教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來?！半p減”背景下以學為本提升“發展性學習質量”的理論與行動研究課題設計論證研究現狀：在“雙減”政策背景下，學生學習質量提升成為教育領域的焦點問題。目前，多數學者和教育工作者的研究停留在傳統教學層面，雖然認識到作業設計等方面對學習質量的影響，但仍存在一些不足。例如，初中數學作業設計存在形式單一、難度不合理、與實際生活脫節等問題；小學語文作業設計也面臨著重“教”輕“學”、思維能力培養不足等挑戰。同時，對于“雙減”政策與學科教學的深度結合研究尚顯不足，對學業質量標準的理解和應用還存在差異。在“雙減”背景下，課堂教學質量被視為教學的本質，但各個學科在教學過程中仍需進一步扣住課程標準，提高課堂質量和效益。目前，學生學習的各個環節，如預習、自學、研討等，仍需加強。作業的精心、精致、精準布置是根本，但目前作業的選題、與教材和課標的結合以及對學生學習實際的考慮還需進一步優化。此外，學科教材的吃透講透、知識體系的建立以及學生學習的自主性、合作性和探究性的提升也是當前研究的重點?！半p減”政策下，高質量的課后服務是幫助學生實現高質量學習的重要途徑，但目前課后服務的個性化與豐富性統一、高質量供給仍面臨挑戰。學校需要統籌好各類資源，挖掘學校資源，開放優質校外資源，滿足孩子多樣化的課后服務需求。選題意義：本課題“‘雙減’背景下以學為本提升‘發展性學習質量’的理論與行動研究”，旨在探索在“雙減”政策下，以學為本提升發展性學習質量的方法，為學生全面發展提供新路徑。通過對學生學習質量提升的研究，可以回應當前教育政策的要求，適應“雙減”政策背景，減輕學生學業負擔，優化教育生態。有助于推動學科教學的改革與創新。以初中數學為例，通過優化作業設計，可以探索更加科學、合理的教學方法，促進學生的深度學習和綜合素質的提升。在小學語文教學中，培養學生的自主學習能力、提高課堂教學趣味性、開展生活化教學等策略，可以提升學生的學習質量，為學科教學改革提供新的思路和方法。為課后服務的高質量供給提供理論和實踐支持。通過統籌課堂教學和課后服務，實現個性化、差別化的課后服務，滿足學生多樣化的需求，為學生提供更好的學習供給。研究價值：理論價值：豐富教育教學理論，為“雙減”背景下學生學習質量提升提供理論支持。例如，在學生素養發展的機制研究中，強調學生素養形成的特殊機制，即“做中學”和“坐著學”兩個環節的密切結合和深入互動，為學生學習質量提升的理論研究提供了新的視角。實踐價值：為教師提供具體指導方案，指導教師在教學過程中注重培養學生的自主學習能力、提高課堂教學趣味性、優化作業設計、統籌課堂教學和課后服務等，提高教學質量，促進學生健康成長。社會價值：培養高素質人才，促進社會發展。通過本課題的研究，提高學生的學習質量，培養學生的核心素養，為社會輸送更多具有創新能力、實踐能力和社會責任感的高素質人才，促進社會的和諧發展。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：構建以學為本提升發展性學習質量的理論框架：通過對“雙減”政策背景下學生學習現狀的分析，結合學生素養發展的機制，以學為中心，教為學服務，構建起一套以學為本提升發展性學習質量的理論框架。此框架將明確學生在“雙減”背景下應具備的素養和能力，以及教師如何通過教學引導學生素養的發展。提出具體行動方案：基于理論框架，提出具體的行動方案。包括優化課堂教學，實施教育新基建工程，推進課堂教學改革，提高課堂教學效率；嚴控書面作業總量，設計分層、彈性和個性化作業；完善課后服務實施方案，提供“菜單式”服務項目；推進招生制度改革，完善高中招錄模式等。分析對學生的影響：通過實驗教學和跟蹤評價，分析以學為本的行動方案對學生學習興趣、學習成績及綜合素養的影響。例如，觀察學生在參與“做中學”和“坐著學”相結合的學習活動后，思維能力、意志品質、自主學習能力等方面的變化。研究內容：分析“雙減”對教學的影響：“雙減”政策實施后，學校教育主陣地地位增強，對教師提出了更高要求。教師需要更專注于研究教學，提高課堂教學效率，做到因材施教，引導學生學足學好。同時，教師的工作量明顯增加，需要改革教師評價制度，以適應“雙減”背景下的教育教學需求?！半p減”政策對學生的自控力提出更高要求，學生需要增強主動學習的意識，增強自學能力，用更科學的學習方法，提升學習質量。此外，“雙減”后家庭教育重要性更加凸顯，家長需要更多地參與到孩子的教育中。調查現有學習問題：目前學生學習存在一些問題，如初中數學作業設計形式單一、難度不合理、與實際生活脫節；小學語文作業設計重“教”輕“學”、思維能力培養不足。此外，學生做事所采取的活動形式主要是單一的符號活動，無法有效地促進動手操作、人際交往、社會實踐等方面素養的發展。構建新的學習模式：構建以學為本的學習型課堂，從以學定教、嘗試協同學習等方面進行改革。以學生為主體，以學生的健康發展為教育目的，以促進學生創新能力、良好習慣和個性發展為導向，將“學”放在課程的中心，教學圍繞學來組織、設計和展開。實施“做中學”和“坐著學”相結合的學習模式。通過親身做事或能動完成某種活動過程，讓學生獲得深刻的感受、體驗、領悟和內心反應，形成素養。同時，通過聽講、看書等方式獲取間接經驗，避免盲目嘗試或走彎路，實現高質量和高效率的發展。實施實驗教學并評估效果：選擇試點班級進行實驗教學，收集數據，分析作業創新設計的效果。例如，通過對比實驗班級和對照班級學生的學習成績、綜合素養、學習興趣等方面的差異，評估以學為本的學習模式的有效性。引入第三方跟蹤評價效果，委托第三方開展獨立調查，進行跟蹤評價。同時，做好教學質量監測，將“雙減”工作成效納入學校辦學質量評價體系。重要觀點：學生素養發展源于自身活動：學生素養的形成僅靠一兩次經驗還不夠，它需要長期、大量經驗的積累、熟練和概括化。學生的思維能力、意志品質等素養主要是在學生能動參與的活動中形成的?！白鲋袑W”與“坐著學”相結合是促進學生素養有效發展的關鍵：“做中學”是學生素養形成最重要、最復雜的環節，通過親身做事獲得直接經驗，使學生發生改變并導致其素養形成。“坐著學”獲取間接經驗，為學生親身做事提供借鑒，避免盲目嘗試或走彎路。兩者密切結合和深入互動是促進學生素養有效發展和高質量發展的基本條件。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究將按照以下思路展開：首先，通過廣泛的文獻綜述，深入了解“雙減”背景下教育教學的現狀，梳理已有研究成果中關于以學為本提升發展性學習質量的理論與實踐經驗，明確研究的起點和方向。接著，開展全面的調查研究，采用問卷調查與訪談法，深入了解學生、教師和家長對“雙減”政策的認知和態度，以及在新政策下學生學習中存在的問題和需求。同時，選取典型案例進行分析，通過案例分析法，總結成功經驗和不足之處，為構建新的學習模式提供參考。在收集到大量資料后，運用統計分析法，對調查數據和案例進行量化分析，評估當前教育教學現狀和創新設計的效果。最后，根據分析結果，不斷調整和完善研究方案，確保研究的有效性和實用性。2.研究方法文獻綜述法：廣泛搜集國內外關于“雙減”政策、以學為本的教育理念、發展性學習質量等方面的文獻資料，進行系統的梳理和分析，為研究提供理論支持和研究思路。問卷調查與訪談法：設計針對學生、教師和家長的問卷，了解他們對“雙減”政策的看法、學生學習現狀、課后服務需求等方面的情況。同時，選取部分學生、教師和家長進行訪談，深入了解他們的真實感受和建議，為研究提供實證依據。案例分析法：選取不同地區、不同學校在“雙減”背景下以學為本提升發展性學習質量的成功案例進行深入分析，總結經驗教訓，為構建新的學習模式提供參考。統計分析法：對問卷調查和案例分析的數據進行統計分析，運用描述性統計、相關性分析等方法，揭示“雙減”政策下學生學習質量的現狀和影響因素，評估創新設計的效果。3.創新之處理論創新構建新理論體系：本研究將在已有教育理論的基礎上，結合“雙減”政策的要求和學生發展的實際需求，構建以學為本提升發展性學習質量的新理論體系。該理論體系將強調學生素養發展源于自身活動，“做中學”與“坐著學”相結合是促進學生素養有效發展的關鍵。通過對學生素養發展機制的深入研究，明確學生在“雙減”背景下應具備的素養和能力，以及教師如何通過教學引導學生素養的發展。實踐創新提出新穎作業形式：針對目前學生作業存在的形式單一、難度不合理、與實際生活脫節等問題，本研究將提出新穎的作業形式。例如，借鑒“雙減”背景下作業管理創新模式，設計由作業目標、作業方法及思路、作業等級評價的劃分、作業范例、練習題（必做）、自評及反思、檢測反饋題（選做）、鞏固題（長期題）等部分構成的作業。同時，改變作業呈現形式，增加閱讀作業、實驗作業、實踐作業、交互作業、交流作業、觀察及探究作業等多種形式，避免傳統單一填鴨式的作業模式。此外，將作業呈現知識的歸納、完成作業的思路、規律、方法、經驗的總結，便于學生構建知識框架體系，快速掌握作業方法思路要領，減少學生作業量，減輕學生學習負擔。評價創新引入多元評價機制：為了全面、客觀地評價學生的學習質量，本研究將引入多元評價機制。除了傳統的考試評價外，還將增加學生自評、互評、教師評價、家長評價等多種評價方式。評價內容將涵蓋學生的學習態度、學習方法、學習成果等多個方面，注重對學生綜合素質的評價。同時，借鑒“雙減”背景下學校學業質量自評報告中的經驗，將“雙減”工作成效納入學校辦學質量評價體系，加強對教學質量的監測和評估。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有研究成果提供理論支撐：眾多關于“雙減”政策、以學為本的教育理念、發展性學習質量等方面的文獻資料，為本次研究提供了堅實的理論基礎。例如，對學生素養發展機制的研究，明確了“做中學”和“坐著學”相結合是促進學生素養有效發展的關鍵，為構建以學為本提升發展性學習質量的理論框架提供了重要依據。研究團隊經驗豐富：團隊成員擁有豐富的教學經驗和科研能力，能夠確保項目的順利開展。對“雙減”背景下的教育教學問題有深入的認識和理解，能夠準確把握研究方向，制定有效的研究方案。與多所學校有合作關系：與多所學校建立了良好的合作關系，便于開展實地調研和實驗教學?？梢赃x擇不同地區、不同層次的學校作為試點，收集豐富的數據，確保研究結果的普遍性和適用性。條件保障：資金充足支持資料購置：項目資金充足，可以支持必要的資料購置、數據分析工具購買等。能夠購買國內外最新的教育研究文獻、教學資源等，為研究提供豐富的資料支持。政策支持確保合法性：學校和相關部門給予政策上的支持，確保研究工作的合法性與規范性。在“雙減”政策的背景下，研究符合教育改革的方向，得到政策的支持，能夠順利開展各項研究工作。學術交流平臺便于成果傳播：擁有穩定的學術交流平臺，便于研究成果的分享與傳播?？梢酝ㄟ^學術會議、期刊發表等方式，將研究成果推廣到更多的教育工作者和學校，為“雙減”背景下的教育教學改革提供參考和借鑒。研究步驟：準備階段組建團隊制定計劃：2024年12月2025年1月，組建研究團隊，確定研究方向，制定詳細的研究計劃。團隊成員包括教育專家、一線教師、科研人員等，充分發揮各自的優勢，共同推進研究工作。研究計劃明確各個階段的任務和目標，確保研究工作有條不紊地進行。實施階段開展各項工作并進行實驗教學：2025年2月2025年9月，開展文獻回顧、問卷調查、訪談等工作，初步形成作業設計模型；選擇試點班級進行實驗教學，并定期收集反饋信息。在實施階段，深入了解學生、教師和家長對“雙減”政策的認知和態度，以及學生學習中存在的問題和需求。通過實驗教學，檢驗以學為本的學習模式的有效性，不斷調整和完善研究方案?？偨Y階段整理數據撰寫報告推廣成果：2025年10月2025年11月，整理實驗數據，撰寫研究報告，舉辦成果展示會，推廣研究成果。對實驗數據進行統計分析，評估以學為本的學習模式對學生學習興趣、學習成績及綜合素養的影響。撰寫詳細的研究報告，總結研究成果和經驗教訓。舉辦成果展示會，向教育工作者和學校推廣研究成果，為“雙減”背景下的教育教學改革提供實踐經驗。（全文共5172字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或