Module6Unit2Wasitabigcitythen（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節課教學內容為2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊Module6Unit2"Wasitabigcitythen?"。本單元主要通過過去時態描述一個地方過去和現在的變化。具體內容包括：

1.學習使用過去時態描述過去的事物或場景，如："Therewasaparkthere."，"Itwasasmallvillage."

2.學習如何詢問過去的情況，如："Wasitabigcitythen?"，"Werethereanyschoolsthere?"

3.學習本單元的核心詞匯，如：park,village,city,school等。

4.通過聽力練習、口語交流以及閱讀理解等活動，讓學生掌握過去時態的用法，并能運用到實際情境中。二、核心素養目標分析本節課核心素養目標旨在培養學生的語言能力、思維品質和學習能力。具體目標如下：

1.語言能力：通過學習過去時態描述地方變化，提高學生的語言表達能力和語法運用能力。

2.思維品質：培養學生觀察、分析、比較和概括的能力，能夠識別和描述過去與現在的差異。

3.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習、探究學習和自主學習，提高學習效果和興趣。三、教學難點與重點三、教學難點與重點

1.教學重點

①掌握過去時態的構成和用法，能夠正確使用was/were以及相應的過去式動詞描述過去的情況。

②學習并記憶本單元的核心詞匯，如park,village,city,school等，并能將這些詞匯運用到句子中。

2.教學難點

①區分過去時態與現在時態的不同，特別是在描述過去事件時，正確使用過去式動詞。

②在實際交流中，能夠靈活運用過去時態進行提問和回答，如正確構造疑問句"Wasitabigcitythen?"并給出恰當的回答。四、教學資源1.軟硬件資源

-多媒體教學設備

-錄音機或音響設備

-英語繪本或故事書

2.課程平臺

-學校英語學習管理系統

-在線英語學習平臺

3.信息化資源

-本單元教學PPT

-過去時態練習題電子版

-英語學習軟件或APP

4.教學手段

-小組討論

-角色扮演

-聽力練習

-口語交流練習五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過展示兩張照片（一張是現在的城市照片，另一張是同一地點過去的照片），詢問學生：“你們能看出這兩張照片有什么不同嗎？這個地方在過去和現在有什么變化？”

-學生觀察并自由發表意見。

-教師引導學生思考并引入本節課的主題：“今天我們要學習如何用英語描述一個地方過去和現在的變化。”

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹過去時態的概念，并通過例句展示如何使用was/were以及相應的過去式動詞。

-教師用PPT展示本單元的核心詞匯，并引導學生朗讀單詞和句子。

-教師通過角色扮演的方式，模擬對話，展示如何詢問和回答過去的情況。

-教師板書并解釋語法點，如過去式動詞的變化規則。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組根據教師提供的圖片和提示詞，編寫一個關于過去和現在變化的短對話。

-各組輪流向全班展示并表演他們的對話。

-教師選取幾組進行點評，糾正語法錯誤并給予鼓勵。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出問題：“你們知道你們所在的城市或村莊在過去是什么樣子嗎？”

-學生分享自己的知識，教師引導學生使用過去時態進行描述。

-教師提問：“如果你們能回到過去，你們想看到什么？”

-學生展開想象，用英語描述他們想看到的過去場景。

5.創新環節（5分鐘）

-教師設計一個小游戲，如“時間旅行”，學生需要用過去時態描述他們“旅行”到的過去地點或事件。

-學生在游戲中練習使用過去時態，同時增加課堂的趣味性。

6.總結與作業布置（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調過去時態的重要性。

-布置作業：寫一篇小作文，描述自己家或學校在過去和現在的變化，要求使用過去時態。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.學生能夠理解和運用過去時態描述過去的事物或場景。在學習本課后，學生能夠正確使用was/were以及相應的過去式動詞構造句子，如："Therewasasmalltheaterinthetown."，"Mygrandpawasateacher."

2.學生掌握了本單元的核心詞匯，并能將這些詞匯融入自己的語言表達中。例如，學生在描述過去的城市時，能夠自然地使用park,village,city,school等詞匯。

3.在課堂互動和小組討論中，學生展現出了積極的參與態度和良好的合作精神。他們能夠在同伴互助下，共同完成對話編寫和角色扮演任務。

4.學生通過課堂提問和游戲活動，提高了口語表達能力和聽力理解能力。他們能夠理解并回應關于過去情況的提問，如："Wasitabigcitythen?"，并給出恰當的回答。

5.學生在鞏固練習環節，通過編寫和表演對話，加深了對過去時態的理解和運用。他們能夠在實際語境中靈活運用所學知識，提高了語言輸出的準確性。

6.在創新環節的“時間旅行”游戲中，學生不僅鞏固了過去時態的使用，還展現出了創造力和想象力。他們能夠結合自己的知識背景，用英語描述過去可能發生的有趣事件。

7.學生在作業中能夠獨立運用過去時態，描述自己家或學校在過去和現在的變化。這表明學生已經能夠將課堂上學到的知識應用到實際生活中。

8.學生的思維品質得到了提升，他們能夠通過觀察、分析、比較和概括，識別和描述過去與現在的差異，形成對時間變化的深刻理解。

9.學生在學習過程中培養了自主學習能力，他們能夠在教師的引導下，主動參與課堂活動，通過合作學習和探究學習，提高學習效果。

10.學生在學習后，對英語學習的興趣和自信心得到了增強。他們更加愿意用英語進行交流，并且在語言運用上更加自如和準確。七、板書設計①重點知識點

-過去時態的構成：was/were+過去式動詞

-核心詞匯：park,village,city,school

②重點詞

-was/were

-therewas/were

-bigcity

-smallvillage

③重點句

-"Wasitabigcitythen?"

-"Therewasaparkthere."

-"Itwasasmallvillage."八、教學反思今天的課堂上，我觀察到學生們對于過去時態的學習表現出了濃厚的興趣。他們在導入環節中積極地參與到關于城市變化的討論中，這讓我感到非常欣慰。通過展示過去的照片和現在的照片，我成功地激發了他們的好奇心和求知欲，為接下來的新課內容打下了良好的基礎。

在講授新課的過程中，我發現使用角色扮演的方式讓學生模擬對話，非常有助于他們理解過去時態的用法。學生們在模擬對話中能夠自然地運用新學的詞匯和語法結構，這表明他們已經初步掌握了過去時態的基本概念。

然而，我也注意到了一些問題。在鞏固練習環節，盡管學生們分組編寫對話的熱情很高，但在實際表演時，一些學生對于過去式動詞的使用還是顯得有些猶豫。我覺得這可能是因為他們對于過去式動詞的變化規則還不夠熟悉。未來，我需要在課堂上更多地練習和鞏固這部分內容。

此外，在課堂提問環節，雖然學生們能夠回答我的問題，但他們提出的疑問相對較少。這可能意味著他們對于課堂內容的理解還有待提高，或者他們可能害怕在同伴面前提出問題。我計劃在下一節課中創造更多的機會，鼓勵學生們大膽提問，同時也考慮設立一個匿名提問箱，以便他們能夠更自由地表達自己的疑惑。

在創新環節的小游戲中