《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》（教案）20242025學(xué)年北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容一、教材分析《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》是北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)中具有承上啟下的重要作用。它承接了前面關(guān)于生物的性狀和相對(duì)性狀的知識(shí)，通過(guò)介紹基因與性狀的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象有更深入的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物的變異以及遺傳育種等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材以圖文并茂的方式闡述了基因在親子代間傳遞的規(guī)律，如基因的顯性和隱性、基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系等，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步構(gòu)建遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)探究能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：理解基因控制生物的性狀，認(rèn)識(shí)到性狀遺傳是有規(guī)律可循的，形成遺傳物質(zhì)在親子代間穩(wěn)定傳遞的生命觀念。

2.科學(xué)思維：通過(guò)分析孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)等實(shí)例，學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納與演繹、邏輯推理等科學(xué)思維方法，分析基因的顯性和隱性以及基因型與表現(xiàn)型之間的關(guān)系。

3.科學(xué)探究：嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的遺傳實(shí)驗(yàn)，探究性狀遺傳的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和得出結(jié)論的科學(xué)探究能力。

4.社會(huì)責(zé)任：了解遺傳知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到遺傳育種對(duì)提高農(nóng)作物產(chǎn)量和質(zhì)量以及預(yù)防人類(lèi)遺傳病的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展、利用科學(xué)知識(shí)造福人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）基因的顯性和隱性的概念。

（2）基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系以及遺傳規(guī)律的應(yīng)用。

2.

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）對(duì)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的理解和分析，尤其是基因分離定律的推導(dǎo)過(guò)程。

（2）運(yùn)用遺傳規(guī)律解決實(shí)際生活中的遺傳問(wèn)題，如遺傳病的預(yù)測(cè)等。四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略1.

教學(xué)方法：講授法、討論法、探究法、模型構(gòu)建法相結(jié)合。通過(guò)講授法講解核心概念和基本原理；利用討論法激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解；采用探究法引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；運(yùn)用模型構(gòu)建法（如遺傳圖解模型）幫助學(xué)生直觀地理解抽象的遺傳規(guī)律。

2.

學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在課前通過(guò)自主閱讀教材和查閱資料，對(duì)性狀遺傳的相關(guān)知識(shí)有初步的了解；在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、構(gòu)建遺傳模型、討論遺傳問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科學(xué)思維能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，包括孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)演示、遺傳圖解的示例、相關(guān)圖片和視頻資料等；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，如不同顏色的卡片代表不同基因，用于模擬遺傳實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解性狀、相對(duì)性狀、基因等基本概念；收集生活中有關(guān)性狀遺傳的實(shí)例，如家族成員的某些性狀特征等。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

展示一些家庭親子照片，提問(wèn)學(xué)生：為什么子女會(huì)與父母在某些性狀上相似？引導(dǎo)學(xué)生思考性狀遺傳的現(xiàn)象和原因。

展示不同性狀的動(dòng)植物圖片，如豌豆的高莖和矮莖、兔子的白毛和黑毛等，讓學(xué)生回顧性狀和相對(duì)性狀的概念，引出本節(jié)課的主題——性狀遺傳有一定的規(guī)律性。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中常見(jiàn)的親子照片和動(dòng)植物圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自然地導(dǎo)入新課，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.基因與性狀的關(guān)系

講解基因是控制生物性狀的基本遺傳單位，基因位于染色體上，在體細(xì)胞中染色體成對(duì)存在，基因也成對(duì)存在。例如，控制豌豆高莖的基因用D表示，控制矮莖的基因用d表示。

展示基因控制性狀的示意圖，說(shuō)明基因通過(guò)指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物的性狀。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確基因與性狀之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解基因是性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)基因的顯性和隱性以及遺傳規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

3.基因的顯性和隱性

介紹孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)：孟德?tīng)栠x用純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆進(jìn)行雜交，子一代（F1）全部表現(xiàn)為高莖。然后讓F1自交，得到的子二代（F2）中既有高莖又有矮莖，且高莖與矮莖的比例接近3:1。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么F1都是高莖，而F2中會(huì)出現(xiàn)矮莖？通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，幫助學(xué)生理解基因的分離和組合。

講解顯性基因和隱性基因的概念：在相對(duì)性狀中，表現(xiàn)為顯性性狀的基因稱(chēng)為顯性基因（如D），表現(xiàn)為隱性性狀的基因稱(chēng)為隱性基因（如d）。當(dāng)顯性基因和隱性基因同時(shí)存在時(shí)，顯性基因所控制的性狀會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，而隱性基因所控制的性狀則被掩蓋。

讓學(xué)生用遺傳圖解的方式表示孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師巡視并指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)這一經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。讓學(xué)生親自動(dòng)手繪制遺傳圖解，加深對(duì)基因的顯性和隱性以及基因分離定律的理解。

4.基因型和表現(xiàn)型

講解基因型是指生物個(gè)體基因組成，如DD、Dd、dd；表現(xiàn)型是指生物個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的性狀，如高莖、矮莖。

舉例說(shuō)明基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系：DD和Dd基因型表現(xiàn)為高莖，dd基因型表現(xiàn)為矮莖，即基因型決定表現(xiàn)型，但表現(xiàn)型還受環(huán)境因素的影響。

組織學(xué)生小組討論：在生活中，有哪些實(shí)例可以說(shuō)明表現(xiàn)型受環(huán)境影響？例如，同一種基因型的小麥，在肥沃土壤中生長(zhǎng)可能比在貧瘠土壤中生長(zhǎng)得更高大。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解基因型和表現(xiàn)型的概念以及它們之間的關(guān)系，通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和聯(lián)系實(shí)際生活的能力。

5.遺傳規(guī)律的應(yīng)用

案例分析：展示一些常見(jiàn)的遺傳病案例，如白化病（隱性遺傳?。?、多指（顯性遺傳?。┑?，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的遺傳規(guī)律分析這些遺傳病的遺傳方式和發(fā)病概率。

遺傳咨詢(xún)模擬：設(shè)置遺傳咨詢(xún)情境，讓學(xué)生扮演遺傳咨詢(xún)師，為有遺傳困惑的“咨詢(xún)者”（由教師或其他學(xué)生扮演）提供遺傳咨詢(xún)服務(wù)。例如，一對(duì)夫婦中一方為多指患者（基因型為Dd），另一方正常（基因型為dd），他們的子女患多指的概率是多少？如何預(yù)防遺傳病的發(fā)生？

引導(dǎo)學(xué)生思考：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何利用遺傳規(guī)律培育優(yōu)良品種？例如，通過(guò)雜交育種獲得具有高產(chǎn)、抗病等優(yōu)良性狀的農(nóng)作物品種。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析和遺傳咨詢(xún)模擬，讓學(xué)生將所學(xué)的遺傳規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活和生產(chǎn)中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感。

6.課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括基因的顯性和隱性、基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系、遺傳規(guī)律及其應(yīng)用等。

強(qiáng)調(diào)性狀遺傳是有規(guī)律可循的，遺傳規(guī)律在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)性狀遺傳規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

7.課堂練習(xí)

布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生在課堂上完成。

教師巡視學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題并加以解決，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》板書(shū)1.基因與性狀的關(guān)系

基因是控制生物性狀的基本遺傳單位，位于染色體上。

基因通過(guò)指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成控制性狀。

2.基因的顯性和隱性

孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)：純種高莖×純種矮莖→F1高莖（Dd）；F1自交→F2高莖（DD、Dd）：矮莖（dd）≈3:1

顯性基因（D）與隱性基因（d）：顯性性狀與隱性性狀

3.基因型和表現(xiàn)型

基因型：基因組成（DD、Dd、dd）

表現(xiàn)型：性狀表現(xiàn)（高莖、矮莖）

基因型決定表現(xiàn)型，受環(huán)境影響

4.遺傳規(guī)律的應(yīng)用

遺傳病分析與遺傳咨詢(xún)

農(nóng)業(yè)育種中的應(yīng)用八、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，學(xué)生對(duì)性狀遺傳的規(guī)律有了較深入的理解，能夠運(yùn)用遺傳知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，如部分學(xué)生在繪制遺傳圖解和分析復(fù)雜遺傳問(wèn)題時(shí)仍存在