三位數除以兩位數（說課稿）-2024-2025學年數學四年級上冊冀教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以冀教版四年級上冊數學教材中的“三位數除以兩位數”章節為核心，圍繞學生的實際認知水平設計教學活動。通過直觀演示、動手操作、小組討論等多種教學手段，幫助學生掌握三位數除以兩位數的計算方法，理解算理，提高計算能力。同時，結合生活實例，激發學生學習興趣，培養應用意識，使學生在實踐中鞏固所學知識。二、核心素養目標培養學生數感和運算能力，通過解決三位數除以兩位數的實際問題，發展學生的邏輯思維和問題解決能力。同時，通過合作探究，提升學生的團隊合作意識和溝通能力，使學生在數學學習過程中形成積極的態度和價值觀。三、重點難點及解決辦法重點：理解三位數除以兩位數的計算法則，能夠熟練進行筆算。

難點：除法豎式的正確書寫與理解，特別是試商和余數的處理。

解決辦法：

1.通過實物演示或動畫展示，讓學生直觀理解除法的過程，形成清晰的計算步驟。

2.引導學生通過小組討論，共同探究除法豎式的正確書寫方法，重點解決試商的技巧。

3.設計針對性練習題，讓學生在實際操作中鞏固除法法則，并針對錯誤進行及時反饋和糾正。

4.對于試商和余數的處理，通過具體例題講解，讓學生掌握試商的規律，理解余數必須小于除數的原則。

5.定期組織小測驗，監測學生的掌握情況，及時調整教學策略。四、教學方法與策略1.采用講授與互動討論相結合的方式，通過講解三位數除以兩位數的計算法則，引導學生積極參與課堂討論。

2.設計計算游戲和角色扮演活動，如“除法接力賽”和“商與余數小劇場”，以增強學生的參與度和學習興趣。

3.利用多媒體教學工具，如電子白板和動畫演示，直觀展示除法豎式的計算過程，幫助學生形象理解除法原理。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過提出問題“同學們，你們在生活中有遇到過需要將一個數平均分成幾份的情況嗎？”來引發學生對除法的興趣。

回顧舊知：回顧之前學習的兩位數除以一位數的除法法則，為學習三位數除以兩位數打下基礎。

2.新課呈現（約25分鐘）

講解新知：詳細介紹三位數除以兩位數的計算法則，包括試商和余數的處理方法。

舉例說明：通過具體例題，如256÷32，演示如何進行試商和計算。

互動探究：引導學生分組討論，嘗試解決更多類似的三位數除以兩位數的除法題目，共同探究計算技巧。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生獨立完成練習題，加深對三位數除以兩位數除法法則的理解和應用。

教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，針對學生的疑問和錯誤給予及時的幫助和解答。

4.課堂總結（約5分鐘）

5.作業布置（約5分鐘）

布置針對性的家庭作業，包括鞏固三位數除以兩位數除法法則的練習題，以及一些實際生活中的應用題，讓學生能夠將所學知識應用到實際生活中。六、學生學習效果1.理解并掌握三位數除以兩位數的計算法則，能夠熟練進行筆算，正確書寫除法豎式。

2.通過大量的練習，學生能夠獨立解決三位數除以兩位數的除法問題，準確找出商和余數。

3.學生能夠運用所學的除法法則解決實際生活中的問題，如物品分配、時間計算等，提高了解決問題的能力。

4.在互動探究和小組討論中，學生的團隊合作能力和溝通能力得到了提升，能夠有效地與同伴交流計算方法和思路。

5.學生對除法的興趣和自信心增強，能夠在面對計算難題時保持積極的態度，嘗試不同的解決策略。

6.通過教師的指導和同伴互助，學生在遇到計算錯誤時能夠自我糾正，形成良好的學習習慣和自我檢查的能力。

7.學生能夠將三位數除以兩位數的除法法則與之前學習的除法知識相結合，形成系統的數學知識結構。

8.在完成課后作業和課堂練習的過程中，學生能夠鞏固所學知識，并將其內化為自身的數學能力，為后續學習打下堅實的基礎。七、教學反思與總結在本次教授“三位數除以兩位數”的數學課上，我深刻感受到了教學過程中的點點滴滴。我嘗試了多種教學方法，如講授、討論、互動探究等，力求讓每一個學生都能理解和掌握這個重要的數學概念。

在教學過程中，我發現通過實物演示和動畫展示，學生能夠更直觀地理解除法豎式的計算過程。然而，我也意識到，對于一些基礎薄弱的學生來說，這樣的演示可能還不夠充分。在今后的教學中，我計劃增加更多針對性的輔導，幫助他們更好地理解。

我設計了一些互動探究的環節，讓學生分組討論，共同解決問題。這個過程中，學生的合作意識和溝通能力得到了提升，但我也發現，一些學生在團隊合作中存在依賴同伴的現象。為此，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵每個學生獨立思考，增強他們的自主學習能力。

在鞏固練習環節，學生們積極參與，動手實踐。我也及時給予了指導和幫助，糾正了他們在計算中出現的錯誤。但同時，我也發現自己在課堂管理上還有提升的空間，比如如何更有效地組織課堂，使每個學生都能積極參與。

評價本節課的教學效果，我認為學生在知識掌握和技能提升方面取得了明顯的進步。他們不僅能夠熟練地進行三位數除以兩位數的計算，還能將這一知識應用到實際生活中。看到他們的進步，我感到非常欣慰。

當然，教學過程中也存在一些問題和不足。例如，我在講解時的語速可能過快，導致一些學生跟不上；課堂練習的難度梯度不夠明顯，使得部分學生感到困難。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，調整講解的節奏，設計更具針對性的練習題。八、內容邏輯關系①三位數除以兩位數的計算法則：這是本節課的核心內容，包括除法豎式的書寫、試商的方法以及