Page1第十課綻放生命之花體會生命的價值，相識到實現人生意義應當從日常生活的點滴做起。第1課時感受生命的意義學問目標1．知道探求生命意義的重要性。2．理解生命意義是詳細的，生命的意義須要發覺和創建。實力目標選擇自己的人生道路，發覺和創建生命的意義。情感、看法與價值觀實現自我價值，更加明晰生命的意義。重點探求生命意義的重要性。難點生命的意義須要發覺和創建。老師打算：搜集素材，制作課件。學生打算：預習新課。出示本課引言的散文詩：生命中有哪些東西值得珍惜，值得追求？我們的一生應當怎樣度過？……老師導入：讀了這首詩讓人心潮澎湃，不禁思索：怎樣探求和實現生命的意義呢？本課時讓我們一起來探尋這個問題吧。探究一：生命的追問1．對人的生命意義的相識教學活動一：支配學生閱讀教材第111頁“運用你的閱歷”。思索問題：(1)采訪你生命中三個重要的人，請他們說說活著是為了什么。老師點撥：(示例)爸爸：為了家庭，為了事業。媽媽：為了孩子，為了志向。好摯友：為了將來的美妙生活，為了辛苦操勞的父母。思索問題：(2)你的答案是什么呢？老師點撥：為了家里的親人，為了祖國美妙的明天，為了讓生命變得有意義。教學活動二：支配學生閱讀教材第112頁“閱讀感悟”中《雷鋒日記》的相關內容。思索問題：雷鋒在日記中思索的是什么問題？老師總結：雷鋒在日記中通過一連串的比方，表達了他對人生意義的思索。2．怎樣的一生是值得的教學活動三：支配學生閱讀教材第112頁“探究與共享”。思索問題：談談你的思索，并和同學溝通共享。老師點撥：“不要為別人而活”是一種追求個人發展的思想。能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的。“只有為別人而活的生命才是值得的”是在當別人須要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿擔當責任，這樣的一生也是值得的。老師總結：怎樣的一生是值得的？①能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值，這樣的一生是值得的；②當別人須要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿擔當責任，這樣的一生是值得的；③能夠將個人志向與國家發展、民族復興和人類命運結合起來，這樣的一生是值得的。探究二：發覺我的生命1．為什么要探究生命意義教學活動四：支配學生閱讀教材第113頁“探究與共享”。思索問題：(1)下圖中的流水代表你的生命線，在起先的地方貼上你誕生時的照片，在最終貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用簡短的語言描述發生的事情。老師點撥：依據自身實際回答即可。發生的重要事情可以寫誕生、第一次說話、第一次進入校內、結交第一個摯友等。思索問題：(2)這些經驗對你的生命有怎樣的意義？老師點撥：誕生宣告了我的生命的起先；第一次說話，使我漸漸駕馭了與人溝通的實力；第一次進入校內，使我起先接受學問，為以后的發展打下基礎；結交第一個摯友，讓我具備了與人交往的實力；等等。思索問題：(3)與同學共享生命故事。在這些不同的生命故事中，你想到了什么？老師點撥：故事一：一次地震后，一位父親失去了他全部的親人，于是，這位父親便加入了抗震救災的隊伍。每次，只要地下有聲音傳到他的耳朵里，他就會跑過去，無論狀況有多么危急，他都會去救被埋在地震中的人。許多人說他是因為失去了親人，限制不了心情，想去死。但是，他自己并不這樣認為，他這樣做是在與死亡做斗爭，每當他救活一個人，他就戰勝了死神，讓更多的人活了下來。故事二：丁秀蘭是一位在平凡崗位上靜默耕耘的醫務工作者。面對病魔，她沒有什么豪言壯語，只有堅決的眼神和匆忙的腳步。生前，她沒有引起人們的太多關注，身上少有刺眼的光環，甚至沒有多少人留心她在一線付出的種種辛苦。她只是在日常生活的一點一滴中，忠實地履行著救死扶傷的職責。在這些故事中，我相識到每個人的生活不盡相同，但都是在自己的生活經驗中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。2．如何探究生命的意義教學活動五：支配學生閱讀教材第114頁“探究與共享”。思索問題：(1)在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？老師點撥：回報社會、得到獎章、獲得榮譽和實現人生價值。思索問題：(2)這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？老師點撥：通過參與這樣的活動，我可以熬煉自己的社會實踐實力、與人溝通和協作的實力，為社會貢獻自己微薄的力氣，讓自己的人生更加豐富多彩。老師總結：生命的意義須要自己發覺和創建。探究生命的意義是我們對生命價值的進一步思索。不同的人對人生意義的理解不同，反映了人生意義須要去發覺和創建。eq\a\vs4\al(感受生命,的意義)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(生命的追問\b\lc\{(\a\vs4\al\