/福建省南平市建甌南雅中學2020-2021學年高一語文下學期期末試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列各小題。在唐代，政文俱旺；那么，在宋代，雖非“俱旺”，卻政文貼近。這有兩個原因。第一個原因，宋代重視文官當政，比較防范武將。第二個原因，宋代由于文人當政，又由于對手是游牧民族的浩蕩鐵騎，在軍事上屢屢失利，致使朝廷危殆、中原告急。這就激發了一批杰出的文學家心中的英雄氣概、抗敵意志，并在筆下流瀉成豪邁詩文。陸游、辛棄疾就是其中最讓人難忘的代表，可能還要包括最后寫下《過零丁洋》和《正氣歌》的文天祥。這確實也是中國文脈中最為慷慨激昂的正氣所在，具有長久的感染力。但是，我們在欽佩之余也應該明白，一個歷時三百余年的重要朝代的文脈，必然是一種多音部的交響。與民族社稷之間的軍事征戰相比，文化要廣泛得多，深厚得多，豐富得多。因此，文脈的首席，讓給了蘇東坡。蘇東坡也曾經與政治有較密切關系，但終于在“烏臺詩案”后兩相放逐了：政治放逐了他，他也放逐了政治。他的這個轉變，使他一下子遠遠地高過王安石、司馬光，當然也高過比他晚得多的陸游、辛棄疾。有了他，宋代文化提升了好幾個等級。所以，我以前也寫過，在他被貶謫的黃州，在無人理會的徹底寂寞中，在他完全混同于漁夫樵農的時刻，中國文脈聚集到了那里。蘇東坡是一個文化全才，詩、詞、文、書法、音樂、佛理，都很精通，尤其是詞作、散文、書法三項，皆可雄視千年。蘇東坡更重要的貢獻，是為中國文脈留下了一個快樂而可愛的人格形象。不管是久遠的歷史、遼闊的天宇、個人的苦惱，到他筆下都有了一種美好的誠實，讓讀到的每個人都能產生感應。他不僅可愛，而且可親，成了人人心中的兄長、老友。這種情況，在中國文學史上幾乎絕無僅有。因此，蘇東坡是珍罕的奇跡。把蘇東坡首屈一指的地位安頓妥當之后，宋代文學的排序，第二名是辛棄疾，第三名是陸游，第四名是李清照。辛棄疾和陸游，除了前面所說的英雄主義氣概之外，還表現出了一種品德高尚、懷才不遇、熱愛生活的完整生命。這種生命，使兵荒馬亂中的人心大抵不致下墮。在孟子之后，他們又一次用自己的一生創建了“大丈夫”的造型。李清照則把東方女性在晚風細雨中的高雅憔悴寫到了極致，而且已成為中國文脈中一種特殊格調，無人能敵。因她，中國文學有了一種貴族女性的氣息。以前蔡琰也寫出過讓人動容的女性呼號，但李清照不是呼號，只是氣息，因此更有普遍價值。李清照的氣息，又具有讓中國女性文學揚眉吐氣的厚度。在民族災難的前沿，她寫下了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的詩句，就其金石般的堅硬度而言，我還沒有在其他文明的女詩人中找到可以比肩者。這說明，她既是中國文脈中的一種特殊格調，又沒有離開基本格調。她離屈原，并不太遠。(節選自余秋雨《中國文脈》，有刪改)1.下列對文中的“最為慷慨激昂的正氣”的所指理解最準確的一項是(

）A.指文天祥最后寫下的《過零丁洋》和《正氣歌》B.指一批杰出的文學家筆下流瀉成的豪邁詩文。C.指其中最讓人難忘的代表人物陸游、辛棄疾。D.指一批杰出的文學家心中的英雄氣概、抗敵意志。2.下列各項中，不屬于稱蘇東坡為宋代“文脈的首席”的原因的一項是(）A.蘇東坡因“烏臺詩案”被貶謫到黃州，他在無人理會的徹底寂寞中，完全混同于漁夫樵農。B.蘇東坡與政治兩相放逐，使他遠遠地高于同時代的王安石、司馬光，也高過后來的陸游、辛棄疾。C.蘇東坡是一個文化全才，精通諸多文學藝術門類，詞作、散文、書法三項更是可以雄視千年。D.蘇東坡快樂、可愛而可親的人格形象，使他成了人人心中的兄長、老友，這在中國文學史上幾乎絕無僅有。3.下列各項表述中，符合原文意思的一項是(

）A.宋朝歷時三百余年，其文脈必然是一種多音部的交響。與民族之間的征戰相比，文化的碰撞要更加廣泛、深厚和豐富。B.辛棄疾和陸游是宋代最能體現英雄主義氣概的文學家，他們像孟子那樣，用自己的一生創建了“大丈夫”的造型。C.在宋代文學中，蘇東坡的地位首屈一指，然后依次是辛棄疾、陸游、李清照，這與他們所處時代的先后順序也相一致。D.李清照把東方女性在晚風細雨中的高雅憔悴寫到了極致，使中國文學有了一種貴族女性的氣息和揚眉吐氣的厚度。參考答案：1.D

2.A

3.B【1題詳解】本題考查學生理解文中重要句子的含意，分析概括作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目，首先要明確題干的選擇要求，如本題“下列對文中的‘最為慷慨激昂的正氣’的所指理解最準確的一項”，然后到文中找到“最為慷慨激昂的正氣”這一內容，再結合文本進行分析。從上文看，“最為慷慨激昂的正氣”就是指的一種精神：英雄氣概、抗敵意志。D項與之一致，余項則是與這種精神相關聯的詩文風格、作家、作品，特別是《正氣歌》，作者僅僅在此順勢借用了一下“正氣”，但其真正所指在上文，排除ABC三項，故選D項。【2題詳解】本題考查學生理解概括文本信息的能力。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，如本題，題干問的是“下列各項中，不屬于稱蘇東坡為宋代‘文脈的首席’的原因的一項”，然后到文中圈出蘇東坡被稱為“宋代‘文脈的首席”的原因，主要在文章四、五兩段，再瀏覽選項，看哪一項與文本不一致。本題中，A項，“完全混同于漁夫樵農”錯誤，選項曲解原文意思。“蘇軾完全混同于漁夫樵農”并不能作為“蘇東坡為宋代‘文脈的首席’”的原因。故選A項。【3題詳解】本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如“下列各項表述中，符合原文意思的一項”，這是要求選出“符合原文意思的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，A項，“文化的碰撞”錯誤，選項的說法太片面，原文第二段指的“文化”。C項，“與他們所處時代的先后順序也相一致”錯誤，李清照應在蘇軾之后，陸游和辛棄疾之前。D項，“李清照把東方女性在晚風細雨中的高雅憔悴寫到了極致，使中國文學有了一種貴族女性的氣息和揚眉吐氣的厚度”錯誤，“揚眉吐氣的厚度”不是以“把東方女性在晚風細雨中的高雅憔悴寫到了極致”為因，而是以“她在民族災難前沿的‘生當作人杰，死亦為鬼雄’的浩嘆”為因。故選B項。【點睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據和結論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。2.實用類文本閱讀讀下面的文字，完成（1）—（4）題。（25分）

達爾文的拖延

斯蒂芬·杰·古爾德①沒有什么事比一些名人長期而難以解釋停滯行為更能引發人們猜測的了。羅西尼因《威廉·退兒》而達到他歌劇創作的輝煌巔峰，可是此后的30年他幾乎什么也沒寫。多羅西·賽耶斯在名望達到頂點時卻背棄了彼得·溫姆西勛爵，轉向篤信上帝。查爾斯·達爾文在1838年就得出了全新的進化理論，卻直到21年后才發表他的觀點。②通過歷時5五年乘坐格爾號與自然的接觸，達爾文對物種固定不變的信念發生了動搖。1837年7月，他航海回來后不久，便開始記第一本關于“遞變”的筆記。這時的達爾文已經確信進化的發生，他正在尋找一種理論來解釋進化的機制。經過最初的猜想和少數不成功的假說，他逐漸建立了他的中心觀念。達爾文在自傳中寫道：“1838年10月，我為了消遣，偶爾翻閱馬爾薩斯的《人口論》，當時我根據長期對動植物習性的觀察，應經可以正確認識生存斗爭。我馬上聯想到，在這種情況下，有利的變異會趨向于保存下來，而不利的變異將被淘汰，這一結果將導致新物種的形成。”③達爾文早就認識到動物馴養者所做的人工選擇的重要性。但是直到馬爾薩斯的斗爭與擁擠的觀點凝練他的思想之后，他才確定自然選擇是進化的動因。達爾文知道得出的是什么理論，我們不能將他的拖延歸因于他沒有認識到自己所取得的成就的重要性。到1844年，他寫出了他的理論的基本綱要。他還向妻子作了認真的交代，假如他生前不能完成他的主要著作，希望她發表這些手稿。④他為什么等了21年才發表自己的理論？我們可能會把過去正常的時期錯誤地看作漫長的階段，然而21年仍然是一個人正常事業的一半時間，縱然按照生活悠哉游哉的維多利亞時代的標準來看，那也是生命中的大部分時間。通常的科學傳記是有關偉大思想家的明顯錯誤信息的根源。這類傳記往往將偉大的思想家描繪成簡單、理性的機器，是憑著不懈的努力，不受任何其他事情的影響，嚴格按照客觀材料尋覓真理的人。因此，對于達爾文等了21年的通常解釋就是他的工作沒有完成。他滿意自己的理論，但覺得尚顯單薄。他的理論只有等到匯集大量的支持材料才能發表，這需要時間。⑤導致達爾文推遲發表的原因非常復雜，不能作簡單的解釋，但是有一件事是確定的：恐懼的負面作用于增加材料的正面需要至少同樣重要。然而，達爾文恐懼什么呢？他得出進化論的觀點時才29歲，那時他在專業上還沒有地位，不可能通過宣揚他所不能證明的結論。⑥然而他的異端學說是什么呢？信奉進化本身就是一個明確的答案，但這還不是問題的主要部分。達爾文早年有關“遞變”的筆記中可能含有問題的答案，這些筆記中包含了他所贊同但卻害怕發表的一些觀點，即哲學上的唯物主義。這遠比進化本身更要異端，沒有哪種觀點比認為心靈只不過是大腦的產物，更能動搖西方思想中最深刻的傳統了。⑦達爾文確實進行了一場溫和的革命。不僅在于他這么久地拖延了自己的工作，還在于他理論中哲學含義的注意。他在1880年寫道：“我認為直接反對基督教和有神論，對公眾不會有什么影響；而伴隨科學的進步逐漸啟迪人類的理解力，會更好地促進思想的自由。因此我一直不寫有關宗教的文章，而且我本人的工作僅僅局限于科學之內。”⑧然而他的工作內涵與傳統的西方思想確是極大的斷裂，我們很難將其納入這種傳統中。例如阿瑟·柯依斯勒之所以反對達爾文，也是基于不愿接受達爾文的唯物論，而且他還熱衷于認為生命物質中含有特殊性。我承認對此我不太明白。疑惑和知識都應該堅持。我們難道因為自然中的和諧不是設計的就會降低對自然美的贊賞嗎？難道因為有數百億神經元在我們的顱骨里，我們心靈的潛力就激發不了敬畏嗎？

（摘編自《自達爾文以來》）（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．如同羅西尼和多羅西·賽耶斯等名人長期而難以解釋的停滯行為一樣，達爾文在得出進化理論21年后才發表他的觀點，引發了很多猜測。B．在創立進化論之前，為了尋找一種理論來解釋生物進化的機制，達爾文曾有過不少猜想，也有過一些假說，但是后來這些都被證明不能成立。C．由于受到馬爾薩斯《人口論》中斗爭與擁擠觀點的啟發，達爾文終于確信進化的發生，認識到人工選擇的重要性，并確定自然選擇是進化的動因。D．達爾文向他的妻子作了認真的交代，假如他生前不能完成他的主要著作，就請她幫助發表這些手稿，這說明他對自己的進化理論十分看重。E．在作者看來，達爾文并不是一臺簡單、理性的機器，而是一位憑著不懈的努力，不受其他任何事情影響，嚴格根據客觀材料追求真理的人。（2）在作者看來，達爾文21年后才發表他的進化理論，原因是什么？請簡要分析。（6分）

（3）作者說：“達爾文確實進行了一場溫和的革命。”他的“溫和”具體表現在哪些方面？請簡要分析。（6分）

（4）文中說：“疑惑和知識都應該堅持。”這里的“疑惑”和“知識”有哪些含義？為什么說“都應該堅持”？請聯系全文，談談你的理解和看法。(8分)

參考答案：D給3分，答A給2分，答B給1分；答C和E不給分

A從文中的第一段中可以看出，這些信息，兩個人相同的特征是有“長期而難以解釋的停滯行為”，而結論是相同的“引發了很多猜測”。但是我覺得作者寫著兩個人物的目的不僅在于用一個引出另一個，還在于他們停滯性質的不同。所以這項理解雖然正確但是還有欠缺。B項中的信息“也有過一些假說，但是后來這些都被證明不能成立”是不合原文文意的：“少數不成功的假說”，不是都被證明不能成立。其余信息應該是正確的。C項達爾文觀點的確立是長期的“對動植物習性的觀察”而不是受到馬爾薩斯《人口論》中斗爭與擁擠觀點的啟發。D項“他還向妻子作了認真的交代，假如他生前不能完成他的主要著作，希望她發表這些手稿。”這項信息應該是正確的，對這一細節的分析也是正確的。E項這項理解是錯誤的，作者公正的評價了達爾文拖延出版的原因，是進行了一場“溫和的革命”。(2)【答案】①達爾文雖然滿意自己的理論，但他的理論還需要匯集大量的支持材料加以證明；②他發現進化論時才29歲，那時他還沒有專業地位，擔心發表他的理論回危及自己的前途的事業；③他的進化理論實際上就是哲學上的唯物主義，而這一點回動搖西方思想中最深刻的傳統。(3)【答案】①達爾文故意拖延發表自己的觀點，是因為他認為當時發表的時機還不成熟；②達爾文有意避開公眾對他理論中唯物觀點的注意，而在當時這是比進化論本身更加異端的思想；③達爾文從來不寫有關宗教的文章，只把自己的工作嚴格限局在科學研究的框架內。(4)【答案】觀點一：“疑惑”指懷疑和批判精神，“知識”指科學知識作者認為，既要運用科學知識，又要堅持批判精神，勇于創新。觀點二：“疑惑”指阿瑟。柯依斯勒對達爾文的反對態度，“知識”指體現傳統西方思想的知識。作者認為，又進化論，并不妨礙人類在探索世界客觀規律、感受自然美的同時，保持對神應由的敬畏。觀點三：“疑惑”指達爾文對神的懷疑，“知識”指他已發現的進化論。作者認為，雖然有神論在當時仍占統治地位，仍然可以懷疑它；盡管進化論在當時還不為人們普遍贊同，仍然需要堅持。（不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。）

【解析】略3.閱讀下面的文字，完成下列小題。朋霍費爾①從五樓縱身一躍蔡東海德格爾②行動籌劃了已有半年，總是快成了，到底又沒成。以前，周末的時候，身為科大哲學老師的喬蘭森喜歡坐在陽臺的藤椅上跟學生聊哲學，他說話不緊不慢，很隨意地引述原典，一派閑逸迷人的風度。那會兒，他才四十出頭，圓寸發型很精神，身材又瘦高，站起來在陽臺上踱步時，一步一步，像風吹動起銅管風鈴，連腳步聲都是清脆的。即使當著學生的面，她看他的眼神里也掩藏不住愛意。說起來，她也算個熱衷于家事的女人，興頭上跑幾個超市買材料就為做一道程序煩瑣的新菜。但現在大部分時候，她提不起興致來，日子一天一天失去了柔韌性，心緒沒來由就是惡劣無比。她聽到了日子發出的聲音，規律的讓人聽久了會發狂的聲音。現在，周素格準備陪著丈夫，在回放里一集一集地找《天天飲食》看，看煩了就換成《西游記》。感謝電視，要是沒有電視，這幾年她真不知道該怎么熬過來。誰知他說不看，沒什么好看的。她說：“要不，就睡會兒覺去？”他茫然地搖搖頭，說：“我想做個木匠。”起病后，他說話就沒頭沒腦地，但今天這句話還是讓她愣住了。木匠？做了三十年夫妻，她還是第一次聽他說起，他想做個木匠。她看著丈夫，此刻的他，是裸露的，誠實的。藉由腦部的萎縮退化，他再度成為長不大的孩童，那段幽密的記憶突然開始放光，纖毫畢現。她點點頭：“我知道了，知道了，原來你是想做個木匠。”她看看表，已經五點多了。她說：“蘭森，我等著給你買點做木工活的材料；眼下，我也有自己想做的事，我想一個人出去待一待，放個假，放幾個小時的假，你能聽懂吧？”喬蘭森點點頭，他說：“馬頰河的木匠最好。”演唱會八點開始，她第一次看演唱會，不熟悉情況，想著還是早去為好。她從儲藏間暗格里取出麻繩，捋幾圈掛在胳膊上，又搬出那把半年前她找遍家具賣場才尋獲到的寬大舒適的座椅，跟沙發并排放好，確保椅子跟電視機之間的距離合適。他看到嶄新的木椅子，很歡快地坐上去。她趕緊抻著麻繩，把他攔在椅子上，先系上一道。接著捆胳膊，木椅子棱多，很容易穿梭打結，最后是綁住兩只腳踝。打結的扣是死扣，但繩子綁得松，怕勒疼了他。熟練，迅捷，閃電行動。她半張著嘴，腦子里一片空白。看著她忙活，他一直笑，說：“你先綁我，一會兒我還要綁你。什么時候換？”喬蘭森終于被她綁在了椅子上。海德格爾行動，籌謀多時，大功告成。她低聲說：“我寸步不離地看護你，時刻提著心，在超市里買袋鹽也擔心，往購物車里放完東西，一回身你已經不見了。”“我真的受不了，受不了了。”她拿起皮包，檢查了一下演唱會門票。挎上包，換鞋，開門，她聽見他的聲音從身后傳過來：“你要走？”她說：“我出去一下。”他繼續問：“去哪里？”她背對著他，說：“你看電視吧，《貓和老鼠》。”她迅速關上門，乘電梯來到樓下。經過天井時，她的步子慢了下來。她控制不住地想象家里的畫面。也許，喬蘭森正低著頭，身子往前掙，想從木椅子上掙脫出來。就算他從麻繩里掙脫出來又如何，他被幽閉在一個奇怪的地方，臉上是智識詭異消失的蠢樣子，不能思考，不能獨立完成任何一件小事。她猛然睜開眼睛，那只丈夫起名朋霍費爾的、早已被發現摔死在小區天井的白貓侵入進她的行程，這次白貓出現的方式跟以往不同，它不是被抱在丈夫懷中的，也沒有躺在地上的光斑里。白貓朋霍費爾從五樓縱身一跳，摔死在小區的天井內。這幅畫面如此真切，就像她親眼看到過一樣，畫面里，白貓沒有回頭，一躍而下。上樓，打開防盜門，沖進客廳，站在椅子前面。她惶惑地站著，根本不知道自己怎么會出現在家里。他笑了，說：“這么快就回來了？”她愣了一下，忽然想到什么似的。她回答道：“好玩吧？今天就到這里，先不玩了，晚上我帶你去看演唱會。”她俯下身子去解那綁住他的繩子。【注】①朋霍費爾：20世紀德國神學家，著有《獄中書簡》等。②海德格爾：20世紀德國哲學家。4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說著力反映的是人的生存困境：照料失智丈夫的日常生活，周而復始的厭惡與責任、掙扎與勇氣、殘忍與軟弱，表現了人生困局中的人性糾結。B.小說善于以語言描寫來表現人物，面對沖進客廳的周素格，喬蘭森笑說“這么快就回來了？”體現了喬蘭森與周素格的默契。C.小說以柔軟細膩的敘述，既直面了灰色的人生，又對苦難的人世葆有溫情和暖意。語言清新，富含深意，頗具藝術張力。D.籌劃已久的看似失敗了的海德格爾行動，卻讓周素格成功完成了一次轉變，這個轉變就是：與其逃避，不如共同承受。5.結合全文，簡要分析文中周素格這一人物形象。6.小說的標題和開頭初看晦澀難懂，認真品味卻有深意。請結合作品進行分析。參考答案：4.B

5.①承擔家庭重負，有責任心。雖然丈夫失智了，但周素格沒有放棄自己的家和丈夫，有條不紊地操持著一切。準備一個人去看演唱會，卻因為牽掛丈夫而返回家里。②熱愛生活，渴望自由。周素格策劃海德格爾行動，只是為了擺脫黏人的丈夫看一次演唱會；這雖然是短暫的逃離，更多地體現的是她對生活的熱愛，對自由的渴望。

6.①設置懸念。標題可謂驚心眩目，開頭令人頓生疑惑：這兩者都成功達到了吸引讀者的目的。②設定情境。以朋霍費爾給貓命名，以海德格爾給自己短暫逃離的行動命名，都體現了曾經閑逸迷人、睿智博學的丈夫對這個家庭的影響無處不在。這為小說設定了特定的情境。③深化主題。“朋霍費爾從五樓縱身一躍”雖然是周素格的一次幻想，但它體現的是主人公對丈夫的擔憂牽掛，這也直接導致海德格爾行動不能成功，從而深化了小說的主題——愛是偉大的，它可以超越一切。【4題詳解】本題考查學生對小說的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，要求選出“不正確”“一項”，立足考查“內容和藝術特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。B項，“體現了喬蘭森與周素格的默契”說法錯誤，此時的喬蘭森已處于失智狀態，他并不能理解周素格的所作所為，所以不能說是“默契”。故選B。【5題詳解】本題考查學生賞析作品人物形象能力。人物形象的賞析，首先要梳理小說的情節，然后再根據文中對人物的敘述與描寫，整合概括，歸納出其形象特征。然后概述相關的敘述或描寫進行分析印證。比如本文，雖然丈夫失智了，但周素格沒有放棄自己的家和丈夫，有條不紊地操持著一切。準備一個人去看演唱會，卻因為牽掛丈夫而返回家里，說明周素格承擔家庭重負，有責任心；周素格策劃海德格爾行動，只是為了擺脫黏人的丈夫看一次演唱會；這雖然是短暫的逃離，更多地體現的是她對生活的熱愛，對自由的渴望。答題時，還概括人物形象特點，然后結合具體內容進行分析，不能只概括形象特點而丟了具體分析。【6題詳解】本題考查考生分析作品結構，概括作品主題的能力。小說是通過情節推進，塑造人物形象，進而表現主題的，因此，對于小說結構上的分析也應該從情節、人物、背景（環境）、主題等角度進行思考。此題要求回答題目和開頭作用，注意清潔、人物和主旨的角度作答，從情節上看，設置懸念，吸引讀者的目的；從內容看，以朋霍費爾給貓命名，以海德格爾給自己短暫逃離的行動命名，都體現了曾經閑逸迷人、睿智博學的丈夫對這個家庭的影響無處不在。這位小說設定了特定的情境；從主旨的角度看，“朋霍費爾從五樓縱身一跳”雖然是周素格的一次幻想，但它體現的是主人公對丈夫的擔憂牽掛，這也直接導致海德格爾行動不能成功，從而深化了小說的主題——愛的偉大，它可以超越一切。【點睛】解答人物形象賞析類題，首先要看清題目要求，1.是“概括”還是“分析”。“概括”題只要求寫出人物性格特點即可，“分析”題要求在此基礎上結合文字分析。2．是性格特點還是形象特點。性格特點包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態度和價值觀等較寬泛內容的特點，而形象特點則主要以“性格特點”為中心，還包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、職業等內容的特點。用語不同，回答的內容也不同。分析人物形象特點，要由表及里，由外在形象特點到內在思想性格特點。規范答題1.概括題與分析題的不同答題思路。概括題只要分點列出即可，點與點間不能交叉。2.分析題有兩種思路：①概括→分析：用幾個關鍵性的詞語高度概括出人物性格的特點，然后在小說中找到相關依據，概要分析。②分析→概括：先列出文中人物的言行舉止，后概括出人物性格特點。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4-7題。初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設樂，因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？前長君為奉車，從至雍棫陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河東后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來時太夫人已不幸，陵送葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女一男，今復十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此？陵始降時，忽忽如狂，自痛負漢；加以老母系保宮，子卿不欲降，何以過陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家，安危不可知，子卿尚復誰為乎？愿聽陵計，勿復有云。”武曰：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死，亡所恨，愿勿復再言！”陵與武飲數日，復曰：“子卿壹聽陵言！”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前！”陵見其至誠，喟然嘆曰：“嗟乎，義士！陵與衛律之罪上通于天！”因泣下沾衿，與武決去。昭帝即位，數年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復至匈奴，常惠請其守者與俱，得夜見漢使，具自陳道。教使者謂單于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中。”使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實在。”單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白。(節選自班固《漢書·李廣蘇建傳》)4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)A．扶輦下除

除：臺階。

B．雖蒙斧鉞湯鑊

雖：雖然。C．如惠語以讓單于

讓：責備。

D．謝漢使曰

謝：道歉。5．下列各組句子中，全都直接表現蘇武忠貞氣節的一組是(3分)①子卿不欲降，何以過陵?

②位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。③義士!陵與衛律之罪上通于天!

④今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。⑤子為父死，亡所恨，愿無復再言!

⑥王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前!A．①②⑤

B.①③⑥

C．②④⑥

D．③④⑤6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)A.李陵勸降時雖采取曉之以理動之以情的文雅方式，“至海上”“為武置酒設樂”，但蘇武全然不為所動，稱李陵為“王”，劃清二人的關系，表明自己的立場。B.李陵勸降這段描寫不但表現了蘇武可貴的氣節，同時也刻畫了叛將李陵的復雜心態：他那尚未泯滅的愛國熱情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了。C．匈奴與漢和親后，漢尋求蘇武等人，匈奴欺騙說蘇武已死；但正是因為蘇武用大雁傳書讓天子發現，才得以最終重新回到漢朝。D．文段最后一句“武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白”，看似平實記述，細細品味，作者的嘆惋之情溢于言表。7．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎?

(2)且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家。參考答案：4.（3分）B

5.（3分）C

6.（3分）C7．（10分）(1)（5分）最終不能回到漢朝，自己白白地在無人的地方受苦，您對漢朝的誠信忠義（他們）哪里能夠見到呢？（2）（5分）況且陛下年歲已高，法規政令無常態，大臣無罪而全家被殺的有幾十家。5.閱讀下面的文言文，完成文后各小題。楚漢久相持未決，丁壯苦軍旅，老弱疲轉餉。漢王項羽相與臨廣武①之澗而語。項羽欲與漢王獨身挑戰。漢王數項羽十罪。項羽大怒，伏弩射中漢王。漢王傷胸，乃捫足曰：“虜中吾指！”漢王病創臥，張良強請漢王起行勞軍，以安士卒，毋令楚乘勝于漢。漢王出行軍，病甚，因馳入成皋。當此時，彭越將兵居梁地，往來苦楚兵，絕其糧食。田橫往從之。項羽數擊彭越等，齊王信又進擊楚。項羽恐，乃與漢王約，中分天下，割鴻溝而西者為漢，鴻溝而東者為楚。項王解而東歸。漢王欲引西歸，用留侯、陳平計，乃進兵追項羽，至陽夏南止軍，與齊王信、建成侯彭越期會而擊楚軍。至固陵，不會。楚擊漢軍，大破之。五年，高祖與諸侯兵共擊楚軍，與項羽決勝垓下。項羽卒聞漢軍之楚歌，以為漢盡得楚地，項羽乃敗而走，是以兵大敗。使騎將灌嬰追殺項羽東城，斬首八萬，遂略定楚地。魯為楚堅守不下。漢王引諸侯兵北示魯父老項羽頭魯乃降遂以魯公號葬項羽轂城。（取材于《史記·高祖本紀》）18．對下列句子中加橫線詞語的解釋，不正確的一項是（

）（3分）A．丁壯苦軍旅

苦：以……為苦B．病甚，因馳人成皋

馳：騎馬奔跑C．斬首八萬，遂略定楚地

略：大致，差不多D．漢王數項羽十罪

數：一一列舉19．給文中畫波浪線文字的斷句，正確的一項是（

）（3分）A．漢王引／諸侯兵北／示魯父老項羽頭／魯乃降／遂以魯公號／葬項羽轂城B．漢王引諸侯兵/北示魯父老項羽頭／魯乃降遂／以魯公號葬項羽轂城C．漢王引諸侯兵北／示魯父老項羽頭／魯乃降遂／以魯公號葬項羽轂城D．漢王引諸侯兵北／示魯父老項羽頭／魯乃降／遂以魯公號葬項羽轂城20．將下面的句子翻譯成現代漢語（4分）張良強請漢王起行勞軍，以安士卒，毋令楚乘勝于漢。參考答案：18．C19．D20．張良堅持請求漢王起來去慰勞軍隊，以使軍士安心，別讓楚國乘勝追擊漢軍19．【試題分析】本題考查文言文斷句的能力。文言斷句要先確定句子大意，本句大意理解是“劉邦就率領諸候軍北上，把項羽的頭給魯縣的父老們看，魯人這才投降。于是，劉邦按照魯公這一封號的禮儀，把項羽葬在了轂城”。斷句有一定的規律可循，如“魯”名詞主語之前，“遂”介詞之前應斷開。這樣就可以做出正確的判斷了。【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。【名師點睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據修辭、對稱、反復、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標志：文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以后就用“曰”而省略主語。關于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（！），“夫”“蓋”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。6.閱讀下面一則文言小段，回答問題（8分）齊宣王見孟子于雪宮①。王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對曰：“有。人不得，則非其上矣。不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者民亦樂其樂憂民之憂者民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。[注釋]①雪宮：齊宣王的離宮（古代帝王在正宮以外臨時居住的宮室，相當于當今的別墅之類）。《孟子·梁惠王章句下·第四章》（1）給畫線句子斷句（2分）樂民之樂者民亦樂其樂憂民之憂者民亦憂其憂（2）有關下列句子中加點詞意義和用法的判斷，正確的一項是（2分）①人不得，則非其上矣②不得而非其上，非也③賢者亦有此樂乎④為民上而不與民同樂者A．①與②相同，③與④不同

B．①與②不同，③與④不同

C．①與②相同，③與④相同

D．①與②不同，③與④相同（3）下列句子中不含特殊句式的一項是（2分）A．未之有也

B．樂以天下

C．齊宣王見孟子于雪宮

D．賢者亦有此樂乎（4）下列有關文學常識的判斷，不正確的一項是（2分）A．孟子，儒家學派的代表人物；戰國時期偉大的思想家、教育家；他與孔子并稱“孔孟”；他被尊稱為“亞圣”。B．《孟子》是記錄孟子言行的書，由孟子及其弟子編成，全書共7篇，內容涉及政治、哲學、倫理、教育思想等，是儒家經典著作之一。C．《孟子》是通過對話體展開論辯的說理散文，是語錄體散文向專題性論文過渡的形式，有些篇章還保留著語錄體的形式。D．孟子與荀子一樣，都是儒家學派的代表，都主張性善，都肯定人人都可以通過自己的努力而成善成圣。參考答案：（1）樂民之樂者|民亦樂其樂|憂民之憂者|民亦憂其憂（2）B（3）D（4）D（1）【考點定位】要求對一段課外古文的全部或部分斷句，能力層級為B【技巧點撥】本題考查對淺易文言文斷句的能力。文言文斷句、標點最根本的方法是多讀多背，形成語感。有了一定的語感，讀到該停頓之處，就會自然而然地停頓，不必苦思。斷句、標點也講求一定的技巧，做題時應把握準語意，根據語法結構、邏輯規律作出判斷。解答本題應首先明白語句大意，只有明白了大意才能對語句進行斷句。（2）試題分析：該題中考核文言實詞中的一詞多義。①“非”，抱怨；②不好；③“樂”，名詞，快樂；④動詞。（非：fēi①<形>不對；不正確。《歸去來兮辭》：“實迷途其未遠，覺今是而昨非。”【又】<形意動>認為……不對；非難；責怪。《答韋中立論師道書》：“天下不以非鄭尹而快孫子。”②<副>不，不是。《齊桓晉文之事》：“是不為也，非不能也。”③<副>除非；除了。《屈原列傳》：“以為非我莫能為也。”?赤壁之戰》：“非劉豫州莫可以當曹操者。”④<動>無；沒有。《勸學》：“君子生非異也，善假如物也。”⑤<助>表疑問語氣，同“否”。《漢書·終軍傳》：“此言與實反者非?”fěi通“誹”，誹謗。《史記·李斯列傳》：“入則心非，出則巷議。”）【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。【易錯警示】一詞多義是由詞的本義引伸和假借而形成的。辨別一詞多義的方法①復習中要加以歸納和記誦積累。②從理解詞的本義入手來理解詞的引伸義和假借義。③要聯系上下文，結合語境分析理解詞義。如③④“樂”，從詞性角度入手分析“樂”的詞性。（3）試題分析：該題中考核文言句式。A項中，賓語前置，“未有之也”；B項，狀語后置，“以天下樂”；C項中，狀語后置，“齊宣王于雪宮見孟子”。【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。【技巧點撥】文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分為：倒裝句、被動句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分為：賓語前置句、狀語后置句（介賓短語后置句）、定語后置句、主謂倒裝句（謂語前置句）四類。文言文句式是每年高考語文必考考點之一，也是高中語文學習非常重要的一個版塊。一、判斷句式：文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往用名詞或名詞性短語直接充當謂語，用以對主語進行判斷。二、被動句式：文言文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者、受事者，而不是主動者、施事者。在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是有標志的被動句，即借助一些被動詞來表示；二是無標志的被動句，又叫意念被動句。三、倒裝句式：現代漢語的句子成分的順序，一般為“主—謂—賓”“定（狀）—中心詞”。但在文言文中，在一定條件下，句子成分的順序會發生變化，這就是古漢語中所謂的倒裝句，即指文言文中一些句子成分的順序出現了前后顛倒的情況。四、省略句式：句子成分的省略，在文言文和現代漢語中都有，不過，文言文中的省略現象更普遍。五、疑問句式：文言疑問句，一般都有疑問詞，疑問詞包括疑問代詞“誰、何、曷、故、安、焉、孰”等，疑問語氣詞“乎、諸、哉、歟、耶”等，以及疑問副詞“豈、獨、其”等。但有時也不用疑問詞。六、否定句式：文言否定句中常見的否定詞有否定副詞“不、非、勿、毋、弗、否”等，否定代詞如“莫”，以及否定性動詞如“無”。七、固定句式：固定句式也叫固定結構，或者凝固結構。它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經久不變。該題中考核的都是特殊句式。該題中考核特殊句式，如A項中的賓語前置。（4）試題分析：該題考核文學常識。D項，孟子創“性善”論，強調養性；政治上，孟子主張法先王、行仁政；學說上，他推崇孔子，反對楊朱、墨翟。他主張仁政，提出“民貴君輕”的民本思想，荀子主“性惡”論，強調后天的學習。在吸收法家學說的同時發展了儒家思想。他尊王道，也稱霸力；崇禮義，又講法治；在“法先王”的同時，又主張“法后王”。【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。【技巧點撥】文學常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。高考對這一考點的要求是：①識記中國重要作家及其時代和代表作；②識記外國重要作家及其國別和代表作；③識記文學體裁常識。“識記”是對能力的要求，要求考生能夠記住而且不能寫錯字。“重要作家”及“代表作”，意味著一般的或那些尚有爭議的作家作品，不會列入考題。識記重點為教材及其注釋中出現的文學常識。“文學體裁”，主要是指詩歌、小說、散文、戲劇四種常見的文體。除此之外，要對古代有關文體知識如詩、詞、曲等有一定的了解。【參考譯文】齊宣王在雪宮接見孟子。宣王問道：“賢人也有這種快樂嗎?”孟子答道：“有。人們得不到這種快樂，就要抱怨他們的君主了，。（人們）得不到（快樂）就抱怨他們的君主，是不好的；作為百姓的君主卻不與百姓同樂，也是不好的。君主把百姓的快樂當作自己的快樂．百姓也就會把君主的快樂當作自己的快樂；君主把百姓的憂患當作自己的憂患，百姓也就會把君主的憂患當作自己的憂患。與天下的百姓同樂，與天下的百姓同憂，這樣還不能稱王于天下，是從來沒有的。三、語言文字運用（20分，共4題）7.為了弘揚傳統文化、增強文化自信，江津中學2021高的同學們決定開展“會詩詞·詠經典·信中國”為主題的語文實踐活動，請你參與。【會詩詞】在班級舉行的賽詩會上，甲乙兩位同學分別朗誦了一首詞。請你結合學過的古詩詞知識，為這兩首詞選擇正確的詞牌名，將序號填在橫線上。甲：__________乙：__________A.卜算子B.浣溪沙C.如夢令D.相見歡參考答案：CB【詳解】試題分析：本題考查文學常識的熟記能力。此類題目在答題時，首先要熟知選項所給的四個詞牌的特點，然后考生可選擇一首詞牌相同的詩詞與所給的詩詞內容進行對比，判斷屬于哪個詞牌。本題題目中給出的四個詞牌，課本中都出現過，作答時，可根據課文中學過的“詞”格式來判斷這兩首詞用的是什么詞牌。第一首應是如夢令；第二首應是浣溪沙。8.央視綜藝節目《朗讀者》第六期的主題詞是“眼淚”，請為主持人董卿寫一段100字以內的開場白。參考答案：睹物思人，會“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；相愛的人分別，會“執手相看淚眼，竟無語凝噎”……眼淚是直接傳遞感情的載體，是一條永不干涸的河流。它滋潤我們的生活，它表達著我們的情感，它鐫刻著我們的心路歷程。本期節目，請讓我們跟隨朗讀者，一起去感受那些美好的眼淚吧！9.把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填在橫線上。（只填序號）（2分）李澤厚認為，漢