現象之一，與冷和熱有關的現象稱為熱現象。熱作為能在生產力高度發達的今天，人類的生產生活仍離不開對據天氣的冷熱學生會增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入起來等。人們對冷熱規律的利用，如加熱、制冷、散熱體驗，容易引發學生的學習興趣。針對學生的這一認知象，充分利用實驗、數據、圖示等方式，幫助學生建構學概念，以掌握熱現象中蘊含的科學道理，也為小學高養學生設計實驗、動手操作、連續收集數據、繪制科學技能，以及嚴謹求實、一絲不茍的科學態度。本單元由《冷熱與溫度》《熱脹冷縮》《水第一課《冷熱與溫度》，通過回憶生活經歷和課堂位，掌握溫度計的使用方法，探究熱水變涼的規律察液體、氣體、固體在受熱和遇冷時體積的變化，質。第三課《水受熱以后》，通過實驗觀察冰—騰現象，并利用曲線圖分析溫度變化規律。第四課《水氣—水—冰的變化過程，認識凝結和凝固現象，并利用在日常生活中的本能，然而這種認識較多地停留在感覺素的影響，與物體的實際溫度存在差異。為此，本課將第一部分，感受水的冷熱差別，形成溫度的概接著請學生就這個現象作出自己的解釋，學生在小企鵝的感覺不能準確判斷水的冷熱程度，要想比較水的冷熱需要量標準。引導學生認識到：物體的冷熱程度叫溫度，用溫第二部分，做熱水變涼實驗，發現水溫下降的規現象，然而學生可能從未想過其中的規律。這分析數據，引導學生發現熱水溫度下降先快后慢的科學現象，探究生活中遇到的科學問題。實驗結束個現象，發現這個現象是由熱水與室內空氣之間的在測量水溫的過程中，關鍵是讓學生掌握溫度計的全浸沒在水中，且不能接觸杯壁和杯底，讀數的時液柱穩定后再讀數。為使學生學會溫度計的使用方第三部分，觀察不同種類的溫度計，認識溫度了生活中常見的幾種溫度計，通過觀察，學生能發現這同，但它們都能測量溫度。在此基礎上，認識各種溫度通過感知水的冷熱，知道用溫度表示物體的冷熱程學習溫度計的使用方法，能連續測量一杯熱水變測量數據描點，二是把描得的各點用線連接起來。)繼續觀測會發現,水溫下降速度越來越慢,達到某一溫度(該溫度多數情況下與室溫相同)（4）其實還有許多我們平時沒有見過的溫度計的圖片，并作一些介紹，引導學生了解更多溫度計的今天這節課，我們初步認識了溫度計，學會了使用較小，在生活中不易覺察到，因而對熱脹冷縮現象應用更是知之甚少。為此，教材設計了一系列既貼近生第一部分包括兩個活動。活動一，開篇借助復引發思考：為什么溫度計放在熱水中液柱會上升，題：冷和熱對物體體積會產生影響。活動二，研究學生就“水在受熱和遇冷時，體積會有什么變化”第二部分，研究氣體受熱和遇冷時體積的變化第三部分，研究固體受熱和遇冷時體積的變化方案，由于該實驗較復雜，且酒精燈是學生第一溫度計就是利用熱脹冷縮的原理制成的。不過①用氣球嘴套住燒瓶瓶口。②將燒瓶放入熱水中，觀察1.生活中哪些例子用到了熱脹冷縮的原理？()B.夏天從冰箱里拿出的冰棍冒“白煙”這節課，我們通過做實驗進行觀察，認識到加熱體的熱脹冷縮體積發生變化現象，知道溫度計是利冰、水、水蒸氣是同一種物質的不同狀態，即第一部分，交流冰、水和水蒸氣之間有哪些相冰、水和水蒸氣進行比較，發現三者的相同點與不而猜想冰、水和水蒸氣是同一種物質的不同狀態。描述冰融化成水的過程，知道冰受熱以后從固態變第三部分，繼續給水加熱，研究水沸騰前后溫通過比較冰、水、水蒸氣的相同點和不同點，冰、水、水蒸氣的不同之處：冰有固定形狀，不會長時間保持在0℃,待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續上升。）（水沸騰前，溫度持續上升；水沸騰時的溫度是100℃;水沸騰以后，停止加熱前，溫通過這節課的學習，我們知道水有三態變化：液態程中以及水加熱到沸騰過程中的溫度變化規律，進而理本課著重從遇冷這一條件下，揭示水蒸氣—凝結和凝固的概念，了解生活中的凝結與凝固現象。有課的學習會輕松一些。在學完本課后，教師要對水的三第一部分，幫助學生回憶什么時候見過露水，低。通過調動學生的生活經驗，聚焦凝結現象，然后做第二部分，研究水結冰前后溫度和體積的變化第三部分，利用所學的知識解釋生活中的凝結總結，知道水在自然界中以液態、氣態、固態三種到一定程度時，水會從一種狀態轉變為另一種狀態液體形態的水受熱后變成氣體形態的水蒸氣，③將表中各時間段的氣溫數據用點標注出來，再用平滑的8、我們的發現：一般情況下，水結冰時的溫度是0℃,水結冰過程中溫度不變。水結冰？（盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因為空氣中的②水缸里的水結冰后缸裂開③水結冰后塑料通過這節課的學習，我們知道在自然界中，水能以用燦爛的陽光,用柔和的月光,仰望蒼穹的人啊,4.交流討論：同學們，剛剛我們了解了古人是怎么認識6.出示亞里斯多德提出的根據月食的形狀變化推測地球是球看到南部天空總是會出現一些新的星座，而北部天方行進則相反，南部天空的星座會落到地平線之下的8.教師小結：經過剛才的學習，我們初步了解了條件的限制，對地球以及宇宙有一些錯誤的認識，做上記號。負責操作的學生由遠及近或由近及遠移用模型小船在平面上模擬帆船進港、出港時，這是一個對比實驗，同學們在做這次實驗時，一4.學生分小組活動，按照要求進行模擬實驗，并且做好而模型小船在曲面上航行時，離港時是船身先消倫航海路線的主要停靠點，在主要停靠點上插一面小旗，地球是一顆藍色的星球，地球表面有液態的水，溫想一想藍色氣球和地球儀的相同之處，然后參考6.討論交流：剛剛我們對照地球儀，在氣球上在地球上，海洋的面積比陸地的面積要大得多，所有陸通過今天這節課的學習，我們初步了解了地球的相關蓋天說、渾天說等等，人們對地球和宇宙的認識2.是的，月球是地球的衛星。大家知道月本次實驗是一個對比實驗，分別要從不同的高手電筒代表太陽，當陽光從不同角度照射月球上的環形地球始終圍繞太陽轉，而月球始終圍繞地球轉。那么在這個實驗中，落地臺燈相當于太陽，排球相當于月球動一周，相當于月球繞地球公轉一周，地球上的4.教師請一位同學做演示實驗，其他同學認真看一看，①地球表面有大氣、土壤、巖石，還有液態水形成的海球表面沒有大氣（因而沒有風沒有液態水，有巖石，月②地球表面有地殼結構和地質作用，所以有山地、平原、質作用，月表雖也有高低不同的地形，但大部分是由隕星月球繞地球的公轉周期是27.3天，月球在也是27.3天。由于月球自轉周期和公轉周期相等，所以我們4.教師強調：每天觀察月相要在固定時間觀察，要記錄亮右邊亮的部分由邊緣逐漸消失而陰影慢慢增多，變成—盈凸——滿月——虧凸——下弦月——殘月——新月，今天這節課，我們了解了人類對月球的探索過程，在此基礎上，觀察了環形山投影的變化。接著我們又模2.教師引導：大家了解太陽嗎？知道太陽（2）學生讀一讀這段文字，了解太陽到地球（4）1.5億千米究竟有多遠？我們剛剛利2.這些成語所描述的都是太陽在不停的運6.教師小結：通過剛才的學習，我們知道要想描述。太陽高度角就是陽光與地平面的夾角，同一一日內,太陽位于上中天時,其高度達到最大值,稱為“正午太陽高度”。以正午太陽高通過今天這節課的學習，我們初步了解了太陽的有2.其實，太陽照在任何物體上都會產生影4.學生分小組進行模擬實驗，初步研究影子的方向與長鉛筆的影子就會發生變化，那么物體影子的長短與的變化而改變的，知道了影子和太陽照射的方向正影子長短的變化不是均勻的，越接近正午，影子長6.教師小結：通過剛才的活動，我們初步探究“陽光”下，晷針影子投于晷盤，影子隨著太陽在天空中的移動而移動，古人根據晷針牛頓鐘屬于地平日晷,根據豎立在平坦地面的竿子在不4.學生分小組活動，動手制作地平日晷，教師巡視，了今天這節課，我們了解了影子形成的條件以及影子有許多種類尚待發現。昆蟲不但種類多，而且同種其實的龐大“家族”。這個“家族”的蹤跡幾乎遍環境條件，與人類生活密不可分。因此，引導本年共同特征及其在生命周期內的變化，他們的認知存在著蟲子都是昆蟲的片面認識，知道昆蟲有腿但說不準有幾因此，幫助他們糾正認知偏差，形成清晰、完整的昆蟲本單元以“昆蟲”為題，延續了低年段的學習方式，強調在親歷中發展科學思維。在發展概念的同時促進學生思維水平的提升。本單元也深入，再次呼應“像科學家那樣”的教材主線，為本單元由《龐大的“家族”》《養昆蟲》《認識到昆蟲的“家族”很龐大。第二課《養昆蟲》昆蟲一生的變化。一方面，了解生命有生有死，從驗設計，引導學生學會提問，學會設計合理的實驗去搜9龐大的“家族”本課以“龐大的‘家族’”為題，一是要了本課以認識昆蟲的共同特征為主線，設計安層次的活動。首先，通過兩個“找相同之處”的觀認識到昆蟲“家族”非常龐大。其次，通過“做一加深對昆蟲特征的理解。最后，通過“你來描述，所需材料：枯樹枝（有細的、稍微粗一些的、比較螞蟻——從外觀上看是一種很小，很不起眼的小動課后，有興趣的同學可以繼續觀察我們身邊的昆蟲，查整的生命周期，并像科學家一樣收集信息、整理日記—整理觀察日記—畫出蠶的一生。其中，飼養理日記是生命活動結束之后進行的，在此基礎上畫很多科學家都有記日記的習慣,他們會從日積月累的日記中獲得許多有益的啟發。我們蠶卵是淡灰色的橢圓形,快孵出蠶的卵會變大變白,卵殼接近透明。剛出生的小蠶,全身的認識和了解，積累了豐富的觀察日記，對昆蟲的錯誤認識和模糊認識都得到了調整。接下來要在前面學習的基礎上，引導學生像科學家一樣腦結合起來，在提升科學探究技能的同時，發展科學思其次，遴選出前期活動中產生的有價值、可昆蟲吃什么？螞蟻為什么要搬家？蚊子用什么吸科學課上，老師提出了一個問題——“萵筍葉能不提出的問題，設計了不同的實驗。以下是三位同在這三名同學的實驗設計中，陽陽的實驗設計更合理，米在什么情況下不容易生蟲子”也是一個需要通過通過今天這節課的學習，我們認識到我們除了通過1.能夠提取實景和圖片中的重要信息,知道種子的內部構造及其與萌發成的植株的關來年春天,那一群毛茸茸的小雞,它們長大后,預設：這首小詩主要向我們描述了蒲公英、柳后代，柳樹靠樹枝繁殖后代，小雞靠雞蛋繁殖4.從今天開始我們就來探究動植物的繁殖后代的方式。板書課題：第四單元提出要求：用鑷子輕輕剝開經水浸泡過的蠶豆或種皮、根和子葉，并將這幅圖與種子的內部構造圖9.教師小結：經過剛才的學習，我們初步了解了③將種子擺放在紗布和瓶壁之間,有正放的,有倒放的,有橫放的。把瓶子放在溫暖的地間，安排提出假設和實驗操作，等待各小組的種預設：經過實驗，我們發現瓶子中的蠶豆不管（3）出示課本37頁下面有關葵花子的實驗，學生仔細觀察圖片，認真讀一讀相關的文（8）教師小結：一般來講，葵花子出苗土深野櫻桃是借助動物傳播種子的，因為野櫻桃的種子3.除了這5種植物傳播種子的方式之外，大家還知道哪些植物利用什么方像山楂等植物，借助經過的飛鳥將其果實吞咽后攜4.教師小結：剛剛我們通過分析，了解了植物傳播種子的方2.教師出示懸鈴木、蒼耳兩種植物種子的4.教師引導：我們剛剛了解了懸鈴木和蒼耳兩種植物種擇的結果。他們利用種子的這種特點借助風和蒼耳這兩種植物，其他的植物也是這樣。種子6.教師小結：經過剛才的討論，我們發現，種今天這節課，我們了解了植物種子的內部構造，探植物傳播種子的方式。認識到植物傳播種子的方式與種子1.能提取文字或圖片中的主要信息,知道一些植物可以利用營養器官——根、莖、葉來用莖繁殖的植物：紫藤、桂花、夜來香、杜鵑？（？（預設：從寶石花植株上摘下一片葉子，擺放在今天這節課，我們了解了植物除了用種子繁殖后代來繁殖后代。課后，請同學們任選一種植物的營4.全班交流，各小組推選一名同學展示自己的活動記錄1.能提取圖文中的主要信息,知道動物的繁殖包括求偶、交配、生產以及哺育等一也可以利用自己的營養器官，也就是根、莖、動物的繁殖包括求偶、交配、生產以及哺育等一4.教師引導：動物求偶的方式真是多種多樣、千奇百怪，除蝴蝶、毒蛾分泌有氣味的物質以吸引遠處的雄性；？（另一枚是孵不出小雞的。下面老師將這兩枚雞蛋打4.教師引導：雞蛋黃上有明顯小白點的雞蛋才能夠孵出雞蛋黃上有小白點，說明這枚雞蛋已經受精，是受精雞4.學生觀察這五幅圖片，初步了解我們在媽媽肚子里不的過程。大家想一想小雞繁殖后代和人類繁殖像魚和鳥那樣產卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。像人2.出示課本帝企鵝孵化卵的圖片，引導學南極狂風呼嘯，長夜漫漫，氣溫降到-50℃以下。然而，仁慈的雄企鵝卻把蛋放在生有維持生命。當小企鵝快要出生時，雌企鵝才從遠處回來，從聲音中辨認出自己的配偶，蟑螂：雄蟑螂為了哺育嗷嗷待哺的后代，會吃絨猴：雌絨猴生下子女后，只在喂奶時抱上它猴身上。雄絨猴會為小絨猴清洗身體，等到小絨猴不再吃今天這節課，我們了解了動物繁殖后代的方式，知雄結合產生后代的，動物繁殖后代的方式有胎生和境變化作出適應性改變，同時，生物也會引起環活動加劇了環境的變化，而環境的變化又會反作用物與環境關系的過程中，會進一步鞏固對生物特征極態度，理解非生物對生物生存的重要性。生物和記錄、調查等。在本單元中，學生將通過研究生物與非的思維技能，并學習使用圖示表達復雜的關系；在調查較長時間的動態觀察和原因探究；在研究生物與環境的在前面的科學學習活動中，學生已經對生物的基本系。本單元的活動設計圍繞“生物”“非生物”“環境變化”三個關鍵概念展開，按照“生物與非生物—動物的庇護所—環境變化以后”的邏輯線索層層深入，探究生物與環本單元由《生物與非生物》《動物的庇護所容設計的邏輯關系是：由表及里，先認識生物與非生物之間的關系，再認識動物的最后認識非生物環境變化對生物生存的影響。從科學思子出發，歸納概括出某類事物的共同特征；再以對具體主要采用了“利用已有經驗進行分析討論，得出結論；行實地調查，獲得相關信息；收集相關資料進行分析，第一課《生物與非生物》，引導學生從種番茄第二課《動物的庇護所》，引導學生走進大自第三課《環境變化以后》，從熟悉的動植物入其中某些影響是破壞性的、不可逆的，加深學生本課是本單元起始課，目的在于幫助學生從和動物的特點進行整理，在此基礎上抽取出生物的動二，認識幾種不熟知的自然事物，了解它們的形它們是否是生物，同時，豐富對自然事物的認知，嘗試用連線的方式進行表達，進而發現生物和周圍的地球上生活著無數的動物，也生活著無數的植物，有生命的物體又稱為生物。所有的生物都會生長變化,會繁殖,會對環境變化做出反石筍不是生物。石筍會“長高”，但不是靠自身要想知道一個物體是不是生物，首先要查找資料水綿分布于池塘、溝渠、河流等地方,需要陽光、空氣、水、營養才能生長,會繁殖,具要求：識別圖中的生物和非生物，分別用兩種不我們學習了生物和非生物，了解了生物的共同繁殖、會對環境變化作出反應，幾乎都需要水、空氣、本課作為本單元第二課，起承前啟后的作用第一部分，指導學生觀察圖片或觀看視頻，認動植物提供生存所需的陽光、空氣、水、適宜的溫第二部分，組織學生設計調查記錄表，到校園使學生理解動物把家安在那里的原因與該地的溫度第三部分，觀察并研究幾種鳥巢，通過給鳥兒它們的家建在什么地方？它們的家有什么特點？還要及時的查閱一定的資料，解決自己在尋訪調查過程和麻雀都生活在自己的巢里，但是螞蟻生活