活動進行及時的評價。

2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花"激發學生思維的火花，"小問號”鼓勵學生積極

發言，"飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學生的學習興趣。

初中語文紫藤蘿瀑布教案3

教學目標

1、把握文章脈絡，理解文章主旨

2、學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力

3、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思,樂觀豁達的面對生活

教學重難點

1.本文的主旨，作者含蓄的感情

2.學習生動而細致的景物描寫

3.借景抒情、托物言志的寫作手法

教學方法：

自主、合作、探究

板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花一繁華似錦

憶花一思緒萬千生命永恒

思花一振奮精神

教學過程

第一課時

導語

初步認知

1.認讀字詞

2.作家簡介

3.背景了解

二、整體感知

1.教師范讀

2.默讀思考（要求學生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）

⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？

⑵作者的思想感情發生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子

3.課堂討論交流

⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花一思緒萬千生命永恒

思花一振奮精神

⑵因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機

勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來

紫藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。

⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的

永恒。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

作業：

抄寫字詞

閱讀課文,舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。

思考本文在寫景狀物方面有什么特色

第二課時

三、涵泳品味——奇文共欣賞

請你從結構美語言美情感美這三個方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學生大

聲朗讀）

結構美：

⑴層次：花瀑一花穗一花朵

角度：色形態香

層次之美一和諧有序

⑵角度之美：立體豐富

色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

形：像一條瀑布，從空中垂下.不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花

朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。

態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

語言美

比喻

⑴”像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂

⑵"紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點……

擬人

⑴"在和陽光挑逗""彼此推著擠著"。

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機

⑵"在笑在嚷：’我在開花。’”

生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機……

通感

作者為什么把花香說成"似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"？

通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的"，這是視覺感受,

"夢幻一般輕輕地籠罩著我"是幻覺感受。

運用通感使語言更加清新、；舌潑、靈動。

思想感情：

3.情感美

⑴對紫藤蘿花的喜愛

⑵焦慮悲痛一寧靜喜悅一振奮

人生感悟："花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯系：

沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？

（紫藤蘿瀑布）不見其發端，也不見其終極

小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是

萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數個

體前赴后繼，就匯成生命的洪流,貫穿時空；個人的光彩構筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而

更顯燦爛。

沉舟側畔干帆過，病樹前頭萬木春。

"我不覺加快了腳步"

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候,

他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：’我的整

個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業一為人類解放而斗爭」……人應當趕

快生活。”

深刻的哲理催人奮進，帶來美好的人生

寫作手法：

借景抒情，托物言志：

由"物"及"我"

情由景生

理從情來

四、拓展

美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、深入的思考、卓越的文字表現力和對

生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活;要善于觀察，勤于思考；經

常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

《相信未來》

食指

當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

我依然固執地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下:相信未來

當我的紫葡萄化為深秋的露水當我的鮮花依偎在別人的情懷

我依然固執地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆

桿用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅定地相信未來是我相信未來人們的眼睛她有撥開歷史風塵的睫毛她有看透歲月

篇章的瞳孔

朋友,堅定地相信未來吧相信不屈不撓的努力相信戰勝死亡的年輕相信未來、熱愛生命

作業：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》

教學后記

易紅梅

初中語文紫藤蘿瀑布教案4

教學目標

1.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

2.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學重點、難點

揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受。

教學準備

課件或小黑板。

設計思路

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，可

以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學環節，讓學生層層深入，對生命的思考，既來自自

身,又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時

可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強學生對人生

的感悟。

教學時數

一課時。

教學過程

一、導入新課

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界

中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的

牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木

槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人

眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達

對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。

二、自主學習

速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板1。）

1.作者是從哪幾個方面，按什么N順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

2.試著給課文劃分部分。

3.作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化？

4.這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

6.聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關的句子讀T賣，議一議。

8.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示？

9.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）

2.試著給課文劃分部分。

明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花（第1一6段）;憶花（第7~9段）和思花（第10~

II段）三部分組成。）

3.作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化？

明確：（因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。

面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，進而感悟出

人生的哲理。）

4.這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

明確：（作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和

生命的永恒。”花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"）

5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

明確：（“十多年前"家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿

花又盛開了。）

（作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨

之起伏涌動。）

6.聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

明確：（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命

運的寫照和象征。）

7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關的句子讀T賣,議一議。

明確：（引導學生品味第7E舜:第10段的內容。）

（面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤

蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。

作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。）

8.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示？

明確：（來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。

啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累:

同時要大膽想像，探索創新。）

9.研讀賞析課文第十段。

Q）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件2。）

①怎樣理解"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"？

②"它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布"包含了怎樣

的哲理？

（2）小組代表交流發言。

（①遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，

要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

②積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四

化大業才能燦爛輝煌。）（開放性題目，意思對即可。）

五、梳理鞏固

學生談收獲，及還沒解決的問題。

（不必面面俱到，也不必只限計個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）

六、拓展訓練

（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）

做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

七、布置作業

做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花......繁花似錦--花瀑花穗花朵

憶花-----思緒萬千-----賞花的感受憶花的劫難頌花的生機

悟花-----生命永恒

初中語文紫藤蘿瀑布教案5

教學目標：

1、美讀課文,品味語言。

2、引導學生感悟生命的美好，培養樂觀向上的生活態度。

教學重點：

揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。

教學難點：

體會作者對生命的感悟。

教學設想：

本文語言流暢、優美，意境深遠。我將著力引導學生采用誦讀法讀出語氣、語調和韻味，讀

出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情，教者適時進行朗讀指導。另用評析欣賞法引導學生找

出文章的語言美點并進行賞析，充分發揮學生的主體作用，珍視其獨特體驗，并帶領學生品味語

言，將讀、品有機結合。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入。

師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的情感背景。

"1982年10月28日上午7時，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是

我^正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

你到哪里去了，小弟！"

知道這里面的“我"是誰嗎？

她是當代著名女作家宗璞。今天，老師要和同學們一起學習她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。

這篇散文寫與1982年5月。當時，小她三歲的弟弟，50年代畢業于清華大學航空系的T立總

工程師，正當盛年，患上絕癥，生命即將終結。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院里。

在一樹盛開的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。

那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么。

我們一起學習散文《紫藤蘿瀑布》。

二、聽讀一整體把握

1、請一位同學和老師合作朗讀課文，請其他同學感受文中的形象和作者的感情。

2、整體把握文章的話題、形象及線索，理出花、人、事之間的內在聯系。

①、作者藉著這篇文章想和我們討論一個怎樣的話題？（生命）

②、藉著什么形象談生命？（花和人）

③、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花。以前的花怎樣？（稀落、伶仃）眼前的花呢？

（繁盛）

④、作者看花前的心情怎樣？（疑惑痛楚）為什么？（她弟弟患了重病，而且，她的家庭當

時還遭遇了其他一些事。）

⑤、那看花時呢？（寧靜喜悅）你能感覺得出作者看花后的心情嗎？（振奮）

⑥、力雎、人和生命這個話題是怎樣聯系在一起的?

三、品讀深入探究

1、請同學們帶著兩個問題品讀課文。

找出你認為最美的畫面，讀一讀，說說它美在哪里。畫出你認為最富哲理的句子，品味其深

沉的內涵。

2、自由朗讀，不時圈點勾畫。

3、選擇自己最喜歡的畫面，品讀賞析。師適時引導、點撥。

指導學生朗讀時要注意輕重緩急，抑揚頓挫，帶著欣賞之情，讀出對生命的禮贊。引導學生

理解“挑逗”的語境義。

提醒學生注意"沉淀""忍俊不禁"字音，引導學生理解"沉淀"一詞的妙處，并理解"張

滿了的帆""鼓鼓的艙"這比喻的隱含意義。

4、師小結，板書：精美的畫。并過渡：本文不僅是一幅精美的畫，也是一首深沉的歌。板

書：深沉的歌。

下面請同學說說你認為最富哲理的句子。

可能說"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"一句。

請學生說說對這一主旨句的理解，并請全體齊讀。用感嘆的語調，讀出對生命的感悟。

初中語文紫藤蘿瀑布教案6

教學目的

1.理解本文寫景抒情的特點。

2.揣摩文中寫景的妙處.

3.理清文章層次結構，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教學重點：

理清文章層次結構,理解文章中心思想。

教學難點：

(I)學會揣摩文中寫景的妙處。

(2)理解本文寫景抒情的特點。

教學方法：朗讀法、討論法

教學設想：自主性學習，讓學生說話

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲

痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到

生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，

抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關

鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設計成"品讀課"。

整節課的教學過程可分為三個板塊：理解--品味一感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗

讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養學生珍愛生

命的情感。

教學過程：

課前30秒欣賞(花繁葉茂的紫藤蘿)，激發學生學習興趣。

一、導入：同學們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感

悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿日衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪

呢？

二、整體感知

1、聽朗讀錄音。

2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

3、學生按句式說話："這句話，寫出了。”

教師擇要加以引導：

A."只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見期終極"

一藤蘿生長的繁茂

B."紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。"

--藤蘿色彩的躍動

C每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的,又

像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的"

--盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發了喜悅的心情。

D."我在開花！”它們在笑。“我在開花！"它們嚷嚷。

--花開之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。

教師小結：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內涵。

4、學生朗讀課文，理解文章脈絡，請學生在下列橫線上各填上一詞。

花花花（看、憶、思）

5、學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

6、教師小結，板塊過渡。

文章借紫藤蘿花來抒發感情。看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機

勃勃；憶花先寫"我"浸在"花朵的光輝"中，感到"精神的寧靜和生活的喜悅"，次寫花受到

的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發生機作結回應前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，

感悟到生命的美好和永恒。可以說紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。

三、品味語言，感悟作者的思想

1、學生朗讀，標記抒情、議論的語句，體會作者的感情。

2、朗讀指導：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調深沉而略

有上揚。

3、指名讀（或各讀）

4、品味

①品味語言。設疑討論：

A.作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

請學生按照”寫，運用了修辭方法，既表現了,也隱含著"格式說話。

教師擇要引導：

一寫花瀑"不見其發端"，"不見其終極"，"不停地生長"，運用了比喻、擬人的修辭手

法，既表現了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。

--寫花朵兒”彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現了花的勃勃

生機，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好

②品味構思。設疑討論：

B.文章開頭”不由得停住了腳步"，結尾處”不覺加快了腳步"，這樣構思布局有怎樣的

藝術效果？

教師點撥：開篇第一句"我不日得停住了腳步"出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的

震動。結尾處"不覺得加快了腳步”與首句呼應，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從

個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來。"停住"到"加快"是"凝思"到"徹悟"的心靈歷程的

外泄，是質的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。

③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設疑討論：

c這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過"，流露作者怎樣的情思？

精神的寧靜和生的喜悅

D."我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花

的河流上航行"，激發了你怎樣的聯想？

人亦如花時代的河流至今沖走種種令人不快的過往只要你也加快腳步，張起生命的風帆，

在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花,描繪人生的絢麗和燦爛。

5、教師小結，板塊過渡：

作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我

相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。

四、學生感悟：

學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。

A.生，就是美。

B.蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。

C.生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！

D.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

E.走向低谷，再創新高。

F.挫折人生，才是最富有的人生。

G.花總會綻放，人應該向上。

五、課堂小語：

同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯想：刃雎繁葉茂的新生，也

許就是作者從個人悲痛和歷史的陰會中走出之后的新的人生。每個人都經歷挫折，甚至失敗，但

要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

六、課外練筆：

細細觀察一種花，邊看邊思考,最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景

抒情的文章。

初中語文紫藤蘿瀑布教案7

一、教學目標：

1.通過朗讀，用圈點勾畫的方法,感知課文大意，梳理文章結構。

2.結合寫作背景,體會作者的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

4.體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

二、教學重點：

1.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

三、教學難點：

理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

四、教學課時：

2課時。

五、教學過程：

第一課時

一、新課導入：

1、由寫作背景導入：這篇文章寫于1982年5月，當時作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者

非常悲痛，文中提到的"生死迷，手足情"指的就是這件事情。面對著紫藤蘿花，作者會有些什

么感悟?而我們從中又會得到什么樣的啟示?

2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報)

女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北

京，著名哲學家馮友蘭之女。當代作家，從事小說與散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦

上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。

二、課文朗讀，整體感知：

1、讀準下列字音：

迸濺(b4ngji3n)伶仃(lingding)盤虬(qiU)臥龍

仙露瓊(qi6ng)漿酒釀(ni§ng)

2,理清寫作思路。

我們先把課文的結構梳理一下靖大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——(1)

用一線勾畫表示"我"觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞；

(2)用~~線勾畫"我"每一步行蹤的所做或所想的語句；

(3)用幾個短語簡要而準確地概括勾畫出來的主要內容。

(現場老師組織學生讀書，圈畫有關語句，并概括內容.)

師：同學們剛才按老師的要求在書上進行了認真地勾畫，同時也對勾畫出來的內容進行了簡

要的概括。下面，把老師的概括，與同學們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在

讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單那就是看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，

然后是佇立花前撫摸花兒;最后是力Qt夬腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰而且開頭停住

腳步，結尾加快腳步，首尾呼應。

學生：停住腳步佇立花前加快腳步

師：那么，在這個過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學們剛才已經找到了有

關語句并進行了概括。讓我們來交流一下。

停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花

用三個詞準確而簡潔地來概括作者的寫作思路：作者停住腳步來"賞花"，佇立凝望在

"憶花"，加快腳步為“悟花"。

賞花---------憶花---------悟花

3、捕捉情感變化。

這一路走來，作者的感情產生了很多波折。作者的感情發生了怎樣的變化?請同學們細讀課

文，用三角標注表示感情的詞句。

（現場老師組織學生閱讀、批注、發言、評價。）

同學們讓我們一起來看看答案作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”接著看到每一朵、

每一穗花時產生了"振奮"與"激動”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，"疑惑、痛楚、遺憾"

之感一并涌上心頭;最后在再次撫摸花朵，經過一番沉思之后，她的內心又被"寧靜、喜悅、振

奮”所包裹。

總結：感情變化：

驚喜一振奮一激動一疑惑、痛楚、遺憾一寧靜、喜悅、振奮。

三、小結文章結構上的特點

條理清晰，首尾呼應，情景交融。

四、布置作業。

文中描寫紫藤蘿的語句很生動，畫出你喜歡的句子，圈出其中關鍵的字詞，在句子旁邊簡要

的做評析。

初中語文紫藤蘿瀑布教案8

教學目標：

1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

3.學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

教學難點：

揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

教學方法：

朗讀、討論

教學手段：

多媒體輔助教學

課時安排：

一課時

教學過程：

一、精心導入

同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）

出示目標并板書課題：

課題：紫藤蘿瀑布宗璞

目標：

1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

3.學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

（以上內容用多媒體大屏幕出示）學生朗讀目標內容。

二、學習導航

a、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）：

宗璞（1927~），原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦

上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977~1978年全國優秀中篇小說獎；

另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂

斷憶》等,清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

b、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：

“紫藤”簡介：亦稱"朱藤"、"藤蘿"，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無

毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維

可織物；果實、根入藥醫用。

c、學習疑難字詞：

注音練習：

迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）

詞語解釋

⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落;⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥

龍。

學生查字典，教師正音，學生認讀兩遍。

d、誦讀欣賞（學生聽多媒體課文朗讀）.

三、朗讀比賽；選擇喜愛的一書，看誰讀得好！

朗讀指導；

1）長句的停頓要得當；

2）朗讀的節奏要緩急適當；

3）注意朗讀的語氣、語調；

4）注意句子的重讀；

5）讀準字音，注意感情。

四、整體感知

小組討論：

①本文主要寫了一件什么事情？

②表達了作者什么感情？

學生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充（答案即

使不太統一，可以由教師鼓勵并說E月在下面的研讀中繼續賞析。）

五、合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，

從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

思考；

①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？

②作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

③找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處？

初中語文紫藤蘿瀑布教案9

學習目標：

1、掌握本課生字詞語、作者及介紹，領悟重點語句的含義。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強學生對事物觀察欣賞的能力。

3、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力；領悟自然界生命的生生不息的精神美,

以及人類戰勝困難的意志美。

教學重難點：

1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2、揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。

教材分析：

《紫藤蘿瀑布》是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭

院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生

動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生

命的思想感情。本文語言流暢、優美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真

諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河

流上航行。

學情分析：

七年級學生心理發育尚未成熟，人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不

夠深刻，學習本文，意在讓學生能體悟出作者對生命引發的思考,并能獲得對人生的情感體驗，培養

積極的人生態度.

學法指導：

引導學生采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀，競爭打擂的過程中，學

會如何朗讀抒情散文,體會作者情感；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精

讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

學習準備：

1、查閱作者相關資料

2、認真預習詩歌內容，查字典解決"讀一讀、寫一寫"

學習過程

一、導入新課：

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會,你從中會獲得許多

啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是

在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤

蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

二、整體感知：

1、學生默讀課文(小組內部完成以下問題)

查字典，給加點的字注音，并讀一讀

迸濺()伶仃()盤虬()臥龍

仙露瓊()漿酒釀()

2、學生讀課文,整體感知文章內容，并思考問題：

(1)本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

(2)作者的思想感情在文中發生了哪些變化?為什么會有這樣的變化?

(3)這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

三、研讀與賞析

好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感

情的探究。本文以"紫藤蘿瀑布"為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對

盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志"

或曰"借景抒情"。

下面我們深入細致地研討課文

1、學生用自己的話概括本文內容。

2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來，并反復品讀，體會作者的感情變化。

3、聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

5、你能用自己的經歷或見聞印證"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無

止境的”這句話嗎？文章開頭說"我不由得停住了腳步"，結尾說"我不覺加快了腳步"，各有

什么含義?其作用是什么？

四、合作探究

小組討論，班內交流：

1、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么？

2、課文第3-7段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神

的寫作思路？

3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤

蘿的被毀與重生，其目的是什么？

4、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

5、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

當堂檢測

1、給加點的字注音

迸濺()伶仃()盤虬臥龍()仙露瓊漿()

酒釀()佇立()挑逗()凝望()忍俊不禁()

2、正確解釋下列詞語在文中的含義。

進濺：

挑逗：

忍俊不禁:

佇立：

仙露瓊漿：

伶仃：

察言觀色：

盤虬臥龍：

3、《紫藤蘿瀑布》中寫道：藤蘿"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連”稀零的花串

也沒有了"。可花兒并沒有枯死，"藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿

頑強的，并由此聯想到人的生命。文章運用的是

的寫法。

4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。

例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營造一點生機。

仿寫：

反饋矯正

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

4、有人評論說《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫，又是一首深沉的歌，這兩方面體現在什

么地方，請作簡要回答。

1、典型習題

啟迪生命的梅

⑴大雪初霽，天地茫茫。

⑵如月光普照大地，如白云鋪灑人間。

⑶踏著雪，我緩緩而來。我已聞到那幽幽的香。是你嗎，霧中的仙子，雪中的皇后？是你嗎，

潛雪傲霜的梅？

⑷是的，一定是你。雖然，如雪般潔白的你，可以騙過我的眼睛，然而，勝過雪的那一段香，

我又怎會感覺不到？淡雅清新的幽香飄然而來，使我恍若越脫塵世，如入圣地。正如林妹妹說的

刃隙"沁梅香可嚼"，我忍不住細細品味著。

⑸近了，近了，是的，我已看見你。疏綴枝頭，粉妝玉琢。褐色梅枝清峻