第一單元《時、分、秒》

一、教學目標

1、認識單位“秒”，知道1分=60秒；能選擇適宜的單位和工具對時間進行度量。

2、結合生活經驗體驗時間的長短，初步建立分、秒的時間觀念，會用一定的方法估計時間。

3、結合具體的生活情境，體會時刻與經過時間之間的區別與聯系，能解決簡單的實際問題。

4、結合估計意識，養成遵守和愛借時間的習慣。

二、教材分析

本冊教材的內容，是在認識了時、分這兩個時間單位的根底上，進一步教學更小的時間單位

“秒”，以及有關時間的簡單計算。具體內容有：認識時間單位“秒”，分與秒的關系；體驗時間的

長短。時間單位間的簡單換算；解決問題。

先安排認識更小的時間單位“秒”，了解1分=60秒.讓學生從整體上把握時、分、秒這三個

時間單位之間的關系；再認識計量工具；接著，體驗時間的長短，建立時間觀念并掌握一定的估計

方法；最后，解決與時間有關的簡單實際問題。

三、學情分析

學生在一、二年級時已經學習了“認識鐘表：初步認識鐘面上的時針、分針，會認、讀、寫整

時”，認識幾時幾分，1時=60分的根底上進行的后繼學習。心理學說明，時間單位離學生生活經

驗越遠，學生理解和掌握起來就越困難。

四、教學措施

1、充分利用學生在日常生活中積累的大量關于時間的經驗，引導學生對時間概念的理解；

2、設計豐富的、形式多樣的活動，培養學生的時間觀念；

3、充分發揮鐘表模型等直觀教具的作用，突破難點。

4、問題解決能力的培養，注重根本思路的展示和模型思想的建立。

五、教學重點：使學生初步建立分、秒的時間觀念，能選擇適宜的單位和工具對時間的長短進行度量。

教學難點：解決與時間計算有關的實際問題。

六、課時安排：3課時

課題秒的認識課時第1課時備課時間2015.8.31.

教材與學學生已經認識了整時，幾時幾分；在生活中有接觸過“秒”，比方過紅綠燈、或春節聯歡

情分析晚會上的倒計時數秒，但可能并不知道這就秒；就鐘上在認識時針與分針，也發現了秒針。

1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單

位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分〔60秒）的時間

目標

觀念。

3、體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。

重難點認識時間單位“秒二知道1分=6（）秒，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

教學準備課件鐘表教具

一、情境導入

（播放主題圖）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，讓學生共同進行倒計時）

剛剛進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位一一秒。

今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（一）認識時間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有

什么發現。

2、學生自主探索，共同探究。

3、學生反應：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽A1利用時鐘的“滴答聲”感受J

鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

過程設計②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

④小結：剛剛，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也

是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻

可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們

可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、

每1秒。

5、師；（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字5,這表示經過幾秒？從數字6走到8,表示

經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關系

1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12,這時經過多長時間，分針有沒有

什么變化。

2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3、學生反應。

4、小結：秒針走】圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例.說說1分鐘可以做什么事。

(四)小結：通過今天的學習，你有什么收獲？(認識時間單位一一秒)有了秒針，計時

就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

三、穩固練習

1、完成“練習一”第2題。

填上適宜的時間單位。

補充；①們上一節課的時間是4()(②小明跑100米要用19()。

2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張劇烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，

說出運發動的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

四、作業

收集有關時間的信息。作業本第1頁

秒的認識

板書設計

1分=60秒

“秒的認識”是在已經認識時、分和會讀、會寫兒時兒分的根底上進行教學的。本課的知

識性IR標相對簡單，但比擬抽象。本課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立

起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，注意了直觀教學，抓住如下幾個環節：

1、創設情境、激發興趣。利用學生熟悉的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫

助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，

同時激發學生學習的興趣。

2、自主學習，主動探究。由于學生已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自

教學反思

主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用“秒”做單位

的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓學生真正成為學習的主人。

3、借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫

字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分

鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間

的意識。

4、注意讓學生收集有關時間的信息，培養學生的實踐能力。

課題時間的換算及計算課時第2課時備課時間2015.9.1.

教材與學學生認識并知道時與分、分與秒的進率關系，學會了整十數的加減法，以及幾個相同加數的加

情分析法，可以借此來理解單位換算的算理。

1、通過加深學生對時間單位的認識，開展學生的時間觀念。

2、會進行一些簡單的時間計算。

目標

3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

重難點時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

教學準備課件鐘表教具

一、猜謎游戲引入：

過程設計1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？

“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、演示教具，撥出不同時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課一起學習“時間的

計算”。(板書課題)

二、教學新課：

1、教學例12時=1)分

(1)教師：1時等于……？(學生答)那2時呢？

(2)學生合作、自主探究。

(3)反應

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60X2=120分

(4)教師小結。

2、完成第4頁“做一做”

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？

然后教師小結出時間轉換的方法。

方法(一)：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法(二)：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿

六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分60分=1時反過來也是一樣的。

3、教學例2

(1)出例如2的情境圖，說說圖意：小明7時30別離家，7時45分到校。

(2)師：小明從家到學校用了多少時間呢？

(3)學生討論答復，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫助算一算。

三、穩固練習：

1、完成第5頁“做一做”集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空:

(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。

(2)一節課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

四、總結：

教師：現在是幾時幾分？我們剛剛是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課

40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那

樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

五、作業作業本第2頁

時間的換算

板書設計1分=60秒1時=60分

2時=(120)分60+60=120

時間單位的換算對學生來說，只要掌握了1分=6()秒1時=60分以及整十數的加法，

教學反思學習過程中，根本沒有難處。倒是計算經過時間有難度，計算在同一個小時內的經過時間，學

生表現得比擬好，只要計算跨越某一小時，計算經過時間就有難度了。針對這一問題，師生之

間總結了比擬方便的方法：因為只跨越了某一小時，所以只要計算分針經過了幾個大格，利用

乘法，可以準確出經過時間，比方從7：35到8：15,數出分針經過了8個大格，計算8X5=

40分。問題是，教材上的要求是比擬低的，可是今后的檢測是否就在這一界線上止步，就不得

而知了。教師是否要讓學生繼續探究下去呢？是要讓優秀生探究呢？還是讓大局部學生探究

呢？一個字“亂

課題時、分、秒的練習課時第3課時備課時間2015.9.2.

經過前兩節課的學習與練習，學習對秒的認識比擬熟練，但對經過時間的計算有些難度，特別

教材與學

是計算跨2個小時及以上的，難度較大。雖然這是超綱的，但以防意外，在這方面也要有所準

情分析

備，加強練習。因為，作業本上不時會出現這樣的情況。

1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

目標2、通過練習，學生比擬熟練地進行一些簡單的時間計算。

3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。

用時針的知識解決生活中的實際問題。

重難點

時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

教學準備鐘表

一、根本練習

1、完成“練習一”第3題。

要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數據可以由學生和家長一起完成。

2、完成“練習一”第4題。

先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比擬的，允許學生用不同的方法進行比

擬，只要說得有道理就行。

3、完成“練習一”第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。

4、完成“練習一”第6題。

先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況

過程設計5、完成“練習一”第8題。

學生計算經過的時間。如果局部學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師

給予適當的幫助。

6、完成“練習一”第9題。

指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。

二、補充題目。

1、1分=()秒4時=()分9分09秒36分02時

5分=()秒150秒02分400分04時10分CH時

2.電影《神奇的宇宙》從2,05開始，到2,50結束，這場電影放映了多長時間？

三、總結：你現在會算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什么？

四、作業作業本第3頁

教學反思

第二單元力以內的加法和減法（一）

一、教學目標

1、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾

十。

2、使學生在解決問題的過程中，能應用適宜的方法進行加、減估算，培養估算意識和能力。

3、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

二、教材分析

本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以

及用估算解決問題。這些內容是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法根底上教學口勺，起著承

上啟下的作用。具體內容編排如下：口算兩位數加減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十、用估算解決

問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1、聯系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。

2、重視學生已有的知識和經驗，注意表達算法多樣化。

3、重視估算意識的培養。

三、學情分析

學生已經掌握了兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數的相關知識，在此根底上學習本單

元的口算，是比擬容易的，由于學生接觸兩位數的口算，尤其是先把兩位數分解成?個整十數和一

個個位數，在頭腦里留存兩個數，這對學生來說有一定的難度，因此在教學時教師應鼓勵學生通過

討論、交流探索了解兩位數加、減兩位數的不同的口算思路。學生在學習了兩位數加、減兩位數的

根底上來學習三位數加、減三位數1不連續進位、退位），雖然比擬容易地將兩位數減兩位數筆算

的方法遷移過來，但是在算理上還不夠清楚，教師應講清楚筆算法那么，以啟發性的思考提醒學生

筆算加、減法中應注意的問題。在100以內的加、減法中，學生已經體會到估算在現實生活中的意

義，因此教師在教學時應引導學生體驗解決問題方法的多樣性，培養學生的估算意識，提高學生的

估算能力。

四、教學措施

1、充分利用學生已有的知識學習新知識。

2、注意把握好計算教學的要求。

3、加強方法指導，培養估算能力。

五、教學重點：正確口算兩位數加、減兩位數，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

教學難點：根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

六、課時安排:

5課時機動3課時

課題兩位數加兩位數課時第1課時備課時間2015.9.5.

本課是在學生已經掌握了兩位數加一位數和兩位數加整十數的相關知識的根底之上，來進行兩

位數加兩位數的口算學習的。由丁?學生剛接觸兩位數的口算，相比以往的口算，難度有所提高，

教材與學特別是對于把一個兩位數分解成一個整十數和一個一位數，并要將這兩個數都記在頭腦中，對

情分析于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比擬、反思

與小結等各個環節，讓學生了解兩位數加兩位數的不同口算方法與口算思路，并在此根底上引

導學生擇優選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數學思想與方法。

1、使學生學會口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算

2、培養學生解決簡單問題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的

目標

數學思想與方法。

3、讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯系。

重難點兩位數加兩位數的口算方法。熟練掌握口算兩位數加兩位數方法。

教學準備課件

一、新課導入

1、用兩位數加、減整十或一位數。

48+2049-2056+328-924+946-798-9078+9

2、在()里填上適當的數。

23283563

2A(4)(4)(4)

二、探究新知

1、兩位數加兩位數不進位口算方法。

(1)觀察主題圖，從圖中你獲得了哪些信息？［一至五年級參加“世博會”的各班人數)

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人？

一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。

過程設計(4)這個算是如何計算？互相交流算法。

師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道35+34中的兩個

加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加

法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？

生；可以把其中的一個加數拆分成整十數加?位數。比方34可以看成30+4,先算35+30-65,

再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.

生2：把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，34看成30+4,35看

成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算50+9=69。

2、兩位數加兩位數的進位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票？

(2)列式計算：39+44

(3)學生嘗試計算39十44,并說說算法。

3、比擬算式，發現規律。

師：比照兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

三、穩固練習

1、看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=41+56=13+29=

23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=

2、春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？

四、總結

1、在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算

方法，熟練地進行計算。

2、你還有哪些疑問的地方？

五、作業作業本第4頁

兩位數加兩位數

35+34=69（人）

板書設計

先算35+30=65,再算65+4=69。

也可以先算30+34=64,再算64+5=69.

1.密切數學與生活的聯系。

計算在生活中很自用，但單純的計算又是比擬枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學

生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。

2.較好地突出學生的主體地位。

列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去

獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養他們自主探索獲取知識的

能力。在教學過程中我發現，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能

把兩位數的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個

教學反思

位滿十要向前一位在1，等等。所以我想，教師只要給學生創造一個和諧、民主、可以充分開

展的環境，學生的潛能是無限的。

這節課也存在著缺乏的地方。例如，在學生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出

也可以從十位加起，這時有學生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位

進1后，就要把卜位擦掉重新寫，這樣比擬麻煩，所以不能從十位算起。學生說得非常好，但

我沒有抓住時機因勢利導讓學生想想試試，而是繼續按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能

力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。在今后的教學中我還要不斷努力

學習新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學水平，把課改工作做得更好。

課題兩位數減兩位數課時第2課時備課時間2015.9.6.

本課是在學生已經掌握了兩位數減一位數和兩位數減整1?數的相關知識的根底之上，來進行兩

位數減兩位數的口算學習的。由于學生剛接觸兩位數的口算，相比以往的口算，建度有所提高，

教材與學特別是對于把一個兩位數分解成一個整十數和一個一位數，并要將這兩個數都記在頭腦中，對

情分析于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比擬、反思

與小結等各個環節，讓學生了解兩位數加兩位數的不同口算方法與口算思路，并在此根底上引

導學生擇優選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數學思想與方法。

1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

目標2、經歷探索兩位數=1算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增強學生講所學知識應用于生活的息識及創新意識。

4、培養學生的口算能力、解決問題的能力.

學會兩位數減兩位數的口算方法。

重難點

培養學生的計算能力以及解決問題的能力。

教學準備多媒體

一、新課導入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=

2、說說你是怎樣算的35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲取信息，理解題意。

說一說從圖文中你獲得了哪些信息、？(專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動

車票價：54元)

提問：我們需要解決的問題是什么？

(1)普通快客的票價比動車貴多少元？

(2)專線大巴的票價比普通快客廉價多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

(1)兩位數的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生：用減法計算，列式65-34.

師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又

不是一位數，應該怎么計算呢？

學生在小組內討論、交流，然后匯報。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50:11。

師：同學們答復得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩局部，然后從被減數65

過程設計

中先后去掉50和4,在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數

減整十數、一位數。

(2)兩位數的退位減。

師：怎么解決第二個問題呢？

生：列式65-48.

師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算6578是多少，并說說你們是怎么想的。然后嘗

試填寫以下()：先算65-()=()再算1)O()=()

生：把48拆分成40和8兩局部，從65里分別去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再

算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學生根據討論填空。

(3)比擬算式。

師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？

相同點：都是兩位數減去兩位數。

不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時

不能直接減。

三、穩固練習

1、完成“練習二”第6題。以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

2、完成“練習二”第7題。(1)學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。

四、總結

這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個一位數，

再從被減數里依次減去整十數和一位數。

五、作業作業本第5頁

兩位數減兩位數

65-34

板書設計

先算65-30=35,再算35-4=31。

也可以先算65-4=61,再算61-30:31。

課題幾百幾十加減幾百幾十課時第3課時備課時間2015.9.6.

教材與學學生在一年級時候接觸過二位數加一位的豎式的計算，而于幾百幾十加減幾百幾十的豎式計算

情分析有了一定的了解，重點通過分析問題讓學生了解進位和退位方法，多關注學因生。

1、通過學習幾百幾十加減幾百幾十的筆算，使學生掌握用豎式筆算幾百幾十的方法，明確算

理。為學習筆算三位數做準備。

目標

2、在情境中，培養學生收集信息、、分析、處理信息的能力，自主探究幾百幾十加減幾百幾十

的筆算方法，開展語言表達能力和思維能力。

重難點幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法(進位退位)探究進位退位的過程，理解算理。

教學準備課件

一、新課導入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=900-700+80=300+20+60=

2、口答。

(1)6個百和7個十組成的數是多少？67個十組成的數是多少？

(2)540是由幾個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成的？

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

(2)列式計算:380+550

(3)探窕算法。(學生自由發表意見)

算法1：因為38+55=93,所以380+550=9300

算法2：300+500=80080+50=130800+100^30=930

算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一

過程設計

種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+5i50

930

在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。

提問：A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8,還要加上從十位進上來的L所以是9)

注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的

“1”，如十位相加為13,十位上寫3,向百位進一，在百位上寫一個小一點的1,百位

相加為8,再加上進上來的1,百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(2)問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

(2)列式：550-380

(3)探究算法。(學生自由發表意見)

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。

師板書筆算豎式：

師介紹：豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550-380,

個位相減為0,十位不夠減，從百位上借1,那么十位上多了10個十，加上原來的5

個十，是15個十，減去8個十，十位上為7,同時百位上退1后剩下4,減3,為1。

追問：為什么百位上是1?

注意；為了不遺漏從某數位上推掉的1,通常會在此數位上寫上一個退位點。

3、小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數位必須對齊，滿十要向前一位正1,算到這位

時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，

就向上一位借一當十，合起來再減。

三、穩固練習

1、完成“練習三”第1題。請學生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習三”第2題。

(1)學生獨立思考，解決問題(2)教師指名答復，說說怎么想的。

3、完成“練習三”第3題。小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。

4、完成“練習三”第4題。先說說解題思路，然后指名答復。

四、總結：這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？

五、作業作業第7頁

兒百兒十加減幾百幾十

筆算豎式：380+550=93。

百十個

板書設計

5150

-380

170

教學反思

課題估算課時第4課時備課時間2015.9.9.

教材與學在100以內的加、減法中，學生已經體會到估算在現實生活中的意義，也根本學會估數。按照

情分析接近哪個整十數，就估作這個整十數。

1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意

目標識。

3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思

考的習慣。

重難點掌握加、減法估算的方法。培養學生的估算意識和解決問題的能力。

教學準備課件

一、新課導入

1、填空。

過程設計(1)實驗小學今年有學生1021人，約是()人。

(2)小明家到學生有492米，約是()米。

(3J一臺電視機售價是1095元，約是1J元

(4)學校圖書館又買來新書702木，約是()本。

小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。

2、結合生活實際，了解估算。

(1)小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能說一說小紅大約要帶多少錢嗎？

(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？

總結：剛剛的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算，就是一種估算。(板書：估算)

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問：問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學生讀題，并思考。

(1)六個年級的學生共約多少人？

(2)怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進行比擬，小于座位數時能

坐得下。

師：六個年級的總人數是221+239,這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？

師：要想知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算，

然后比擬大小。

學生在小組為討論交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但還是不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大

于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。

師：同學們答復得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是

估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數時390個，那么剛剛提到的估

算哪個更好呢？(學生1的方法)所以，我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合

理的估算策略。

3、回憶與反思。

(1)說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

(2)如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下

嗎？

三、穩固練習

1、完成“練習三”第6題。

學生先估算出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框里，然后在小組中交流。

2、完成“練習三”第8題。

學生按要求進行估算，把結果寫在教材上，然后相互交流八

3、完成“練習三”第13題。根據條件想一想能夠提出哪些問題。

四、總結:這節課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？

五、作業作業本第8頁

估算

板書設計221大于220,239大于230,220+230=450,

221+239一定大于450,450比441,坐不下

教學反思

課題整理和復習課時第5課時備課時間2015.9.15.

學生通過前期的學習，根本掌握了兩位數加減的口算與幾百兒十加減幾百兒十的筆算以及用估

教材與學

算解決問題。對用估算解決問題掌握得還不是比擬理想，個別學生對以上內容還有些生疏，在

情分析

復習與整理的練習中，要加強對這些學生與內容進行強化練習。

1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，

能夠正確、熟練池計算。

目標2、通過創設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇適宜的

估算策略。

3、培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。

正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。

重難點

能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。

教學準備

一、復習導入

1、兩位數加、減兩位數的口算方法。

(1)提問：怎么口算兩位數加兩位數？

小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與另一個加數

依次相加，這樣口算更加快捷。

(2)提問：怎么口算兩位數減兩位數？

小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，

這樣1」算比擬使捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結：列豎式時，相同數位上的數對齊，才能相加減，從個位加(減)起，哪一位上滿卜向

前進一(哪一位上不夠減向前一位退一當十)，注意不要漏加進位的一(不要漏減退的

一)。

3、它們之間有什么聯系？

(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行U算。如650+340其實就是65個

十減34個十，等于31個十。

(2)方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十?！?/p>

過程設計(給學生自由發言，只要合理都給予肯定)

二、根本練習

1、口算。

52+35:86-34=47+33=36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=

學生獨立思考后，指名答復，說說口算思路。

提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？

2、計算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。可以選擇口算的方

法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

(1)出示教材第19頁第2題，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？

(2)學生交流后板書：632-441.

(3)提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？

(4)學生討論估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個座位.

估算的方法不局限于一種，只要學生答復的合情合理，均給予肯定。

并比擬這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、穩固練習

1、完成“練習四”的第1題。

兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。

2、完成“練習四”的第2題。

比擬母一題的大小。此題不能直接進行比擬，需先進行加、減法的計算，得出結果后才能

把左右兩邊進行比擬。

3、完成“練習四”的第3題。

仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據具體情況

合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題并解答。

四、總結：本節課我TJ梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？

學生發言，教師點評，解疑答惑。

五、作業作業本第10頁

整理與復習

列豎式時，數位對齊，

從個位加（減）起，

板書設計

哪一位上滿十向前進一。

（哪一位上不夠減向前一位退一當十）

第三單元測量

一、教學目標

1、結合生活實際，使學生經歷實際測量的過程，在實