實物分析法的含義和類型目錄CONTENTS01實物分析法的含義02實物分析法的類型實物分析法的含義PART01一、什么是實物分析法（一）什么是實物分析法

實物分析法是指研究者對與研究問題相關(guān)的物品進(jìn)行分析，解釋其中意義，從而獲取研究資料的研究方法。實物分析法與其他研究方法最大的不同是：其研究對象是“物”，而其他研究方法的研究對象是“人”。

實物分析法是唯一通過研究“物”來研究人的研究方法。你認(rèn)為采用實物分析，最大的挑戰(zhàn)是什么呢？一、什么是實物分析法（一）什么是實物分析法

實物主要包括物品、文字記錄、圖片、視頻等，可以是人工制作的物品，也可以是自然物品。從圖中你可以獲取到哪些信息呢？一、什么是實物分析法（一）什么是實物分析法作品信息：一位4歲小朋友陳瀅帆畫的一家三口雨天春游的景象線條粗放大膽，性格自信外向中心人物：比較自信的孩子畫出的線條往往是粗大、有力、伸展、平直、張揚(yáng)且畫得速度相當(dāng)快。當(dāng)孩子心情郁悶，情緒低落不怎么自信時，畫出的線條往往是封閉的。多用三角形，房子形或不規(guī)則圓形表示拒絕與外界接觸。一、什么是實物分析法（一）什么是實物分析法“房樹人”測驗準(zhǔn)備：空白紙張（大小隨意）、鉛筆內(nèi)容要求：畫出一幅有房子、樹和人的圖畫，具體怎么畫不做要求時間：半小時以內(nèi)一、什么是實物分析法（一）什么是實物分析法“房樹人”測驗說明房子：代表家庭和安全感樹：代表心理能量人物：代表自我通過房樹人測驗可以了解被測對象的情緒、人際交往狀態(tài)、家庭狀況、人格特征、心理能量等。一、什么是實物分析法（一）什么是實物分析法

人物處于畫紙中心，圖像過大，占滿整張紙，可能表示畫者自我中心，人際交往能力弱，較為固執(zhí)刻板。

房、樹與人完全分開，毫無聯(lián)系，可能代表人物內(nèi)心缺乏安全感，與家庭關(guān)系疏離。1.實物是“物化”的文化2.實物制作過程的重要性3.實物分析的主觀傾向性PPT下載/xiazai/一、什么是實物分析法（二）實物分析法的特點PPT下載/xiazai/一、什么是實物分析法（二）實物分析法的特點任何實物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對一定事物的看法的體現(xiàn)，實物可以作為特定文化中特定人群所持特定觀念的物化形式的分析。研究者可以通過研究實物來了解個體或群體的思想。1.實物是“物化”的文化PPT下載/xiazai/一、什么是實物分析法（二）實物分析法的特點全面分析實物時，要了解實物制作者在制作實物時的動機(jī)、時間、情境、使用情況等。應(yīng)直接訪談實物制作者，盡可能全面與深入地了解一些過程，以更好地解讀實物的文化意義。若不能直接訪談實物制作者，可以通過搜尋相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料來獲取實物背后的制作背景。2.實物制作過程的重要性PPT下載/xiazai/一、什么是實物分析法（二）實物分析法的特點每個研究者分析實物的角度都與自己的研究主題、研究視角、個人知識背景與經(jīng)歷，價值取向、理解能力等因素息息相關(guān)。面對同一個實物，每個人分析的過程和結(jié)果都是不同的，這正是質(zhì)化研究的特點。3.實物分析的主觀傾向性實物分析法的類型PART02與幼兒相關(guān)的實物01020304二、實物分析法的類型與教師相關(guān)的實物與家長相關(guān)的實物其他相關(guān)的實物二、實物分析法的類型（一）與幼兒相關(guān)的實物包括幼兒作品、幼兒擁有的物品、幼兒的照片、幼兒活動的視頻，幼兒口述的記錄——幼兒的發(fā)展水平、情緒情感、愛好等信息。幼兒作品幼兒照片/活動視頻幼兒擁有的物品幼兒口述記錄二、實物分析法的類型（二）與教師相關(guān)的實物包括教師的作品、日記、信件、工作記錄與反思、教案、對幼兒的觀察與評價、教學(xué)活動記錄或者視頻等。思考：教師的作品可以反映出什么呢？教師的兒童觀、教育觀、教學(xué)方式、價值觀、人生觀。二、實物分析法的類型（三）與家長相關(guān)的實物包括家長撰寫的幼兒觀察成長日記、信件、家長的評價、家長的作品、家庭中的物品和環(huán)境等。家長撰寫的關(guān)于育兒的信息能夠反映出家長當(dāng)時的兒童觀、教育觀以及當(dāng)時的親子關(guān)系狀況，對于家長的教育觀念、家園合作的相關(guān)研究具有一定的輔助作用。二、實物分析法的類型（四）其他相關(guān)的實物與學(xué)前教育相關(guān)的實物還有很多，包括電視節(jié)目，廣告、動畫片、幼兒生活用品、幼兒設(shè)施設(shè)備、歷史文物、幼兒食品、幼兒服裝等。建國初期到“文革”前夕（1952—1965）：“動畫片的革命情懷”“文革”十年（1966—1976）：“小大人式的動畫片改革開放到80年代末（1978—1989）：“作為教育載體的動畫片90年代（1990—1999）：“兒童自己的動畫片”21世紀(jì)初期（2000至今）：從“迷失的動畫”到“教學(xué)相長的動畫片”實物分析法實施步驟目錄CONTENTS01實物收集02實物分析實物收集PART01一、實物收集明確收集目的獲得實物所有人的同意收集過程LOREMCLOREMALOREMB一、實物收集（一）明確收集目的

收集實物之前必須明確自己的研究目標(biāo)和問題，通過對實物分析能夠解決研究目標(biāo)問題。缺少明確的收集目的，收集到的實物也就不能很好地服務(wù)于研究，很可能導(dǎo)致實物不能被利用。

在收集實物前，研究者要明確所收集到的實物的數(shù)量、范圍、類型，了解這些資料是否能夠與其他研究方法（觀察、訪談等）相互輔助，在進(jìn)行實物分析時還需要哪些其他的實物或者信息作為補(bǔ)充。一、實物收集（二）獲得實物所有人同意

對于幼兒的作品，研究者不僅要告知幼兒物品將被使用或借用，而且要在取得幼兒監(jiān)護(hù)人的同意后才能將其用作研究或借用。

在將物品作為研究使用時，研究者需要與物品所有者達(dá)成協(xié)議，以保證對物品的保護(hù)。此外，還需要商定歸還的時間等事宜等，在必要的情況下還需要撰寫書面協(xié)議。一、實物收集（三）收集過程

某些實物比較方便索取，比如紙張類或者電子類物品，但也有某些實物由于體積大或者難以攜帶，需要研究者通過拍照或者以錄像的方式來存儲。研究者需要在收集過程中對實物加倍愛惜，以便后期妥善地歸還或再次使用。實物分析PART02二、實物分析（一）對資料進(jìn)行編號（二）分析過程1.對文字等實物資料的分析2.對繪畫作品的分析二、實物分析（一）對資料進(jìn)行編號對資料的編號是整理資料的第一步，也是檢查資料是否齊全、是否需要補(bǔ)充的重要環(huán)節(jié)。編號的信息包括：資料類型、資料提供者的個人信息、資料收集時間和地點、資料的序號等。姓名：班級：時間：地點：序號：001二、實物分析（二）分析過程（1）對文字等實物資料的分析

背景情境信息

字跡狀況：字跡的涂改、潦草或者工整的字跡、重復(fù)的描畫、內(nèi)容的刪減等。二、實物分析（二）分析過程（2）對繪畫作品進(jìn)行分析

對幼兒繪畫作品進(jìn)行分析能夠了解幼兒身心發(fā)展的特點、獨特的思維方式以及幼兒的情緒情感等。

如通過讓幼兒繪畫自己的秘密場所，了解幼兒關(guān)于私密空間的認(rèn)知。二、實物分析（二）分析過程（2）對繪畫作品進(jìn)行分析

我國學(xué)者鄭明進(jìn)先生在其《怎樣了解幼兒的畫》一書中提出，通過兒童畫可以發(fā)現(xiàn)兒童的性格，具體可以從以下六個維度展開（見下一頁）：鄭明進(jìn)《怎樣了解幼兒的畫》1.從畫面上形態(tài)的尖銳感、內(nèi)容的明確性，可以發(fā)現(xiàn)兒童智力的高低；2.從選用色彩的種類、明暗、曲線和直線的構(gòu)成，可以了解兒童作畫時的情緒。如當(dāng)兒童心情愉悅時，其用色豐富，且傾向于明朗的黃、紅、粉紅、黃綠等色調(diào)；而當(dāng)兒童憂郁、煩悶、不安時，其用色較少，且傾向于黑、紫、暗綠等色調(diào)。3.從色彩變化變化的幅度和無色彩（黑、白、灰）的使用，也可以看出兒童的性格。如積極、活潑者用色多，消極、拘束者用色少或只愛用無彩色。4.畫面上又短又直的線多而曲線少，銳利的角度出現(xiàn)多，則表明該兒童屬于攻擊型的。5.描畫很仔細(xì)的大多是內(nèi)向型兒童，而畫得生動、粗壯、有力的則是外向型兒童。6.畫面出現(xiàn)特殊形體，注意遠(yuǎn)近法，只用黑色去描畫的，則有分裂性格的傾向。幼兒繪畫作品解讀案例分享教師引導(dǎo)畫幼兒繪畫從幼兒的畫中你看到了什么？想到了什么？幼兒繪畫作品解讀案例分享我看到的:

幼兒的畫上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手槍、汽車、柳樹、小河還有魚。10幅圖像中有7幅是教師示范內(nèi)容。在畫面的布局上，也多與教師示范的布局類似。我想到的:

1.繪畫造型一圖式期

處于圖式期的中班幼兒此時最大的特點就是選用圖形代替線條，能進(jìn)行多個圖形的組合。在幼兒的繪畫中很明顯可以看出有多圖形組合的痕跡，如燕子、蝴蝶和汽車等。

2.繪畫構(gòu)圖-

-空間概念

中班幼兒還沒形成正確的空間概念，因此，在他們的作品中還不能正確地掌握遠(yuǎn)近和大小關(guān)系。畫面中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如手槍比柳樹還大、汽車比小草