Page1習作：變形記1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫出想象中的“變形記”。2.情愿將自己的習作讀給別人聽。在溝通中，學會觀賞習作的勝利之處，學習修改習作的不足之處。3.享受大膽想象、自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。重難點發揮想象，把重點部分寫得具體一些。孩子天生愛幻想，老師在課上讓孩子觀賞動畫片，陶冶情趣，再和孩子們探討各自喜愛的動畫，并適時提問：動畫中的人物和我們有什么不同？讓學生在創設的情境中把目光投向奇妙的改變，不斷發覺、捕獲生活中好玩和值得關注的事物。當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態時，老師借想象讓大家變成了自己喜愛的事物，隨后老師扮演新角色，來營造一種相互自我介紹的氛圍，達到情動辭發的效果。習作完成后采納讓學生嘗試自我修改、同學間相互修改、老師修改等多種形式，并針對寫得不具體的地方進行二次指導、二次習作、二次點評，讓學生真正做到“我手寫我心”。教學打算多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1.發揮想象，選擇自己最想變成的一種東西，把變形后的經驗寫下來。2.學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。3.練習修改自己的習作。一、創設情境，激發“變”的愛好1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面，感受“變”的奇妙。（1）師提問：看完這段視頻，同學們想說些什么？（2）小結：孫悟空想變什么就變什么，太奇妙了！你們想和孫悟空一決高下嗎？今日，有一位客人能滿足我們的愿望，他就是想象大師。（課件出示：卡通人物）2.板書：變形記【設計意圖】《西游記》是同學們最熟識的故事，在視頻、配樂的感染下，學生的愛好被大大激發了，每個學生都沉醉在“變”的奇妙意境里。二、引導審題，明確“變”的要求1．閱讀習作提示，看看你明白了什么。假如你有這樣一個機會，把自己變成另一種東西，你想變成什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。2．同學們，剛才孫悟空給我們全班都施了魔法，現在我們想變什么就能變什么，一會兒，他讓我們變成白云；一會兒，他讓我們變成小花，變成超人，變成機器人……你們想變成什么就可以變成什么。課件出示：……3.在孫悟空的幫助下，我們變成了自己喜愛的人或物。你為什么想要變成它（他/她）呢？同桌之間相互溝通一下。4.指名溝通。5.老師小結。瞧，只要我們綻開想象的翅膀，就可以自由地想，歡樂地變，想變什么就變什么。【設計意圖】從神話故事過渡到自己變，進入主題，學生感愛好，老師也可以基本了解學生的個人感知，適當引導，讓學生樂于想象，為下面編故事時的大膽想象奠定基礎。三、想象溝通，體驗“變”的樂趣1.同學們，現在老師變成了一個有魔法的仙女，我用手中的魔法棒，輕輕一點，看，變了，變了，大家快看自己都變成了什么？（課件出示：動畫設計，飛出一只只漂亮的小蝴蝶）2.快看看，變成蝴蝶的你們身上都有了哪些改變？（引導學生看屏幕，將自己變成蝴蝶的樣子說具體，語言美麗生動。）3.變成了蝴蝶的我們究竟要做什么呢？（齊讀習作要求）課件出示：發揮想象，把你變形后的經驗寫下來。寫完后，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是不是感愛好，再依據他們的看法修改自己的習作。4.變成了蝴蝶的同學們，你們在蝴蝶的王國里，肯定經驗了很多好玩的事，你能先自己回憶一下嗎？（自編故事）5.可愛的小蝴蝶們，誰能跟大家共享一下自己在蝴蝶王國的經驗嗎？（引導學生綻開想象，將自己在蝴蝶王國里的“經驗”具體表達出來。）6.點評：你們覺得誰經驗的事兒最好玩？為什么？待會兒我們就將這幾個經驗編到我們的故事中去。7.在蝴蝶王國里經驗了這么多好玩的事，你有什么感想對大家說嗎？8.瞧，不知不覺中我們已經綻開了想象的翅膀，編了一個特別有意思的故事，誰情愿將這個故事連起來說一說？【設計意圖】通過師生共同編故事，讓全體學生明白如何去大膽想象，講清晰自己編的故事。這個具體范例的形成過程，體現了“以學定教，順學而導”的教學理念。四、獨立習作，編寫“變”的故事1.同學們，編故事簡潔嗎？編的時候要留意哪些問題呢？（探討得出結論）師小結：編故事的時候，要說清晰你變成一樣事物后是什么樣的；都發生了哪些好玩的事；想象這些好玩的“經驗”的時候要寫清晰角色的語言、動作、心理等細微環節描寫；最終還可以談談自己內心的感受。2.同學們，綻開想象：你還能變成什么？又會經驗什么？自己再編一個好玩的故事吧！3.學生各自編寫故事。（師巡察指導）【設計意圖】讓學生由講到寫有肯定的難度，但是有了前面“變蝴蝶”的經驗后，學生探討概括出了編故事的方法，由此拓綻開來，編起故事自然手到擒來。五、共享故事，評說“變”的精彩1.畫出自己的故事中大膽想象的地方，在旁邊給自己一顆大大的五星。（自我評價）2.選取部分習作，當場評說。老師指名學生讀一讀故事中大膽想象的精彩部分，全班評議。3.老師評價，激勵創編。【設計意圖】多途徑給每個學生展示的機會，引導學生自讀、自評、展示、修改習作，享受習作的歡樂，進一步激發學生的習作愛好，樹立寫好作文的信念。六、提出要求，期盼“變”的世界今日，我們在想象大師的幫助下進行了奇妙的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個個充溢童趣的想象故事。同學們寫好以后，記得要讀給小伙伴聽聽，看看他們對你的“世界”是不是感愛好，再依據他們的看法修改自己的習作。改好后，想象大師要幫我們評比出故事大王喲！【設計意圖】讓學生按習作要求，寫好后和同學交換習作，再依據他們的看法修改自己的習作，以進一步完善自己的習作。第2課時課時目標1.仔細閱讀他人或自己的習作，按習作要求評價作文，提高賞析實力。2.學會修改習作，養成良好的寫作習慣。一、朗讀佳作，共同賞評1.朗讀課前分發的兩篇優秀習作，老師引導學生進行賞評。2.師生共評。（1）探討溝通?？戳诉@兩篇優秀作文，你發覺它們好在哪里？（2）習作中還有沒有須要修改的地方呢？（3）該如何修改呢？3．賞讀，溝通修改感受。（1）現在請剛才展示的同學把改之前的習作和改后的習作分別讀給同學們聽一聽。（2）引導學生探討修改后的習作好在哪里?！驹O計意圖】賞評優秀的學生習作，讓學生既能自我品嘗，又能通過合作溝通與賞析，增長學問，駕馭習作的寫作方法、修改方法和技巧。二、自我舉薦，組內互改1.組內互讀互改，提出修改建議。（1）好文章是改出來的，所以請同學們在組內讀讀自己的習作，讓組員給你提提修改看法。（2）學生在組內溝通自己的習作，組員有針對性地提出修改看法。2.依據小組同學的建議，再次修改自己的習作。（1）學生反復朗讀自己的習作，結合組內同學提出的看法和建議，自主修改習作。（2）修改后在組內相互讀，并請組員進行修改。（3）自己再次修改，直到滿足為止?！驹O計意圖】好文章是寫出來的，更是改出來的。始終以來，命題、指導、作文、批改、講評始終是作文教學的固定模式，批改學生習作花費了語文老師大量的時間和精力，然而收效卻不高，很大程度上是因為缺少學生參加，缺少學生主動提高這一過程。所以老師要把修改權交給學生，讓他們在自我修改、相互修改中，培育自己的良好的修改習慣。三、溝通收獲，共同提高1.習作改完了，說說你對所改的習作滿足的地方在哪里，修改過程中你最大的收獲是什么。2.學生暢所欲言。3.老師總結：要想寫出好的習作，修改是一個重要的過程，因此我們在創作后，肯定要反復地對習作進行修改，只有這樣，寫出來的習作才有可能成為精品。【設計意圖】本環節的設計是為了使學生在反思中提高自己對修改的相識，端正修改看法，駕馭修改的方法，養成動筆則求疵，見疵則思改的習慣，不斷培育習作時肅穆仔細的看法。四、謄抄習作，呈現成果將修改滿足后的習作謄寫在作文本上?！驹O計意圖】展示習作成果，讓學生獲得勝利的喜悅，提高習作的信念。1.利用童心，激發童趣。孩子天生愛幻想。我在課堂起先時就讓學生觀賞動畫片陶冶情趣，再和學生探討喜愛的動畫，動畫中的人物和我們有什么不同，讓學生在創設的情境中把目光投向奇妙的改變，不斷發覺、捕獲生活中好玩和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。2.放飛想象，拓寬深度。當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態時，老師借想象讓大家變成了自己喜愛的事物，隨后老師扮演“蝴蝶”，營造一種新角色相互自我介紹的氛圍，達到情動辭發的效果。老師用語言描述，放飛想象，帶領學生踏上奇妙之旅。采納小組合作學習，同學之間共享溝通的方式，體驗百變后的歡樂，在溝通中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程，在溝通中使學生感悟到習作的思路