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第二章

學校教育制度目錄第一節學校教育制度概述第二節我國的學校教育制度第三節

世界學制改革與發展趨勢01020301第一節學校教育制度概述一、學校教育制度的含義及制定依據（一）教育制度與學校教育制度

教育制度：指一個國家各種教育機構的體系，包括學校制度（即學制）和管理學校的教育行政機構體系。學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規則系統。它規定了學校的性質、培養目標、教育任務、入學條件、修業年限、就業方向以及它們之間的相互銜接關系。（二）學制確立的依據生產力發展水平一定社會制度人口狀況個體的身心發展二、現代學校教育制度的演變（一）現代學校教育制度的形成與發展（二）現代學校教育制度的類型1.雙軌制2.單軌制3,分支型學制第二節我國學校教育制度一、我國學校教育制度沿革（一）舊中國學校教育制度的演變歷程（二）學生是未成年人，是發展中的人（即潛在性）

潛在性是指教育者要看到學生存在的多種方面發展的潛在可能性（相對于學生已經表現出來和達到的現實發展水平而言），指學生是未成年人，是發展中的人。教育在促使學生多種潛在發展可能性向現實發展轉化的過程中起著重要作用。（三）學生是具有主體性的人

學生的主體性是相對于學生被看作接受教育的被動者（客體）而言的，即教育者要意識到學生是具有自主意識的主體，學生能掌握自身發展的主動權，成為自身發展的主人。在教育過程中表現為主動性、獨立性、創造性的發揮。（四）學生是具個別差異性的人

學生的差異性即認識到每個學生都具有自己的獨特性，承認他們之間存在個別差異。02第二節我國學校教育制度一、我國學校教育制度沿革（一）舊中國學校教育制度的演變歷程1.壬寅學制、癸卯學制

癸卯學制1904年，清政府公布了重新擬定了《奏定學堂章程》，也稱為“癸卯學制”，是中國近代第一個正式頒布并在全國實施的學制，也分為三段七級。

指導思想：中學為體，西學為用2.壬子—癸丑學制2.壬子—癸丑學制1912年，在蔡元培的主持下，教育部召開臨時教育會議，擬定新學制，中華民國第一個《學校系統令》公布，史稱“壬子學制”。以后又陸續頒布各級各類學校法令，1913年形成新的學校系統，即“壬子—癸丑學制”。該學制主系列分為三段四級，三段仍為初等教育、中等教育和高等教育。除主系列外，還有師范教育和實業教育。3.壬戌學制1922年，教育部召開全國學制會議，主要討論學校系統改革案，對全國教育聯合會提出的學制系統稍作修改，并征求意見后，于11月1日以大總統令公布了《學校系統改革案》，這就是1922年學制，又稱“壬戌學制”（六三三制）（二）我國現行學校教育制度的沿革03第三節世界學校教育制度改革與發展趨勢一、學校教育與社會的聯系更為密切二、重視早期智力的開發和學前教育三、

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