《20以內進位加法》教學設計教學目標：1、使學生理解和掌握20以內進位加法的計算方法，并能正確地進行口算。2、在觀察中培養學生的創新意識，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力。3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。教學重點：體會9加幾算法的多樣化，能正確計算9加幾的進位加法的口算。教學難點：感受算法多樣化，初步體會“湊十法”。教具準備：多媒體課件、卡片學具準備：小棒教學過程：一、復習鋪墊，導入新課1、10加幾2、9加1加幾【設計意圖：通過此環節的練習，為9加幾的計算方法做鋪墊。同時以開火車的形式練習，激發學生的學習的興趣?！縿撛O情境，探索新知觀察畫面，提出問題（1）同學們，你們去過麥當勞嗎？（）告訴大家一個好消息,麥當勞新推出4款兒童套餐（課件）A、漢堡/冰淇淋B、漢堡/麥辣雞翅9元5元9元8元C、薯條/冰淇淋D、麥辣雞翅/薯條7元5元8元7元老師想買A款套餐送給我的小外甥，買A款套餐一共需要多少元錢？誰能列出加法算式。生：列式9+5=14板書：9+5=14【設計意圖：通過創造出生動的生活情境來提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發了學生的學習興趣，又使學生感受到數學與生活的密切聯系，容易為學生所感知，所接受。】動手操作，自主探索（1）師：說說你是怎樣算的？（2）9加5到底是不是等于14呢？請每一位同學都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙，一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔。（3）小組匯報（鼓勵多種算法，重點強調湊十法）方法1：數一數方法2：把9看成10，10+5=15，15-1=14。方法3：湊十法①擺小棒②說過程板書:9+5=141410③誰和他想的一樣再說一說方法4：除了把9湊成十，能不能把5湊成十？生說計算過程。追問：為什么把9分成4和5？板書：9+5=144510（4）把9湊成了10好算，這種方法就叫“湊十法”。（5）9+5=14，誰知道5+9=為什么？板書小結學生的幾種算法板書：9+55+9在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。再結合多媒體的演示：把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14。【設計意圖：讓孩子們通過擺小棒，經歷“動手操作—感性認識—理性認識”的過程，讓他們在合作交流的過程中進行算法整合，既解決了本節課的重點和難點，又品嘗到學習成功的喜悅，枯燥的計算學習,也變得生動有趣，形象直觀了?！咳?、鞏固練習，內化新知（學習8、7、6、加幾）1、把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？2、你們幫助老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請同學們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個組？買C款套餐的有哪個組？買D款套餐的有哪個組？（2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的？（教師及時演示板書）3、老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？（1）出示：6+5=組里的伙伴說一說計算過程。生說計算過程，師板書：6+5=11【設計意圖：在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，使學生在小組合作中自主探究學習新知，進一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內的進位加法的計算方法?！烤脑O練，樂中求新基本層9+77+98+44+87+5學生先計算，再引導學生議一議：不管大數放前面還是小數放前面，兩種的計算方法是相同的，都是用先湊十法?！驹O計意圖：這樣無形中激發了學生積極參與的興趣，使學生進一步正確掌握湊十法的特點。】2、綜合層配對連線【設計意圖：這樣讓學生先連一連，再找一找來完成計算練習，了解毛毛蟲變蝴蝶的科學小知識，增添了學習數學的趣味性，同時也提高了學生的口算能力?！堪l展層大屏幕上用多媒體顯示文具商店一些文具及價格：剪刀5元，彩色鉛筆8元，轉筆刀2元，鉛筆盒7元，筆筒4元。你喜歡哪三件玩具呀？如果要買這三件玩具，你能算出一共要多少錢嗎？【設計意圖：這樣安排不但激發了孩子的學習熱情，也進一步鞏固了本課所學知識?！吭u價體驗，情感激新你收獲什么，你認為誰學的最棒！評出今天的智慧星。【設計意圖：通過總結、自評、互評，讓學生感受成功的喜悅，培養了學生良好的情商?！堪鍟骸驹O計意圖：20以內進位加法的算理在黑板上用流程圖的形式板書出來，讓學生直觀地感受到他們的計算方法，有效地幫助學生建構知識。】教學反思：“9加幾”是20以內進位加法的第一課時。它是在學生學習了11—20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。為了更好地落實以上目標，在這節課上引導學生從已有的知識經驗出發，先練習“10加幾”和“9加1加幾”的口算，再通過自主探索、合作交流獲取知識，將學生已有的知識系統化和組織化，使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和概括，在思維能力、情感態度等各方面均得到發展。例如，教學例題“9＋6”時，我先喚醒學生已有經驗，讓學生充分發表意見。學生思維得到解放，眾說紛紜：“我是先擺上9個，再擺上6個，然后一個個數出來是15。”“我是先擺上9個，再接著數擺出6個，就知道是15了。說出方法后，我讓學生自己邊說邊操作一遍，這樣學生對此方法理解就更深了，然后配上板書向學生介紹“湊十法”。最后讓學生運用“湊十法”進行練習，非常詳盡，自我感覺上得還不錯，從學生的反饋中也看出學生大部分會用這種方法來計算“9加幾和幾加9”的計算題了。當然這節課中也存在很多不足：1、在教學中方法的提供不是很開放。為了與下節課做好鏈接，在本節課中我過多的強調了“湊十法”，對其他方法點撥還不夠深刻，忽視了該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。2、對“湊十法”的理解不夠透徹。雖然本節課是讓學生學會用多種方法計算進位加法，并沒要求必須用“湊十法”，但是為了與下節課做好銜接，在講解時還是多少的側重講解了，但在最后的練習中部分學生還是不太會寫“湊十法”的過程，原因是學生對算理理解還不深刻，在教學中我急于給學生灌輸“湊十法”，而忽略了多用操作來加深理解。本節課后，我及時調查了孩子的學習情況，并對孩子們反映出來的情況及時作出