PAGEPAGE12025年人教部編版語文五年級下冊第八單元教案21.楊氏之子【教學目標】1.認識本課的生字。正確讀寫本課的詞語。有感情地朗讀課文,背誦課文。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.根據注釋理解詞句,了解課文內容。3.理解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。【教學重點】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中楊氏之子的機智與幽默。【教學過程】第一課時（一）創設情境，激情導入1.學生自由閱讀（1）三人行,必有我師焉。（2）溫故而知新，可以為師矣。（3）學而時習之，不亦說乎？2.互相交流：以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）（4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養的意思可以怎么說？（孺子可教也。）4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦《自相矛盾》。）5.談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文——楊氏之子。學生齊讀課題。6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。7.了解《世說新語》。《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。8．簡介作者9.教師范讀課文。（二）初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關知識。）2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.教學重點生字。（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；（2）有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。4.檢查學習效果，相機指導。（三）再讀感知，交流學法1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學團結協作，從而讀懂課文的主要內容。（四）指導朗讀梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”2.教師范讀，學生練習朗讀節奏。3.小組學生互讀互聽，互相評議。4.教師領讀，學生再讀。5.指名多個學生朗讀，師生評議。（五）課堂總結，布置背誦。1.這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。第二課時（一）復習檢查，導入新課1.指名多個學生朗讀課文，師生評議。2.談話導入新課：這節課，我們繼續學習課文《楊氏之子》。（二）再讀課文，了解意思1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內統一說法。3.小組派代表做匯報發言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。）（1）從這句話你讀懂了什么？①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。③“甚”是“非常”的意思。“甚聰惠”的意思是很聰明，非常聰明。（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。）（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學生自由發言。）（5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內心對楊氏之子的喜愛。（6）教師小結：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學校。死贈光祿勛，謚“簡”。）（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當得知孩子的父親不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔君平與孩子很熟。）（6）指導朗讀。為設果，果有楊梅。（1）“設”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設果”？（聯系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（1）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情。現在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（2）理解詞語“曰”是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學問的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”）（5）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家果)（6）孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”你能說說孩子的回答巧妙在哪里嗎？（7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。4.指名用自己的話把故事連起來說一說。（三）互相交流，體會巧妙1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子。孔君平是要誘導楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。3.比較這兩句話，你發現了什么？（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：表現了楊氏子有禮貌。4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）5.指導朗讀在朗讀中表現出楊氏子的機智。6.教師小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（板書：甚聰惠）（四）熟讀成誦1.獨立朗讀，熟讀成誦。2.小組同學互相檢查，相互評議。3.小組推薦代表參與背誦比賽。（五）課堂總結巧妙得當的語言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。通過今天的學習，感受到語言魅力所散發出來的光彩，希望大家善于運用語言藝術，把我們的生活裝伴得更加美好！【板書設計】楊氏之子——甚聰惠孔君平楊梅楊家果楊氏子孔雀孔家禽【教學反思】22.手指【教學目標】1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等1４個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養尊處優”等詞語。2.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3.能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。【教學重點】1.感受語言的風趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。2.能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。【教學過程】共2課時。第一課時（一）導入新課,激發興趣。同學們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學們都能各抒己見,不錯!我們今天便來讀讀課文《手指》,看作者又是如何認為的吧。（二）初讀課文,理解大意。1.自己讀一遍課文,讀不準的字查字典,把字音讀準。2.學習本課生字新詞,重點指出“搔”“庸”“憎”3個難寫字的筆順、筆畫和結構。3.齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。)（三）再讀課文,合作探究。1.既然這些手指各有所長,各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請同學們以小組為單位,瀏覽課文,重點閱讀描寫五根手指特點的相關段落,想想作者各寫了五根手指的什么特點,完成下列表格。2.小組合作,討論交流, 大拇指 食指 中指 無名指 小指優點 缺點 (發揮小組合作學習的力量,通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化,讓學生在完成表格的同時,加強對五根手指各自特點的認識,體會作者的寫作意圖。)（四）拓展延伸,課堂小結。同學們,說起團結,你們能想到哪些有關團結的名言警句呢?說出來和大家分享分享。第二課時（一）復習故知,導入新課。1.聽寫詞語。2.填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點),最后(闡明“團結就是力量”的道理)。3.提問:課文是圍繞哪句話來寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。)（二）檢查上節課自學情況,深化理解。1.學生匯報對上節課表格的理解。2.指名反饋表格中的內容,教師適當引導。觀察表格,結合課文內容,想想作者運用了哪些手法。抓住最能反映五根手指各自特點的句段,進行重點體會。例如,學習描寫大拇指的第2自然段,先指導學生理解大拇指的形狀特點——不美。具體表現為:身體矮而胖,頭大而肥,構造簡單。作者從體形、頭形、構造三個方面進行描寫,使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉,寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去、讀書、進門時的大拇指的表現,突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,再引導學生體會寫法,畫出表現大拇指特點的句子,體會作者運用的表達技巧,重點體會排比句式的表達作用。3.通過以上的對比分析,你得出了什么結論?(五根手指,各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。)4.讀第1、6自然段,思考:作者寫五指的目的是什么?(告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”,即團結就是力量。)5.理解重點句子,體會語言特點。(1)拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。這句話是對食指的描寫,運用了排比的句式,寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險、不怕犧牲的特點。(2)他永遠不受外物沖撞,所以曲線優美,處處顯示著養尊處優。中指處在眾手指簇擁呵護的優裕環境中,所以才有“曲線優美”的姿態,“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優美的姿態和高傲的性格。(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。作者運用反問的句式,強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態是優美的,突出了無名指和小指在藝術表現中的重要地位。(4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。這句話以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團結就是力量”的道理,是文章表達的主旨。(可結合生活實際,引導學生體會這句話蘊含的道理。)（三）品讀課文,遷移運用。1.理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。”2.小組內分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據你要表達的意圖,編個課本劇表演一下。3.指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學評價表演,教師根據表演情況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。（四）拓展延伸。仿照課文的表達特點,從人的五官中選一個,寫一段話。【板書設計】《手指》姿態不同性格各異團結一致握成強有力的拳(團結就是力量)【教學反思】23.童年的發現【教學目標】1.認識“胚、禍”等9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,弄清楚“我”發現的過程。3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。4.說說自己有過的“發明與發現”,和同學交流。【教學過程】一、導入新課,激發興趣。1.童年是人一生中最天真爛漫的時節,在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發現吧!(板書:童年的發現)2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!二、整體感知。1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!2.作者童年的發現是什么?他又是怎樣發現的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。三、理解發現。1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間……正好是九個月。請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。課件出示句子:母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。四、了解過程。1.“我”那非凡的發現是怎樣發現的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。3.小組匯報,課堂交流。師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現在請每一組用一個詞來概括發現的過程。一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)二組,請教原因。(板書:請教原因)三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)四組,發現原理。(板書:發現原理)師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行得非常棒!4.從“我”的發現和發現的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?(根據板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什么啟發?有沒有什么想對作者說的呢?五、課堂小結,布置作業。1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現象,你就一定會有新的發現。說不定,你還會成為未來的發明家、科學家呢!2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發現,并把它寫出來。【板書設計】童年的發現夢見會飛請教原因癡迷研究發現原理敢于提問不斷探究大膽想象【教學反思】口語交際：我們都來講笑話【教學目標】1.培養學生口頭講笑話的能力，避免不良的口語習慣，豐富學生的生活情趣。2.培養學生大膽表現與口頭表達能力，培養學生幽默感。3.能從別人的笑話中感受到快樂，懂得生活無處不精彩。4.能用心傾聽別人講述，做一個好的聽眾，并能交流評價。【教學重點】1.掌握說笑話的注意要點，避免不良的口語習慣。2.大膽發言，用多種形式說笑話，提高口語交際能力。3.掌握說笑話的要點，避免不良的口語習慣;大膽發言，用多種形式說笑話。【教學過程】（一）笑話激趣，引出課題1．教師繪聲繪色地講一個笑話，引出課題。2．你看，一則小笑話，不僅能把我們逗笑，還能放松我們的心情，多好啊。今天，我們也來講講笑話，一起分享笑話帶給我們的樂趣。(齊讀課題)（二）弄清要求，了解特點1．請同學們打開書，讀讀這次口語交際的要求。2．了解笑話的特點：(1)內容上幽默有趣。(2)情節比較簡單，形式短小精悍。(3)語言淺顯易懂。3．說笑話時注意要點：(1)要熟記笑話的內容。(2)盡量表現出笑話中人物的神情、語氣和動作。(3)克服口頭禪、重復等不良的口語習慣，講笑話的時候要沉住氣，不要笑場。(4)語言生動，聲音洪亮，神態、表情豐富自然，如果能加上一些手勢動作效果會更好。（三）小組互動，交流笑話1．小組內相互講一講自己準備的笑話。2．小組評議(1)誰講的笑話最好笑，講得最好。(2)誰是最佳聽眾。3．小組推選代表講笑話，推出小組的最佳聽眾。（四）全班交流，評選推薦1．各組代表上臺講笑話。2．教師引導評價。(1)大家評議，說說誰講得好，好在哪里；也可以建議他怎么樣講可以更好；也可以對別人講的笑話提出質疑。(2)集體評議，推選今天的“小笑星”和“最佳聽眾”。3．在音樂聲中為“小笑星”和“最佳聽眾”頒獎。（五）課堂總結你們看，生活中笑話的作用可真大，它不僅能愉悅我們的心情，還能讓我們轉怒為喜，也能讓我們體會到帶給別人快樂時，我們自己也能感受到快樂。同學們課后可以繼續搜集一些笑話，講給父母聽，講給身邊的人聽，繼續傳遞這份快樂。【板書設計】口語交際：我們都來講笑話幽默健康聲音洪亮短小精悍表達清楚淺顯易懂表情豐富【教學反思】習作：漫畫的啟示【教學目標】1.讀懂漫畫，運用口頭語言和書面語言進行交流，交流漫畫中所得的啟示，選擇一個角度進行表達訓練。2.采用多種形式促使學生針對漫畫多交流、多討論、多思考，充分調動學生的參與熱情，挖掘孩子內心想要表達的東西，形成文字。3.學會讀生活之書，能自覺聯系實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。【教學重點】1.結合畫面展開聯想，既寫清楚事情的過程，又寫明從中得到的啟示。2.針對學生有口說不出的特點，本節課的難點就是將本組課文中學到的表達方式運恰當地用到實際中去。【教學過程】（一）激情導入，了解漫畫。1.出示幾幅漫畫，讓學生用心欣賞，并找出漫畫與普通畫之間的異同。2.教師總結漫畫特點：漫畫指的是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。所以欣賞漫畫時，我們不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫畫的深意。3.試著讓學生理解前面幾幅漫畫中的一幅，體會漫畫的欣賞方法。4.導入新課：這個單元我們徜徉在生活這本大書中，撿拾了許多生活給予的饋贈。漫畫，也是其中不可或缺的一項饋贈。今天，讓我們一起來欣賞華君武的漫畫《假文盲》，看看它又能給我們什么啟示。（板書課題）（二）指導觀察，欣賞漫畫。1.觀察漫西，理解畫面。出示漫畫：這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，看看畫家都畫了些什么。強調觀察時關注細節。指名匯報觀察所得。（老師要認真聽取學生的回答）2.展開聯想，拓展畫面。同學們能透過畫面想象畫外畫家沒畫出來的內容嗎?出示圖畫指導：這可能是在什么時候?什么地方?畫上有哪些人?周圍還會有哪些景物?面對母子，那幾個男性角色是什么態度?這位母親又是什么表情?她會說些什么?小結：看圖就要這樣，仔細觀察畫面后，要展開聯想透過畫面看到畫外的東西。學生采用剛才的方法欣賞漫畫，讓漫畫也變得有血有肉起來。想好后與同桌交流再全班交流。3.聯系生活，升華畫面。看圖，讀“假文盲”這個題目。讀到這個題目，你想到了生活中的哪些現象?你自身有過類似的現象嗎?“假文盲”們為什么這么冷漠?他們為什么要站在母子上車處?你覺得這幅漫畫是在諷刺什么現象?（提示：這群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）總結：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因為他們是“真自私”!社會上某些人缺的不是文化，而是公德心!這就是畫家給我們的警示，也是我們從漫畫中得到的啟示。引導回憶分析的方法。（用同樣方法引導學生讀懂課本中選入的另一幅漫畫。）（三）明確要求，撰寫漫畫作文。1.明確要求。（1）默讀課本中的習作要求，并用鉛筆勾畫出重點。（2）歸納要求明確習作內容分哪幾方面。①可以寫漫畫帶來的啟示。②可以根據畫意編故事。（3）指導兩個方面的寫作側重點請學生選擇要寫的內容。2.指導學生依據不同的內容選擇用第幾人稱的敘述方法，指導命題。3.讓學生選擇自己喜歡的漫畫，當堂習作，教師隨機個別輔導。（四）修改習作，眷寫習作。1.放聲朗讀自己的習作，找出習作的亮點發現不足。2.同桌交換閱讀習作，互相評改。3.指名在全班交流習作，師生-一起評議、修改。4.再次默讀自己的習作，進-一步修改，然后眷寫在作文本上。【板書設計】習作：漫畫的啟示仔細觀察展開聯想聯系生活編故事一記敘文談感受—議論文【教學反思】語文園地八【教學目標】1.學習觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽到的表達出來。2.能描寫出景物的動態美和靜態美,并體會景物的獨特魅力。3.積累描寫景物的古詩詞,養成發現身邊的美的習慣。【教學過程】一、導入新課,激發興趣。1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文。今天,我們來學習“語文園地”的內容。2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么?二、交流平臺。1.朗讀“交流平臺”的內容,思考學了這些課文后你有哪些體會,與周圍同學交流。2.學生思考交流,教師點撥指導。3.小結。(1)《威尼斯的小艇》中,最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動靜結合,讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。(2)《牧場之國》中,描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜,也描寫了人們的繁忙。動靜結合,為我們呈現了一幅