人教版初中七年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)5.2.3母親河—長江說課稿一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以“母親河—長江”為主題，結(jié)合人教版初中七年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)教材，以培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和愛國情懷為核心。首先通過導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧我國主要河流，激發(fā)學(xué)生興趣。接著，通過圖文并茂的方式，詳細(xì)講解長江的地理位置、流域特征、生態(tài)環(huán)境以及長江在我國歷史發(fā)展中的重要地位。最后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)長江的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高課堂實(shí)效。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①長江的地理位置、流域特征及其在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

②長江的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①長江流域不同地區(qū)的自然環(huán)境和人文特點(diǎn)的差異性。

②如何引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)到保護(hù)長江的重要性，并付諸實(shí)際行動(dòng)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：教學(xué)PPT、長江相關(guān)紀(jì)錄片片段、網(wǎng)絡(luò)圖片資料

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂互動(dòng)問答五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于長江的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀感受長江的壯麗與神秘。

-提出問題：觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們知道這條河流叫什么名字嗎？它對(duì)我國有哪些重要意義？”

-預(yù)設(shè)學(xué)生回答：學(xué)生可能回答出“長江”這個(gè)名字，并簡單提及一些與長江相關(guān)的知識(shí)。

2.講授新課（20分鐘）

-介紹長江的基本情況（5分鐘）

-展示PPT，介紹長江的地理位置、流域特征等基本信息。

-用圖示展示長江的流域范圍，讓學(xué)生對(duì)長江的地理位置有直觀的了解。

-長江的歷史地位（5分鐘）

-講解長江在我國歷史發(fā)展中的重要地位，如古代文明的發(fā)源地、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐等。

-通過PPT展示長江沿岸的重要城市和文化遺產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解長江對(duì)中華文明的影響。

-長江的生態(tài)環(huán)境（5分鐘）

-分析長江流域的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，包括水生生態(tài)系統(tǒng)、濕地保護(hù)等。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注長江生態(tài)環(huán)境面臨的問題，如污染、過度開發(fā)等。

-課堂互動(dòng)：討論長江的保護(hù)（5分鐘）

-分組討論長江保護(hù)的重要性，每組派代表分享討論成果。

-引導(dǎo)學(xué)生提出具體的保護(hù)措施，如減少污染、合理開發(fā)等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)題目：填寫長江流域特征表

-學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，獨(dú)立完成表格，包括長江的長度、流域面積、主要支流等信息。

-小組討論：如何保護(hù)長江

-學(xué)生分小組，討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中參與到長江的保護(hù)中。

-每組提出至少三條可行的保護(hù)措施。

4.課堂提問與總結(jié)（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：隨機(jī)提問學(xué)生長江的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。

-總結(jié)環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)長江的重要性和保護(hù)長江的必要性。

-用時(shí)：總共45分鐘

注意：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和參與討論，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)書籍：《長江的傳說》、《長江流域的自然與人文》

-紀(jì)錄片：《長江》、《長江的保護(hù)與開發(fā)》

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于長江生態(tài)環(huán)境研究的最新論文

-在線課程：國內(nèi)大學(xué)開設(shè)的長江相關(guān)的公開課程

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀長江流域的自然保護(hù)區(qū)或歷史文化遺址

2.拓展建議

-閱讀相關(guān)書籍，深入了解長江的歷史、文化和生態(tài)環(huán)境。

-觀看紀(jì)錄片，通過視聽資料更加直觀地感受長江的壯麗和人類活動(dòng)對(duì)長江的影響。

-閱讀學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界對(duì)長江生態(tài)環(huán)境研究的最新成果和動(dòng)態(tài)。

-參加在線課程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長江相關(guān)的知識(shí)，包括地理、歷史、環(huán)境等多個(gè)方面。

-實(shí)地考察長江流域的自然保護(hù)區(qū)或歷史文化遺址，將書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)保護(hù)長江的意識(shí)和責(zé)任感。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)保活動(dòng)，如植樹造林、河流清潔等，將保護(hù)長江的行動(dòng)落到實(shí)處。

-建議學(xué)生成立興趣小組，定期交流學(xué)習(xí)心得，共同探討長江的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于長江的調(diào)研報(bào)告或小論文，通過寫作加深對(duì)長江相關(guān)知識(shí)的理解和思考。

-教師可以定期組織主題講座，邀請(qǐng)專家或研究者來校分享長江相關(guān)的最新研究成果和保護(hù)經(jīng)驗(yàn)。

-學(xué)生可以參與相關(guān)的科研項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，親身體驗(yàn)科研過程，提高實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用了生動(dòng)的紀(jì)錄片片段，這樣的視覺沖擊可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論的形式，讓學(xué)生在討論中深入思考長江的保護(hù)問題，這樣的合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)長江的基本知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，可能是因?yàn)橹v解速度過快，未能充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.盡管設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)不夠開放，未能充分激發(fā)學(xué)生的思考。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)題的完成情況，缺少對(duì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，我計(jì)劃在講解新知識(shí)時(shí)適當(dāng)減慢速度，并增加課堂互動(dòng)，如提問、小測驗(yàn)等，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.我將調(diào)整課堂提問的方式，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高課堂參與度。同時(shí)