Page3自行車的結構教材分析（一）、自行車的結構是北京市義務教化課程改革試驗教材《科學》第八冊其次單元設計與制作第6課內容。本課意在通過視察讓學生了解自行車基本構成。并能相識自行車中的簡潔機械及工作原理。（二）、教學目標a1、初步知道自行車的基本構成。知道自行車是一種人力機械交通工具，是由很多簡潔機械組成的困難機械。2、能通過對自行車的視察，了解自行車的結構。3、發展對科學與技術的愛好。（三）、教學重難點重點：會視察自行車，并能夠對自行車進行宏觀分類。難點：了解自行車包含的簡潔機械。二、教學打算自行車、多媒體教學課件教學過程教學過程教學內容與環節老師活動（行為）學生活動（行為）設計意圖一、導入二、新授講解并描述：在之前的課中，我們了解了自行車的獨創和發展，隨著科技的進步，自行車成為我們生活中最普遍的交通工具，那同學們，你知道一輛一般的自行車是由哪些基本部分構成的嗎？自行車上運用了哪些簡潔機械？（兩個問題ppt）這也是咱們這節課上要攻克的內容。（一）、視察自行車，了解自行車組成1、要想知道自行車的組成部分，就要細致視察自行車，那么，我們應當怎么視察？只是圍著自行車走一圈嗎？2、視察過程中你可以依據你的生活閱歷和理解，想一想自行車可以分為那幾大部分呢？視察后，把你的想法畫在記錄單的圖上，全出各個部分。3、請小組匯報自己的視察結果。你為什么這么劃分？依據什么？4、同學們說的都有理有據，那我們看看視頻介紹，看看他是怎么劃分的自行車的結構的吧。5、講解并描述：通過視頻，我們看到的是按自行車各部分的功能來劃分的，前面同學們依據結構和作用來劃分也是有確定道理的。我們可以把車分為這幾部分：轉向裝置、剎車裝置、傳動裝置。（板書）下面讓我們在自行車上找一找這些裝置，并看看它們分別包括什么。（指圖視察）還有一個特別重要的部件，就是車架，它的形態有什么特點？它起到什么作用？、探討自行車包含的簡潔機械這么多部分組成了自行車，說明它是一個特別困難的機械，但若分開看，又是特別簡潔的機械，誰還記得我們學過的簡潔機械有哪些？再視察，細致看看自行車運用了哪些簡潔機械。（關于輪軸預設：哪些地方運用了輪軸？什么是輪？什么是軸？怎么運轉的？）、拓展延長同學們在這么短的時間內就相識了這么困難的機械，真是太了不得了！那么，我這又有問題了，車上為什么要安裝車把套和車閘皮？它們是什么材料？有什么作用？腳蹬用的什么材料？上面為什么有那么多的花紋？聽講讀目標探討視察方法。從整體到細微環節觀看，可動手操作聽講分組視察匯報看視頻了解自行車各個部分運動方式相識自行車各個組成部分名稱。比照書23頁圖示在報告單上標注出來。三角形穩定性原理是車的骨架和主體，連接車的各個部分回憶簡潔機械都有什么分組視察，分析，記錄，匯報。思索，分析，匯報橡膠材料為了增加摩擦力明確本課目標培育學生視察的方法明確視察任務培育學生的語言表達實力培育學生通過視頻提取信息的實力。熬煉學生提取信息，歸類實力。分析車架的作用和結構特點鞏固舊學問，牽引到本課中來。了解自行車上運用的簡潔機械原理哪些地方運用了摩擦力作業通過今日這堂課，我們相識了自行車這一常見物體，發覺了它身上的奇妙，希望同學們回家后再細致地探討身邊的機械吧！八、板書設計自行車的結構轉向裝置剎車裝置車架傳動裝置教學反思：本課的探討對象常見，學生也知道自行車或許的結構安排，只是部分的工作原理以及專業名稱不熟識。在課程設計上能夠符合學生接受事物學問由淺入難的自然習慣。科學課的核心是科學探究。在探究的過程中師生角色的定位應當是，探究的主體是學生，老師應當成為學生探究過程順當進行的腳手架。這種角色的定位，要求老師應當對學生的探究實力及前概念水平有相當精確的把握。學生們對自行車是很熟識的。六年級的同學大部分都會騎。若按教參的看法，本課要用2--3課時完成，因為六年級的同學大部分都會騎自行車，所以課程的第一部分就是讓學生視察自行車可以劃分為幾大部分。意在讓學生有整體到局部的視察自行車結構。然后進行展示，并說明自己劃分的緣由。這樣讓學生帶著問題去視察一件本以為特殊熟識的物體，把它第一步解剖著視察，對于學生來說還是很有愛好的。其次部分就是把劃分為“塊”的自行車再細化，這就須要學生相識各個部分的名稱。有些名稱對于學生來說是生疏的，如：前叉、飛輪等。我采納的是比照教材，先找組，再找熟識的物體，不熟識的標注小組探討或全班探討。在這個環節上，既熬煉了學生的提取信息的實力，也熬煉了小組合作的實力。但假如老師能夠集體解決問題，效果應當會更好。第三部分再將細化的結構名稱整合起來。這就引出了車架的作用，同時復習了形態結構特點。最終，探討自行車中所運用的簡潔機械，為下一節課自行車的行駛作出打算。在實際的生活應用中，人們會依據實際須要改進一些物體的結構，使其在運用中更加便利。學生在各個階段的學習中由表及里，有淺入深，逐層抽絲剝繭，最終形成清晰的核心概念“物質的結構與功能相適應”。一堂課，老師的評價也是特別必要的。學生為自行車分部分，或許起先不了解自己為什么這么分，但通過我評價性的小結，讓學生相識到自己是依據自行車的部分工作原理來劃分的，既確定了學生的勞動成果，又傳授了專業學問。一名老師有效的評價可以反映學生通過學習后所形成的學問與技能，同時每一個學習階段的評價有系統反映了學生在不同認知階段通過學習所達成的認知與技能目標，清晰反映了學生逐步形成核心概念的過程。可以說：有效的評價剛好老師教學過程的再現于反饋又是學生學習的動態過程的再現，對老師反思自己的教學方法、教學實施的策略供應了依據。心理學家認為，駕馭概念要有一個詳細化的過程。詳細化是通過分析，綜合，將抽象、概括過程中獲得的概念運用于實際，通過實例來說明概念，加深對概念的