第13課《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學年統編版語文九年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第13課《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學年統編版語文九年級上冊教學內容本節課的教學內容為2024-2025學年統編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》。本課主要圍繞明代文學家張岱的《湖心亭看雪》一文進行學習，讓學生通過閱讀和分析這篇文章，理解作者通過描繪雪景來表達自己對故國的思念之情。

教學重點為理解并背誦《湖心亭看雪》一文，分析文章中的表現手法和修辭技巧，以及理解作者的情感表達。教學難點為深入理解作者的故國之思，以及如何將這種情感融入對雪景的描繪中。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要集中在文學審美、文化理解和思維創新三個方面。通過對《湖心亭看雪》的深入閱讀和分析，學生將提升自己的文學審美能力，能夠欣賞和評價古代文學作品的語言、形象和情感。同時，通過理解作者對故國的思念之情，學生將增強自己的文化理解能力，能夠感知和體悟傳統文化中的情感和價值觀。此外，學生還將通過分析文章中的表現手法和修辭技巧，提升自己的思維創新能力，能夠獨立思考和提出自己的見解。通過本節課的學習，學生將能夠全面發展自己的語文核心素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入本節課之前，學生應該已經掌握了九年級上冊前幾單元的相關課文內容，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，能夠理解并分析文言文的基本結構和語言特點。同時，學生應該對古代文學和歷史有一定的了解，能夠理解作者的情感表達和文化背景。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對文學作品有一定的興趣，特別是那些具有深刻情感和生動描繪的課文。他們具備一定的獨立思考和分析問題的能力，喜歡通過討論和小組合作來學習。在學習風格上，他們更傾向于通過實踐和互動來鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《湖心亭看雪》這篇文章時，學生可能會遇到一些困難。首先，文言文的語言特點可能會讓他們在理解上存在一定的障礙。其次，文章中的修辭手法和表現手法可能需要他們進一步思考和分析。最后，理解作者的故國之思和將其融入對雪景的描繪中，可能需要他們更深入地思考和感悟。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板等。

2.課程平臺：統編版語文九年級上冊教材、教學課件、相關古代文學資料等。

3.信息化資源：互聯網、在線文學數據庫、相關學術論文等。

4.教學手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、情景模擬等。教學過程1.導入（約5分鐘）：

激發興趣：通過展示一幅美麗的雪景圖片，引導學生談論他們對雪的印象和感受，激發他們對本節課的興趣。

回顧舊知：回顧之前學過的與雪景相關的古詩詞，如《登高》中的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”，幫助學生建立新舊知識之間的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）：

講解新知：詳細講解《湖心亭看雪》一文的內容，包括作者張岱的生平背景、文章的寫作手法和修辭技巧等。

舉例說明：通過分析文章中的具體句子，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，幫助學生理解作者如何通過描繪雪景來表達自己的情感。

互動探究：引導學生討論作者為何選擇湖心亭作為觀雪的地點，以及這個地點對于表達作者故國之思的重要性。鼓勵學生提出自己的見解和感悟。

3.鞏固練習（約15分鐘）：

學生活動：讓學生選取一個自己喜歡的景物，嘗試運用文章中的寫作手法和修辭技巧，創作一段描寫該景物的文段。

教師指導：在學生寫作過程中，教師應及時給予指導和幫助，提出改進意見，確保學生能夠準確地表達自己的感受和思考。

4.課堂總結（約5分鐘）：

5.作業布置（約5分鐘）：

布置作業：讓學生回家后，選取一個自己熟悉的景物，運用本節課學到的寫作手法和修辭技巧，寫一篇描寫該景物的短文。要求學生在作業中表達自己的情感和思考，字數在150-200字之間。

作業反饋：在下一節課開始時，收集學生的作業，進行批改和反饋。選取幾篇具有代表性的作業，進行點評和講解，幫助學生進一步提高自己的寫作能力。學生學習效果1.文學審美能力的提升：學生能夠理解和欣賞古代文學作品的語言、形象和情感，特別是對《湖心亭看雪》一文，能夠深入理解作者通過描繪雪景來表達自己對故國的思念之情。

2.文化理解能力的增強：學生能夠感知和體悟傳統文化中的情感和價值觀，通過學習《湖心亭看雪》，學生將更好地理解古代文人對自然景觀的熱愛和對國家命運的關切。

3.思維創新能力的培養：學生能夠獨立思考和提出自己的見解，通過分析文章中的表現手法和修辭技巧，學生將提升自己的思維創新能力，能夠運用所學知識進行創新性的寫作和表達。

4.情感表達能力的提高：學生能夠運用所學知識和技巧，表達自己的情感和思考，通過創作描寫景物的文段，學生將提升自己的情感表達能力，能夠更加準確地表達自己對事物的感受和思考。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境模擬：在講解《湖心亭看雪》時，我設置了情境模擬環節，讓學生扮演作者張岱，以第一人稱的方式表達對故國的思念之情。這樣的創新教學方式，使學生能更深刻地理解作者的情感，提高他們的文學審美能力。

2.小組合作：我采用了小組合作的學習方式，讓學生在小組內共同討論作者的故國之思，并分享自己的感悟。這種方式既培養了學生的團隊協作能力，又提高了他們的文化理解能力。

3.創新評價：我將學生的寫作作業以展覽的形式展示，讓全班同學一起欣賞和評價。這種評價方式既激發了學生的創作熱情，又讓他們在評價過程中，提高了自己的審美和鑒賞能力。

（二）存在主要問題

1.課堂時間安排不夠合理：在課堂活動中，我發現有時講解新知的時間過長，導致學生互動探究的時間不足。

2.部分學生參與度不高：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.教學評價方式有待改進：雖然我采用了創新性的評價方式，但評價標準過于主觀，需要更科學、合理的評價方式。

（三）改進措施

1.優化課堂時間安排：我將在今后的教學中，合理安排課堂時間，確保學生有足夠的互動探究時間，提高他們的參與度。

2.提高學生參與度：我將采取措施，如設置問題引導、課堂獎勵等，激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

3.完善教學評價方式：我將探索更科學、合理的教學評價方式，如設置客觀評價標準，讓學生、家長和教師共同參與評價，以提高評價的準確性。內容邏輯關系①《湖心亭看雪》是明代文學家張岱創作的一篇散文，描繪了作者在湖心亭觀賞雪景時的所見所感。文章以雪景為背景，表達了作者對故國的思念之情。

②文章開頭，作者直接點題，寫湖心亭的雪景之美：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”這句話總領全文，奠定了文章的情感基調。

③接著，作者通過描繪湖心亭的雪景，表達了自己對故國的思念之情。如：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這句話表達