數一數1.通過數數,初步了解學生的數數情況,初步教會學生數數的方法。2.幫助學生了解學校生活,激發學生的學習興趣。3.初步培養學生愛學校、愛學習、愛科學和團結友愛的思想品質。了解數數、認數的情況,掌握數數的方法,滲透思想品德教育。“美麗的校園”的掛圖或多媒體課件,1~10的數字卡片。“同學們,你們能從1數到10嗎?數數看。”集體交流:先請幾個會數數的同學數給同學們聽,再請不會數的同學試著數幾次。多媒體課件(或掛圖)顯示:一所美麗的校園。續出示一組一組的學生,可以讓學生說說他們都在干什么。然后出示從天邊飛來7只鴿子(伴有哨音或鳥叫聲)及美麗的校園。老師啟發提問:“這是什么地方?”“學校。”“對,這是一所美麗的小學。今天是開學的第一天,同學們都高高興興地上學來了。請你們仔細看看,這里有什么,數量是多少呢?”先讓學生自由地觀察。再讓同桌之間互相說說看到了什么。最后全班交流,指名讓學生說一說,當學生每說完一種時,老師啟發提問:“還有什么?”2.數圖中事物的數量。老師在學生隨意說的基礎上,引導學生有順序地說,按數目從小到大數出圖中人和物的提問:“圖中有幾位老師?”回答:“一位老師。”配合學生的回答,課件出示一位老師并加上圈。還有哪些物體的數量是“1”?引導學生答出:“一面國旗,一個小花壇,一個足球場……”老師引出:像這樣,一面國旗,一位老師都可以用數字“1”來表示。(2)數其他數量的人和物。數到數量是3以上的人或物時,可以讓學生說說是怎么知道的。學生可能會回答“看出學發表意見,說說他數得對不對。然后讓學生自己再指一個數一個,重數一遍。注意口、手要10個數都數完后,老師逐一板書出1~10各數。先讓學生自由讀這些數。集體交流,先找學生從1讀到10,再從10讀到1。游戲結束后老師指一個數學生讀一個還可以拿1~10的10張數字卡片玩“兒童讀數”游戲:把卡片背面朝上拿好,然后翻一張,看誰很快認出是幾,這張卡片就先歸誰,最后誰得的卡片多,誰就是獲勝者。游戲結束后把卡片你身邊的人和物哪些是這些數量呢?請仔細觀察,看誰說得多。老師引導:幾扇門?幾扇窗?幾盞燈?幾支鉛筆?一組有幾名同學……可引導學生這樣敘述:我有3支鉛筆,用3來表示;一組有5名同學,用5來表示……先讓學生仔細觀察圖,再認真數。先讓學生數一數上面四幅圖中小動物的個數,再數一數下面四幅圖中小圓圈的個數,然后把上、下相同個數的圖片連起來。●●○○○○○○○○○○○○○○○○○○2.觀察下圖,操場上大家都在做什么活動?有幾個同學在跳繩?課堂作業新設計2.上面一排圖中,第2幅圖中有5只松鼠,第3幅圖中有4只母雞,第4幅圖中有6只蝌蚪。思維訓練根據物體的個數,按一定的順序數,數到最后一個是幾,就是幾,可以用1~10這10個數字中的某一個數字來表示。教材與學情分析教材選擇了一幅校園情境的主題圖對學生進行入學教育。在學生觀察圖、描述圖意時,老師可掌握其數數情況,做到心中有數,同時使學生初步學會數數的方法,為學生正式學習數學知識做準備。教材的第4、第5頁給出了1~10各數,并且配合出現了相應數量的人和事物的集合圈,這些集合圈中的人和事物都是從主題圖中提取出來的,使學生看到知識前后的聯系,將學生的數數和認數情況有機地結合在一起。課堂設計說明1.將主題圖制成多媒體課件,依次出現一組組的人或物,引導學生說一說、數一數;吸引學生的興趣,引導學生觀察,使學生初步學會數數的方法。2.在教學中可以充分利用教材的資源,讓學生仔細地觀察,認真地數。在充分利用了主題圖以后,可以讓學生數一數身邊的事物,例如數一數教室里黑板、門窗、燈管的數量;文具盒里各種文具的數量,讓學生在數數的活動中,初步學會數數的方法。3.注意結合教學,滲透思想品德教育。教材中有許多滲透思想品德教育的素材。例如,在這幅主題圖中:出示國旗對學生進行愛國主義教育;學生向老師敬禮是教育學生要有禮貌;出現垃圾桶用來培養學生的環保意識;跳繩、踢足球等場景教育學生要堅持鍛煉身體等。老師可以充分利用教材中提供的這些素材對學生進行思想品德教育。總之,這部分內容雖然簡單但很重要,對后面有針對性地教學將非常有幫助。老師應全面了解每一個學生數數的能力,不僅要了解學生是否會口頭數數,還要了解每一個學生是否能正確地數出物體的個數來。2.學會用一一對應的方法比較物體的多少。3.培養學生的觀察、操作和語言表達能力。掌握比較的方法,會正確地比較事物的多少。主題圖或多媒體課件,○和△等圖片。2.認數。老師拿數字卡片讓學生認;老師說數,學生拿卡片。(1)設置引人入勝的故事情境,引入新課。老師邊講故事邊出示主題圖或多媒體課件。在一條蜿蜒的小河邊,小豬們正在幫小兔子們蓋房子。他們有的搬磚,有的扛木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看個究竟。熱情的小兔子還在房子前的桌子上擺好了水果和蔬菜來招待客人。(2)讓學生自己觀察,同桌互相說說圖意。(3)提問:圖中有幾只小兔子?讓學生拿出學具○代替小兔子擺出來,老師將圖中的4只小兔子復制下來放在圖的下面(或把4只小兔子圖片貼在黑板上)。(4)再問:“每只小兔子搬幾塊磚?”隨著學生的回答,逐一將圖中的4塊磚復制下來與小兔子一一對應,每復制1塊磚,都用對應線把小兔子和磚連起來,表示1只小兔子搬1塊磚。(5)讓學生用學具△代替磚照此方法擺放。老師說明:1只小兔子搬1塊磚,正好都對上了,沒有多余的小兔子,也沒有多余的磚,這時我們就說小兔子和磚的數量同樣多。(6)讓學生說說小兔子和磚怎樣比。(小兔子和磚比較,1只小兔子搬1塊磚,都沒有多余的,我們就說小兔子和磚的數量同樣多)(7)學生擺一擺,說一說。拿出2個○擺好,再擺□,□要和○同樣多。擺好后同桌交流,再集體交流。找學生到模型上擺,讓大家看,重點交流擺的方法并表述出你是怎樣比較○和□的?(我是數出來的,○有2個,□也有2個,那么○和□就同樣多;我是擺的,1個□對著1個○,沒有多余的○,也沒有多余的□,我就說□和○同樣多)(1)提問:小豬們在干什么?有幾只小豬,有幾根木頭?引導回答:小豬們在扛木頭,有3只小豬,有4根木頭。提問:小豬和木頭的數量怎樣比?自己想辦法比比看。在自己比的基礎上,同桌交流比的方法。在學生發表意見的基礎上,老師把小豬和木頭一一對應起來,木頭多1根。老師引導說明:1只小豬對應1根木頭,小豬沒有多余的,而木頭有多余的,就是木頭多,小豬少。我們就說木頭的根數比小豬的只數多,小豬的只數比木頭的根數少。同桌互相說說。(小豬的只數比木頭的根數少,木頭的根數比小豬的只數多)板書:多、少3.仔細觀察圖,看還可以將誰和誰相比。(1)提問:圖中有幾個蘋果?1只小豬吃1個蘋果,夠不夠?兩人合作用學具擺一擺,得出答案。(2)還可以誰和誰比?小組合作,看看圖中還有什么,用學具擺出來。(每人擺一種并表述出來)鼓勵與眾不同的比較方法。可隨意進行比較,可以是動物間的比較(小豬和小兔子,小豬和小魚),也可以是動物與水果或其他物品的比較。通過這些活動,使學生清楚地理解“同樣多”(1)學生拿出自己喜歡的兩種學具擺一擺,使得這兩種學具同樣多。(2)比較完后說說比較的結果,先同桌說,再指名說。(1)兩人一組隨意擺,并說說比較的結果。你是怎樣比較的?(用一一對應的方法,可以是數出來的,也可以是憑直覺,等等)(1)根據圖中的對應關系,讓學生說說結果。(2)再讓學生說一說,還有沒有其他的比較方法。先看看兩種動物是不是同樣多。再讓學生用不同的比較方法進行檢驗。最后老師訂正,可能有的學生用畫對應線的方法比,有的學生用數數的方法比,不管用什么方法,只要是對的,老師都要加以鼓勵。先讓學生自己獨立完成,老師巡視指導。再集體交流,主要交流比較的方法和表述是否正確。1.畫○,數量比△少1。△△△△△2.把數量同樣多的用線連起來。參考答案課堂作業新設計1、2.略4.雞少5.紅球少思維訓練同樣多:當兩種物體一一對應沒有剩余時,就說這兩種物體同樣多。多和少:當兩種物體一一對應后,其中一種物體有剩余,我們就說有剩余的那種物體多,沒有剩余的那種物體少。教材與學情分析,也使學生看到了如何使用這種一一對應的方法來比較物體的多少。而且教材中給出了豐富的教學資源,老師可以引導學生在生動較的方法可能有多種,不論學生釆用哪種方法,只要學生能夠比較出正確的結果,就可以了。課堂設計說明通過實際操作,讓學生釆用教材中介紹的一一對應的方法比較物體的多少,也可以通過數數來比較多少。體現了解決同一個問題時可以有不同的方法,在教學中老師對學生不同的解決問題的方法應予以肯定,不必強求學生一定要用哪一種方法進行比較,學生只要能比較出正確的結果就可以了。通過不同角度、不同方式的練習,幫助學生鞏固所學的知識,使學生1上、下、前、后上、下、前、后1.讓學生參與多種形式的數學活動,從而經歷建立“上、下”和“前、后”的方向感的過2.能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關系及體驗其相對性。3.使學生初步體會到生活中處處有數學。正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及體驗其相對性。課件或掛圖,各種汽車、火車、輪船圖片。1.請你把數學書放在桌上,再把鉛筆盒放在數學書上,然后把你的雙手壓在鉛筆盒上。說一說,數學書上面是什么;你的雙手下面是什么。2.你和同桌站成一排,說一說,誰在前面,誰在后面。3.板書題目:上、下、前、后說一說,你從圖中看到了什么。這是一幅大橋的圖畫。藍天下,雄偉的大橋橫跨江河,一艘輪船正從橋下穿過,大橋鐵路上正奔馳著一列火車,鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車……課件顯示:汽車在火車的上面,火車在汽車的下面。請你回答:汽車在輪船的()面,輪船在火車的()面。請你繼續觀察,你還能想到什么?汽車的下面有火車和輪船。課件顯示:公路上行駛的3輛汽車。(小轎車在前面,卡車在中間,客車在后面)請你繼續觀察,你還能想到什么?客車的前面有卡車和小轎車;卡車在小轎車的后面,在客車的前面。老師提問:同樣是火車,為什么一會兒說它在上面,一會兒又說它在下面呢?同樣是卡車,為什么一會兒說它在前面,一會兒又說它在后面呢?使學生理解:在位置關系不變時,對于兩個物體,上下和前后位置關系是絕對的;但對于三個物體,參照物不同,上下和前后位置關系也會不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以如火車對輪船來說,在輪船的上面;火車對汽車來說,卻在汽車的下面;卡車對客車來說,在客車的前面,卡車對小轎車來說,卻在小轎車的后面。通過“拍手游戲”讓學生鞏固“上、下、前、后”的概念。2.將練習二的第1題制成課件,使學生理解在運動中“前、后”是可以發生變化的,不是讓學生自由發揮,老師巡視指導。誰在最前面,誰在最后面?參考答案課堂作業新設計略思維訓練小明在最前面,小林在最后面。上、下、前、后在位置關系不變時,對于兩個物體,上下和前后的位置關系是絕對的;但對于三個物體,參照物不同,上下和前后的位置關系也會不同。教材與學情分析覺,接受起來比較容易。出來。學習的時候要充分利用學生已有的知識。知識資料鏈接小兔子們排著隊去大森林里采蘑菇,小白兔說:“從前面數我是第72.天鵝、大蝦和梭魚有一次,天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑,它們都給自己上了套,拼命地拉呀拉呀,大車卻一動也不動。天鵝伸著脖子向上拉,大蝦使勁向后拉,梭魚拼命向前拉,結果大車仍在原地。你知道這是為什么嗎?(它們用力的方向不同)左、右1.讓學生參與多種形式的教學活動,從而經歷建立“左、右”方位感的過程。2.能正確辨別“左、右”的位置關系,體驗其相對性。3.使學生體會到生活中處處有數學。正確辨別“左、右”的位置關系,體驗其相對性。1.創設問題情境,感知自身的左右。老師提問:同學們,我們剛才是用什么拍掌的?(學生回答)(1)請伸出你的右手,再伸出你的左手。請同學們看一看自己靈巧的雙手。誰來告訴大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?老師小結:左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了,可以做許多許多的事情。同學們看一看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?板書題目:左、右1.小游戲:聽口令,做動作。(教學例1)(1)舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左腳跳兩下,右腳跳兩下。在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬你的左腳,抬抬你的右腳。(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。用右手指指左眼,用左手指指右眼。(3)在群體中感知左邊和右邊,建立方位感。①指一指,說一說。第一排中,坐在最左邊的是誰?坐在最右邊的是誰?第二排中,從左往右數,第3個同學是誰?從右往左數,第3個同學是誰?老師小結:同一個人,從不同方向數,所在位置的表述方式就不同。②同桌先互相說一說,再匯報。你的左面和右面都有哪些同學?請你介紹一下周圍的小伙伴,好嗎?如你的前面是(),后面是(),左邊是(),右邊是()。從前往后數你是第()個,從后往前數你是第()個。3.體會左、右的相對性。(1)伸出你的右手,與同桌握握手,你發現了什么?(雖然伸出的都是右手,但從一方的角度看,兩只手卻不在同一個方向;兩個人面對面站的時候,左、右剛好相反)(2)通過做游戲,鞏固認識。師生齊舉右手,再齊舉左手。兩名學生演示,全班齊做。伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在對面同學的右肩上,自己的左手搭在對面同學的左肩上。(3)兩人一組,判斷桌面上的東西在對面同學的哪一邊,加深對左右相對性的認識。4.左、右在生活中的應用,解決生活中的實際問題。在生活中,人們為了維持秩序,制訂了一些規則。其中按照左、右制訂規則的事例也很多,你能舉出這樣的例子嗎?這樣做有什么好處呢?根據學生的回答,老師逐一出示下圖。上、下樓梯靠右行;車輛、行人靠右行;乘滾梯時靠右站立等。老師讀題,讓學生來做動作。同桌互相說一說,并按要求來放。讓學生練習辨認前、后、左、右。學生分組完成這一綜合活動,老師巡視,并集體訂正。(包含了前后、左右等知識)根據生活經驗,讓學生自己說一說這些物品應如何擺放。根據物品的擺放位置,讓學生說一說各物品的方位。學生根據上、下、左、右貼圖,老師巡視,并集體訂正。(1)讓學生分組討論:如何根據上、下、左、右來確定行走路線,每組推舉一人說出本組的討論結果,老師給予評價。(2)根據圖中信息,提出與(1)、(2)不同的問題,其他同學解答,老師訂正答案。把小朋友左手中的氣球涂上顏色。參考答案課堂作業新設計略思維訓練略左、右以自身為中心確定左、右。與右手相對應的一邊是右邊,與左手相對應的一邊是左邊。教材與學情分析“左、右”概念形成的感性材料,讓學生從自己的最近發展區尋找知識的聯系點關系是相對的。安排這部分知識目的是加強數學與生活的聯系,這符合小學一年級學生的認知規律,充分體現了新課標中“讓學生在具體情境中學習,初步認識對象的特征”這一基本理念。右”是學生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以應該考慮學生的接受程度來適時調整課堂設計說明1.這樣的設計充分地利用了學生已有的生活經驗和身邊的數學資源,最大限度地激發了學生的學習興趣,啟迪了學生的智慧。以此讓學生主動地體會到左右的用處,激起學習的欲2.讓學生從自己的身體中獲取大量的感性材料,感知左右,經歷形成左右方位感的過程。3.充分利用教材例題的情景圖,引導學生在具體情境中建立左右的概念,這樣從解決生活中的問題開始,既讓學生學會運用知識解決問題,又讓學生體會到生活中處處有數學。減法教材第26頁的內容及練習五的第6題。1.通過操作、演示,知道減法的含義,能正確讀出減法算式。初步體會生活中有許多問題2.培養學生的動手操作能力和語言表達能力。3.使學生積極參與教學活動,在活動中思考,培養思維能力。理解減法的含義,知道從一個數里去掉一部分,求還剩多少,用減法計算。課件(或動態圖片),實物投影,磁力板,5朵花等。3(1)通過電腦課件演示,讓學生初步感知:有4個氣球,飛走1個。(2)學生之間交流感受與體會。先同桌交流,再集體交流。(3)集體交流后,老師說明:4個氣球,飛走1個,就是從4里去掉1,求還剩幾個,就要從4里面減去1。(老師邊說邊打手勢)(1)由氣球數量寫出數字4和1。(2)老師說明:從4里面減去1,在數學上我們用符號“-”來表示。從4里面減去1,就在4板書:減號“-”,讀作:減(3)引導學生數一數,從4里減去1后還剩多少個,用數字幾表示。在學生回答的基礎上,老師板書“=”,并在等號后面寫上3。(4)老師進一步說明:從4里去掉1,求還剩多少,用減法計算。板書:減法老師范讀,同桌互讀,學生自由讀。(6)追問:減號表示什么意思?(去掉的意思)4-1表示什么意思?(表示從4里去掉1)4-1=3表示什么意思?(表示從4里去掉1還剩3)老師引導啟發,使學生說出生活中其他能用減法來表示的事例。如媽媽給我買了2支鉛筆,我用了1支,還剩1支,算式是2-1=1。先讓學生觀察圖,說說圖意,然后在里填數。再集體交流,重點交流圖意。看算式,邊動手擺邊填。參考答案課堂作業新設計2.3+1=41+3=44-1=34-3思維訓練減法的含義:從一個數里去掉一部分,求另一部分用減法計算。算式的讀法:4-1=3讀作:4減1等于3。教材與學情分析減法含義教學的情境與加法含義教學的故事情節是連續的。教材第26頁教學減法含義時,設計了一個小丑拿著4個氣球,飛走1個,用減法。這樣做主要是為了提高學生的學習興趣,讓學生在連續的故事情節中體會加減法的含義,輕松自如地學習數學。課堂設計說明減法含義的教學活動是加法含義教學活動的繼續。教材第26頁上的主題圖就在加法含義活動的基礎上,增加一個活動:飛走1個氣球。通過這一具體情境,讓學生思考:要求還剩幾個氣球,就是從4個里面去掉1個,用減法計算。教學時,讓學生明確,從4個里面去掉1個,求還剩幾個,就要從4里面減去1,寫成算式是4-1=3。接著教學算式的讀法:4減1等于3,或4動,通過這些活動,使學生進一步明確減法的含義。第四課時教材第27頁的內容及練習五的第3~5、2.使學生感受到與同伴交流的樂趣。3.培養學生積極思考、認真傾聽他人發言的好習慣。鼓勵學生說出自己的計算方法,并能正確計算5以內數的減法。課件,實物投影,磁力板,各種圖片。2.看圖,說圖意,說算式。AAAA老師引導:你能說出圖的意思然后提一個數學問題嗎?同桌互相說說,使每人都有發表意見的機會。老師引導說出:要求還剩幾只,就要從5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只數,用減法計算,算式是5-3。板書:5-35減3等于幾呢?你是怎么算的?先以小組為單位進行交流,老師參與小組活動,傾聽學生的不同想法。然后組織集體交流,說出各自不同的想法。把算式寫完整:5-3=2提問:“不看松鼠圖,不數手指,你會算5-3等于幾嗎?”引導學生用數的組成知識來計算減法,或想加法算減法。先讓學生自己觀察,說圖意試做,然后集體交流訂正。交流時可將算式排成:5-1=讓學生比較異同,使學生直觀感受到:一個數減去其中一部分就得到另一部分。讓學生先看算式,再動手劃,最后填,老師巡視指導。讓學生先看算式,再動手涂,最后算出得數,老師巡視指導。老師引導做5-2=,主要突出說方法:5-2等于幾,我是這樣想的,2和幾組成5,2和3組成5,所以學生獨立做后兩個,然后交流、訂正。（）4-2=()5-4=()4-3=()參考答案課堂作業新設計2.略思維訓練1.5-1=4,還可以是5-4=1(有5個球,剩下4個,問拿走了幾個)。教材習題練習五3-1=21+2=32+23-2=14-2=25-1=45以內數的減法還可以想加法做減法,因為2+3=5,所以5-3=2。教材與學情分析減法計算與加法計算的編排是相似的,教材第27頁計算5-3=2時,給出了從頭點數13;倒著數5、4、3(在學習數的順序時,學生已經有了前一個數比后一個數少1的知識,去掉1個少1個,可以采用往前數1個數的方法);借助數的組成來計算等三種方法,同樣突出了算法課堂設計說明引導學生從創設的情境中找信息,并根據找到的有用信息提出問題,再通過課件演示解決問題,激發學生的興趣,在一定程度上幫助學生理解圖意。通過用情境引導學生說出5-3=2,然后讓學生根據算式說圖意,找一找5、3、2在圖中分別表示哪一部分,加深學生對減法含義的理解。在練習過程中采用了多種形式,讓學生從圖中發現信息,獲取數學知識,并能提出問題,用數學的觀點解決問題。第一課時1~5的認、讀、寫及順序1.會數數量在5以內物體的個數,會用1~5各數表示物體的個數,讀、寫1~5各數,并注意書寫工整。2.培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的學習習慣。3.利用“農家小院”圖,初步感知“用數學”的樂趣。1.“農家小院”的電腦課件或掛圖,1~5各數寫法的課件,計數器。2.學生準備15根等長的小棒,1~5的數字卡片各一張,計數器每人一個,點子圖及實物圖片你會數數嗎?請你數一數。(同桌互數,從1~10)2.把同樣多的用線連起來。老師將“農家小院”圖制成電腦課件、投影或掛圖:農家小院里,一位老奶奶站在房門前,旁邊一只可愛的小狗跟著老奶奶;房頂上有幾只小鳥在嘰嘰喳喳叫個不停,你們數一數有幾只小鳥;再數一數老奶奶身旁有幾個大南瓜;小院中的向日葵迎著太陽展開笑臉,幾只蝴蝶飛來飛去;還有幾只鴨子和小雞。請你仔細觀察這幅畫,畫中有哪些人和物,分別有多少?然后把觀察到的在小組里交流。老師引導按一定的順序數,先數數量少的,再數數量多的。3.認、讀數字1~5。在集體交流時,當學生說“1位老奶奶、1只小狗”時,就將1位老奶奶、1只小狗圖移到主題圖下面(如教材所示)。說明:像這樣,1位老奶奶、1只小狗都可以用數字“1”來表示。在小狗圖下面貼上數字“1”,同時讓學生找出數字“1”的卡片,擺放在桌子上。提問:這幅圖中還有哪些物體的個數可以用數字“1”來表示?學生通過認真觀察可能有許多答案,如有一座房子等。在學生用1~5各數表示出圖中的人和物以后,移動5張數字卡片,學生看著這5個數字認一認,并說說這5個數字各像生活中的什么。先在小組里說說,然后集體交流,最后師生共同概括出1~5各數的形狀特征:1像小棒單個擺,2像小鴨水中游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風飄,5像秤鉤掛東西。通過這些形象的比喻,加深學生對1~5各數的記憶,并通過兒歌激發學生的學(1)老師指著“1”問:這個數是幾?它表示什么?請你拿出小棒來表示這個數的多少。學生拿出1根小棒,擺放在數字“1”的下面。可讓一名學生到前邊演示。請你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分別放在數字卡片2、3、4、5的你最喜歡的圖形,擺擺看。學生動手擺,老師巡視。集體交流,展示自己擺的圖形,并說說用了幾根小棒。讓學生感受到成功的喜悅和用數表(2)生活中還有哪些物體的個數可以用1~5各數表示。說一說,再集體交流。在2的基礎上,依次讓學生在計數器上撥1顆、再撥1顆,然后老師利用課件清楚展示2讓學生將“點子圖”按從少到多的順序排列,然后老師提問:“1的后面是幾?5的前面是幾?3在誰的前面又在誰的后面?”也可以先讓學生自己觀察,說說發現了什么,然后老師再提問。先展示1、2的書寫筆順(2遍)及在寫字格中的布局,讓學生仔細觀察。最后在課本的寫字格中描寫1、2。寫字時提醒學生做到三個一:手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠,眼離本子一尺遠。書寫要工整、干凈、美觀。老師巡視時,發現寫得好的在全班傳閱展示,寫得不正確的要及時糾正,以鼓勵為主。方法與1、2的學法相同。寫3時提醒學生,3是由兩個半圓組成的先讓學生數出圖中每種物體的個數,再與中間的數字對應用線連起來。老師先引導學生看第一幅圖,提問:“有幾只小羊,用幾來表示?”在學生回答的基礎上老師動手將“1”寫出來。然后讓學生獨立完成其余4道題。老師讀好要求,使學生明白應根據上面給出的數來涂色,允許學生喜歡什么顏色就涂什么顏色,學生涂完后應反饋訂正,并說說為什么。如“第一組圖,因為上面寫著2,所以我就涂2個氣1.數一數,然后在括號里填數。☆有()個,○有()個,△有3.在里畫你喜歡的圖表示數。參考答案課堂作業新設計3.提示:答案不唯一,只要涂的個數對即可。思維訓練2.用紅色涂2個○,用綠色涂4個○時,可涂不同位置,只要數量對即可。3.略教材習題練習三2.略4.有3頭象。還可以數長頸鹿、斑馬等。5.略“1”要從上到下,略傾斜,不能寫成豎。“2”從左向右寫半圓后傾斜向下,然后向右拉平。“3”注意兩個半圓要寫得圓滑些。“4”要注意第二筆的起點處比第一筆的起點處略低,同時傾斜。“5”的下半圓要寫得圓潤些,占滿格。教材與學情分析過認、讀1~5各數,知道每一個數字所表達的數量含義是什么。教材第16頁,通過計數器和點子圖進行數的順序的教學。①把5個計數器一同放上,排列在一起,使學生直觀地看到后一個數是在前一個數加1的基礎上得到的,后面的數比前一個數多1,相鄰兩個數的數量關系十分清楚。②點子圖是在計數器的基礎上進一步抽象得到的,將5個數的點子圖同時呈現出來,使學生從整體上把握1~5各數的順序。教材第16頁將1~5的寫法集中編排,是教材的結構和編寫方式決定的,并不是讓老師也一定集中教學1~5的寫法。老師可以根據本班的具體情況靈活處理,調整每節課的內容,把寫數的教學分散在1~5各數的認識中,分散教學難點。課堂設計說明創設學生自由說的情境,激發學生主動探究的欲望。從抽象的數中回到實踐中去,讓學生通過擺學具進一步體會基數的含義,使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念,發展數感。通過親自擺一擺,讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上得到的。引導學生通過對有關數的表述,加深對數的概念的理解,讓學生體會身邊處處有數學。第二課時“猴子吃水果”的主題圖,各種學具、圖片等。3.填空。(按順序填數)3提問:“幾只猴子吃幾個梨、幾個桃子和幾根香蕉?”可用學具分別代替猴子和水果來擺一擺。怎樣擺,就能一眼看出哪種水果多,哪種水果少?2.學生動手擺一擺,說一說。老師在學生動手擺的基礎上,制作課件(或圖片),讓圖中的猴子、梨、桃子和香蕉從圖中跳出來,擺成如教材上的形式,并標上數字。再問:一只猴子吃一個桃子夠不夠,吃一根香蕉、一個梨呢?怎樣擺就能一眼看出來呢?同學們用學具動手擺。可先引導學生擺一組猴子吃桃子的圖,利用前面學過的一一對應3.引導學生觀察說出:有3只猴子和3個桃子,猴子的只數和桃子的個數同樣多,每只猴子學生邊說老師邊在圖下寫出數字3。并說明:當猴子的只數和桃子的個數同樣多時,我們就說3和3同樣多,就可以用一個符號“=”來表示,板書:3=3,讀作3等于3。學生自由讀。提問:3>2,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;還可以想3在2的后面,3就比2大,所以3大于2…提問:3<4,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比4個梨少,所以3小于4;還可以想3在4的前面,3就比4小,所以3小于4……)先讓學生自己獨立做,然后交流訂正。重點說說思路。如5>4,5個玉米棒比4只小熊多,所以5>4,還可以想:5在4的后面,所以5大于4。先讓學生自己獨立做,然后老師給出標準答案,讓學生自己判斷各自做得是否正確。老師先引導學生看第一小題,提問“有幾個?”學生回答:“4個”。然后讓學生自己完成下面的題,老師巡視指導。讓學生根據給出的兩個數進行比較。先讓學生認真觀察,分析題意,然后填,特別是最后一個易錯,要讓學生說說思路。4.看圖,在括號里填上合適的數。（）參考答案課堂作業新設計3.略思維訓練教材習題練習三8.略“>”叫做“大于號”,讀作“大于”,表示前面的數大于后面的數;“<”叫做“小于號”,讀作“小于”,表示前面的數小于后面的數;“=”叫做等號,讀作“等于”,表示前面相等的數用“=”連接,不相等的數用“>”或“<”連接,開口朝著較大的數,尖角朝教材與學情分析我們先將相同的東西放在一起,并一一對應豎直排成一列,數出數量,然后比較數的大小。引出課堂設計說明利用主題圖中的素材提出需要解決的問題,讓學生在生動的故事情節中很自然地去比較猴子的數量和各種水果的數量。進而讓學生認識三種數學符號,再通過練習逐步掌握它們的第三課時第幾和分與合3.培養學生的操作能力及語言表達能力。掛圖,三角形,圓形,小棒,數字卡片等。5(1)出示主題圖,引導學生觀察。提問:有幾人排隊?誰排第1?小朋友排第幾?他前面有幾人?后面呢?學生在具體情境中區分幾和第幾,對自然數的兩層含義在直觀的感知中加以區分。提問:看著這幅圖你還知道了什么?(要排隊買票,遵守公共秩序,文明守紀……)請第一組的第3個同學起立。掛圖顯示:4個向日葵分別放到兩個筐里。(1)讓同學們拿出4個三角形代替向日葵,把它們分成兩組,看看有幾種分法。同桌互相交(2)集體交流展示,指名說出不同的擺法,并寫出分析式。(3)引導學生把這些擺法加以整理:4個三角形,先往左移1個,說明1和3組成4;接著往左板書:(4)引導學生觀察這3個分析式,看看有什么特點。對比出示:老師:我一共有4個○。右手拿1個,猜猜左手拿幾個。(左手拿3個,1和3組成4)還可以師生對口令。(1)請同學們拿出5根小棒代替5個玉米棒,把它們分成兩堆,有幾種分法?分分看。以小組為單位,結合4的組成的操作過程,人人動手操作。互相啟發、幫助,總結出把5分成兩堆的(2)根據自己的分法填空。(3)集體交流,展示匯報。引導學生將5的組成加以整理。入入入入先讓學生觀察圖,這是一張全家福,有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。提問:照片中一共有幾人?(5人)從左數媽媽排第幾?自己數數填在□里。注意左右的區分。還可以怎樣提問題?學生討論。2.教材第22頁“做一做”的第1題。老師先出示卡片5,提問:幾和幾組成5?請用學具表示出來。(可小組合作)然后交流展示,找不同方式的同學到前邊表演。二組出示數字卡片3和2,3和2組成5。不管學生出示的是實物還是數字卡片,只要能正確表示出5的組成,都給予肯定。最后,讓學生進行5的組成的連線練習,邊連邊說,加深對5的組成的理解與記憶。先讓學生看圖,知道畫的是什么,有幾只。然后老師讀題,指導學生圈一圈,涂涂色。涂色時可讓學生涂自己喜歡的顏色,不必統一。5○○○3○○4△△5□參考答案課堂作業新設計2.略思維訓練或2.略教材習題教材第21頁“做一做”教材第22頁“做一做”的第2題略練習四3.不能4.不公平。從右邊分一個人到左邊可以使游戲公平。(答案不唯一)第幾和5以內數的組成(分與合)自然數用來表示事物的次序時,稱為序數,也就是通常所說的第幾。教材與學情分析以將這個排隊買票的過程制成多媒體課件,將教材中靜態的情景圖動態化,使教材提供的素材更活潑、更生動,利用的更充分;還使學生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。教材的第21頁,先以4的組成為例,借助操作幫學生認識4以內數的組成,然后通過小組合作讓學生探索5的組成。讓學生通過操作來學習數的組成,通過放向日葵和分玉米棒,把數的各種組成形式體現出來,幫助學生記憶。課堂設計說明讓學生在具體情境中區分幾和第幾,感受數不僅可以表示數量也可以表示順序。要求學生通過把幾個物體分成兩部分的活動,來認識、掌握數的組成。數的分與合是一種數學思想,是認識事物的一種方法,是理解加、減法意義的前提,是掌握10以內加、減法計算的基礎。2加減法的初步認識加法教材第24頁的內容及練習五的第1題第一小題。1.通過操作演示,知道加法的含義;能正確讀出加法算式;初步體會生活中有許多數學問題需要用加法來解決。2.通過學生操作和表述,培養學生的動手操作能力和語言表達能力;培養學生初步的數學3.能積極主動地參與數學活動,獲得成功的體驗,增強自信心。知道加法的含義,能正確計算4以內數的加法。課件,實物投影,磁力板,4個圓片,3根小棒等。（）（）4.復習數的組成,填方框。(1)通過課件演示,讓學生感知:右手有3個氣球,左手有1個氣球,合在一起是4個氣球。(2)學生之間交流感受與體會。老師引導學生同桌相互交流,然后全班交流。(3)老師說明:把兩只手中的氣球握在一起,就是合起來的意思。(老師邊說邊用手勢表示合起來)(1)由右手和左手氣球的數量寫出數字3和1。(2)老師說明:把3和1合起來,在數學上我們用符號“+”來表示。同時老師在3和1中并在等號后面寫上4。(4)老師進一步說明:把3和1合起來,用加法計算。板書:加法3+1=4,讀作:3加1等于4。老師范讀,同桌互相讀,自由讀,注意“等于”提問:3+1表示什么意思?(表示把3和1合起來)3+1=4表示什么意思?(表示把3和1合起來是4)“+”表示什么意思?(表示合起來的意思)老師引導、啟發。生活中有哪些問題還能用3+1=4來表示呢?(我昨天得了3朵小紅花,今天得了1朵,兩天一共得了4朵小紅花,就用3+1=4來表示……)讓學生自由發揮,只要表達正確即可。先讓學生認真觀察圖畫,說說圖的意思,體驗加法的含義,并填()和。在學生獨立做的基礎上組織集體交流,正確寫出得數。2.看算式接著畫。(可以畫你喜歡的圖形)1+3=△△參考答案課堂作業新設計思維訓練(1)+(2)=3或(2)+(1)=32=(1)+(1)2.1+3=2+2=△○○○△○○○△△☆☆△△☆☆加法的含義:把兩個數合并成一個數的運算用加法計算。算式的讀法:3+1=4讀作:3加1等于4。教材與學情分析教材第24頁圖中,右手拿3個氣球,左手拿1個氣球,合在一起是4個氣球;用算式3+1=4來表示。滲透了可用一個抽象的算式來表達的數學思想,使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。課堂設計說明教材第24頁,加法含義的教學是先從情境引入,通過直觀演示體會加法的含義,再通過過程圖進一步說明加法的含義,最后通過操作逐步理解加法的含義,幫助學生列算式。還可以用教材第25頁的內容及練習五的第1題的第二小題和第2題。1.引導學生經歷與同伴交流5以內數的加法的計算過程,會用適合自己的算法正確計算52.感受與同伴交流的樂趣。3.培養學生積極思考、認真傾聽他人發言的習慣。2.會用數的組成知識來計算5以內的加法。課件,實物投影,磁力板,各種圖片。幾和幾組成4,幾和幾組成5有多種填法,可按順序說全。2.看圖說圖意,列算式計算。有2個△,3個○,△和○一共有5個,算式是2+3=5。老師引發思考:“根據這一情境,你能提出什么問題?”學生提的問題可能有許多,有些問題甚至不著邊際,只要學生敢于提問,老師都要給予鼓勵。然后在學生所提的問題中抽出與本節課教學相吻合的問題“現在共有幾只松鼠?”讓學生思考:求現在一共有多少只松鼠,怎樣列式?學生回答后板書:3+2=為什么用加法算?引導說出:要求一共有幾只松鼠,就是把3只和2只合起來,所以用加法。提問:“3加2等于幾?你是怎樣算的?”自己說說。學生以小組為單位,每個人都說說自己是怎樣算的。老師巡視,注意傾聽學生的不同算集體交流不同的算法。提問:“不看松鼠圖,不用數手指,你會計算3加2等于幾嗎?”引導學生說數的組成。使依賴直觀(數松鼠、手指)進行計算的學生逐步脫離直觀,過渡到應用數的組成知識來計算。可將左、右兩幅圖制成課件,動態展示給學生,接著讓學生說說圖意和怎樣列式,以加深對加法然后在說的基礎上讓學生在里填上數。如左圖,說圖意,列算式:4+1=5右圖讓學生仿照左圖自己獨立完成。最后將兩個算式排成4+1=5的形式,讓學生比較異同。使學生直觀感知“兩個加數調換位置結果一樣”這一規律。與第1題基本相同,右邊算式的第二個加數讓學生自己填出。先讓學生獨立完成,老師巡視指導。然后集體交流,訂正,重點讓學生說說是怎樣算的。鼓勵學生用數的組成知識進行計算。仍用其他方法算的也不反對,讓這些同學慢慢體會用數的組成來算更簡便。1.看圖說圖意,再列式計算。2.哪只鴿子進哪個房子?用線連起來。3.算一算共有幾只小鳥。=+=參考答案課堂作業新設計思維訓練教材習題教材第25頁“做一做”練習五第1題的第二小題5以內數的加法教材與學情分析教材第25頁在計算3+2=5時,給出了從頭點數1、2、3、4、5;接著大數點數3、4、5;借助數的組成來計算等三種方法,呈現了三種不同的思維方法,突出算法多樣化。表明在解決同一個問題時每個學生都可以選擇自己喜歡的方法,不暗示或要求學生一定要用哪一種方法,學生只要能夠正確解答就可以了。在教學中老師要尊重學生的選擇,不要對學生的算法做過多評價和暗示。而且算法多樣化是課程標準中的一個重要理念,理應讓學生選擇他們喜歡的課堂設計說明結合學生熟悉的具體事例,讓學生在猜測中主動地思考、認識和理解加法,初步體會到把急于將最好的方法介紹給學生,而是鼓勵學生先獨立思考,再合作交流,找出不同方法,最大限度地引導學生參與探究新知的過程。這樣既保護了學生學習的積極性,又拓寬了大家的思路,促進了學生個性的發展。在練習過程中,引導學生充分體驗加法計算方法的多樣化,培養學3.培養學生良好的書寫習慣和想象能力。2.能正確地寫0,弄懂有關0的加減法計算的算理,總結出規律。小猴吃桃子圖,數字卡片,課件,直尺等。(1)課件演示小猴吃桃子。(或動態顯示)小猴吃桃子,盤子里有幾個桃子?用幾來表示?(2)小猴吃掉1個,還剩幾個?用幾來表示?(1)小猴接著吃,盤子里還有桃子嗎?(沒有)老師說明:當盤子里一個也沒有時,我們就用“0”來表示。板書:0讀作:零。0和1、2、提問:“0表示什么?”(0表示一個也沒有)你能舉出用“0”表示的例子嗎?(媽媽買回5個蘋果,吃了5個,就沒有了,用0表示;放學后,教室里一個學生也沒有了,也可以用0表示)(2)出示放大的直尺圖。讓每個學生也拿出直尺,讀讀直尺上的數,你發現了什么?提問:“這個0表示什么意思?”老師說明:這個0在這兒表示起點。提問:0排在誰的前面?為什么排在它的前面?數一數,從0到1是一段,看看有幾段。一段一段地數數。老師邊示范邊說筆順:要從上到下,從左到右,起筆和收筆處要相連,要寫圓滑。在書上描紅寫0。(1)課件顯示3只小鳥從窩里飛走的畫面。提問:窩里有幾只小鳥,用幾來表示?板書:3從窩里飛走了幾只,用幾來表示?再板書:3還剩幾只小鳥?怎樣列式?在學生說的基礎上老師板書:3-3=0。“-”表示什么?(去掉)減號后邊的3表示什么?(飛走了3只小鳥)3-3=0表示什么?(原來有3只小鳥,飛走了3只,窩里一只也沒有了,用0表示)(2)同桌舉幾個等于0的例子。(如桌子上放2支筆,拿走了2支,桌子上一支也沒有了,用0表示,算式是2-2=0)先讓學生觀察,說圖意,老師指導:左邊荷葉上有幾只青蛙,用幾來表示?板書:4右邊荷葉上有幾只,用幾來表示?板書:0兩個荷葉上一共有幾只,用什么方法算,怎樣列式?板書:4+0=4小明有一道題不會算了,你能幫他解決嗎?出示:“5-0=”,5減0等于幾呢?同桌說說,然后交流,說想法。得出“一個數減0還得先讓學生自己試做,然后交流、訂正。看圖寫數,讓學生獨立完成,同桌互評。老師巡視指導。（）（）（）（）（）（）參考答案課堂作業新設計思維訓練0讀作:零“0”的含義:1.表示什么也沒有。有關0的加減法:任何數與0相加仍得這個數本身。4+0=4任何數減0仍得這個數本身。5-0=5兩個相同的數相減得0。3-3=0教材與學情分析圖,教學生活中0還表示起點,并通過直尺使學生進一步熟悉數的順序。法時,讓學生獨立思考。課堂設計說明本課注重揭示和呈現矛盾,巧設懸念,以激趣為基點,層層深入,激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾,把知識和能力融為一體,使學生學得愉快、學得主動。充分利用了教材的資源,將教材中靜態的圖動態化,讓學生在生動、有趣的故事情節中體會從有時提倡算法多樣化,允許學生有不同的算法,還要根據學生的接受能力,引導學生學習較高水平的算法,以提高學生的思維水平。1.通過練習,進一步鞏固0的含義和所學內容。2.能正確、迅速地口算有關0的加減法。投影,數字卡片0~5。1.把0~5按從大到小的順序排列出來。先讓學生自己審題,填空,然后訂正。先指導學生做第一個題,一共有幾朵花?(4朵)劃去幾朵?(1朵)還剩幾朵?怎樣列式?板書:4-1=（）還可以想:有4朵花,剩下3朵,劃去幾朵?算式是4-3=1。其余的題學生獨立完成。老師引導對比這4個算式,找出異同:相同點是第一個數都是4,都是用減法計算;不同的是,減去的一個比一個多,差一個比一個少。先觀察圖,再與同桌說說圖意,最后填空,老師查看。主要培養學生認真計算的好習慣。全對的要給予獎勵,如自己畫顆☆,或笑臉,或畫自己喜歡的()○()○()○()2.猜一猜每個盒子里會有哪些卡片。參考答案課堂作業新設計1.5>4>3>2>1>03.3-1=23-2=13-3=04.4-1=34-2=24-3=14-4=0思維訓練1.可有不同的填法:整理和復習教材第32頁的內容及練習七的第1~5題。2.通過整理和復習,熟練地掌握5以內數的加減法。3.培養學生的觀察、整理能力。正確、熟練地進行口算。投影,補充算式的加法表和減法表,數字卡片等。口答:上面的數字卡片,從左數第1張是(把上面的數字卡片按從小到大的順序排一排。(1)投影出示如下加法表:1+02+03+04+05+01+12+13+14+1此表中有許多算式沒填好,請你仔細觀察表中已有的算式是怎樣排列的,有什么規律?豎著看:每一列的第一個加數是從小到大排列的,0加幾,1加幾,2加幾……第二個加數一樣,第一列都是0,第二列都是1……橫著看:每一行的得數相同,第一行是0,第二行是1……(3)讓學生兩人一組拿出同樣的表,按照這個規律試著把表填完整。(5)再仔細觀察此表還有哪些規律:如每一行最左邊的算式和最右邊的算式是有聯系的,正好是相加的兩個數調換了位置。斜著看有什么規律?分組交流。(6)看表口算,老師任意指定一些算式讓學生很快說出得數,然后兩人一組進行口算。(整理和復習的方法與加法相同)引導學生根據數的順序填,老師巡視。1.如果一個盤子里放一條魚,還差幾個盤子?2.想一想,算一算。課堂作業新設計思維訓練教材習題參考答案整理和復習3.略練習七3.2+2=45-4=1(答案不唯一)1長方體、正方體、圓柱和球認識長方體、正方體、圓柱和球教材第34、第35頁“做一做”的內容及練習八的第1~3題。1.通過操作和觀察,初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會辨認這幾種2.培養學生的動手操作能力及觀察能力,建立空間觀念。3.通過活動,激發學生的學習興趣,培養學生的合作、探究和創新意識。初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。每組一袋各種形狀的物體,圖形卡片,課件,投影片等。導語:同學們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提了一個要求,把形狀相同的物體(1)分組活動,老師巡視指導,讓學生把形狀相同的物體放在一起。(2)小組匯報分的情況。(可到實物投影上分,讓大家都看到)問:你們是怎樣分的,為什么這樣分?根據學生的回答可能分出以下幾組:一組是方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的老師拿出位置、大小和顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱。(如教材第34頁)2.摸一摸,感知特征。(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發現在小通過摸、看,你發現了什么?學生可能說:長方體是長長的,有平平的面。正方體是方方的,也有平平的面。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的、平平的。球是圓乎乎的。(如果學生說出長方體有6個面等,應給予肯定和表揚,但不要求學生必須說出來)3.形成表象,初步建立空間概念。投影出示實物圖“牙膏盒”等,引導學生說出它的形狀是長方體,然后畫出長方體的圖形。①分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應的實物。②讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子。(老師說一個學生想一個)③讓學生閉上眼睛摸出老師說的四種不同形狀的實物。(可小組每人摸一次)④先讓學生閉上眼睛,老師給他一種實物,讓學生摸并判斷它的形狀。⑤出示位置、大小和顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學生辨認。⑥區別、辨認長方體和正方體。男生閉眼,老師同時移動長方體和正方體,讓男生說說哪個動了,哪個沒動。男生可能回答:長方體在動,正方體沒動。這時女生證明,長方體、正方體都在動。從這個活動中讓學生感知長方體的面不一樣,有時大,有時小。正方體的每一個面都相同,都一樣大。(3)讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。讓學生拿出長方體、圓柱和球,放在桌面上,玩一玩,使學生發現:圓柱能前后滾動,球可以任意滾動,而長方體不能滾動,只能平移。游戲:看誰摸得準(1)每組一人說物體的形狀,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準。(2)還可以老師說物體的形狀,學生摸。讓學生首先說出實物圖的形狀,再與下面的圖形相連,老師巡視,并集體訂正。投影出示練習八的第2題的圖形,問:這個物體是由什么圖形組合而成的?各用了幾個?讓學生數數,填在括號里。最后集體交流、訂正。同桌之間互動,一個同學說特征,另一個同學說圖形名稱。也可以老師說特征,學生說圖形名長方體有()個,正方體有()個。參考答案課堂作業新設計1~3.略5.略思維訓練長方體、正方體、圓柱和球正方體是四四方方的,不易滾動。它有6個平平的面,而且每個面的大小長方體是長長的、方方的,不易滾動,它有6個面,相對的面相等。圓柱是上下一樣粗細的,它的兩頭是圓形的、平平的,如果平放在桌子上能滾動,立在桌子上不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意滾動。教材與學情分析教材第34頁從學生的生活實際引入,舉出了許多日常生活中學生熟悉的實物。先進行簡單的分類,把形狀相同的放在一起,然后抽象出其一般的幾何形體,給出幾何名稱。教材第35學生在頭腦里形成清晰的表象,能夠在現實生活中辨認出這些立體圖形,并能進行表述。課堂設計說明通過多種形式的活動,讓學生從不同的角度認識物體的形狀,充分感知立體圖形的特征。在學生已經充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎上,讓學生通過觸摸在頭腦中再現物體,并根據已有幾何形體的知識及表象進行辨認。令學生在聽到幾何形體的名稱后,在頭腦中就應有清晰、形象的表象,然后通過觸摸在眾多物體中辨認出某一形狀的物體。在掌握各種幾何形體的特征以后,舉出生活中的實例,使學生進一步感受數學與日常生活的密切聯系。用所學知識解釋生活中的現象,體會數學的應用。2立體圖形的拼組立體圖形的拼組教材第35、第36頁的內容及練習八的第4~8題。1.學生親自參與操作活動,從而體會立體圖形的特征,初步感知立體圖形之間的關系。2.培養學生的觀察能力、動手操作能力。初步感知立體圖形之間的關系。各種立體圖形模型和實物,積木等。正方體和球)請你數一數,填空。長方體()個(1)用長方體和正方體拼組。學生獨立完成。用正方體拼成長方體,用長方體拼成正方體。學生在拼組的過程中,可能會有不同的拼法,老師應予以鼓勵。特別值得老師注意的有:在上述活動之后,要啟發、鼓勵學生用長方體和正方體拼組出不同的形狀。圖中的部分。這是由4個完全一樣的有一組相對的面是正方形的(并且可以分成2個完全一樣的正方體的)長方體拼組而成的,并不是任意4個完全一樣的長方體都能拼成一個正方體。要注意題中長方體的特殊性,以免得出錯誤結論。在拼組中理解這兩種立體圖形間的關系。讓學生獨立完成,兩個圓柱拼在一起,拼成一個大圓柱。(1)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭,擺一擺,可以拼組自己喜歡的形狀。通過動手操作,使學生明確:球沒有平平的面;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,拼在一起比較(2)要使球也搭上去,就要搭在最上面,通過實踐活動,使學生明確:要把球也搭上去,應把球放在平平的物體上面,這樣就可以放穩。1.數一數,填一填。2.用手中的積木做“搭積木”的游戲。參考答案課堂作業新設計2、3.略思維訓練2.略教材習題練習八7.略第一課時教材第39~41頁的內容及練習九的第1~4題。1.能熟練地數出數量是6、7的物體的個數,會正確地讀、寫順序和大小,進一步體會序數的含義,學會數的分與合。2.通過認數、數數培養學習數學的興趣,接受關心集體、講衛生等方面的教育。(3)請同學們帶著問題看,帶著問題說。圖上有些什么?數一數有多少人,多少張桌子,多少把椅子。①圖上有多少個同學?(學生邊數,老師邊在圖下出示6名同學的頭像,再數,數一個,下面相對出示一個點子。一共有6名同學,相對出示6個點子)②數一數一共有多少人。(方法同上,老師和同學一共有7人)③圖上的桌子和椅子各是多少?同桌指著一個一個地數。(5)像這樣6個同學,7個人,6張學生課桌,7把椅子,都可以用數6和7來表示。出示卡片板書:6、7(6)生活中有很多事物的個數可以用6和7來表示,請你選擇自己最喜歡的辦法擺一擺,找一找,告訴旁邊的小朋友,也可以用6根小棒和7根小棒擺出你喜歡的圖形,讓同桌看看,數(7)學生動手操作,可以用手指表示,可以擺圓片或三角形,可以擺數字卡片,還可以擺各種(8)學生匯報。(6根小棒可以用6表示……)(9)小結:我們身邊有許多事物,都可以用6、7來表示,你能說說嗎?(我們小組有6個人,有6塊玻璃……)2.學習數的順序和比較大小。剛才在數數中我們發現,數5個以后,再數一個就是6個,接著再數一個就是7個。(1)在計數器上先撥上5顆珠子,數一數,再撥1顆,再數,再撥1顆,再數。(5顆些題6(2)出現放大的斷直尺圖(直尺圖上只標出0和7,老師手里還有些數字卡片),讓同學幫這些數字找到在直尺圖上的位置。其他同學按直尺圖上數字的順序擺出數字卡片。請第二組的同學讀一讀。(0~7)請第三組的同學讀一讀。(7~0)同桌互相讀一讀。出示點子圖,驗證:6<77>6③請你說出比7小的數。(0~6都可以)請你說出比5大的數。(6、7,也可以是別的數)④兩人一組,請你當小老師,給對方出一道這樣的題。小金魚也來和我們一起學習。(投影出示教材第40頁的金魚圖)老師指導學生完成。(1)老師一讀出要求,同桌就互相說出答案,并填空。(2)同桌之間互相提問題。如從左邊數第3缸有幾條魚?從右邊數第5缸有幾條魚?同桌之間一個提問,一個回答。剛才我們認識了哪兩個數?(6、7)顯示出來。提問:你看6和7分別像什么?(6像小哨嘟嘟吹,7像鐮刀手中拿)6和7都是一筆寫成的,請你看清起筆和收筆的位置。(老師示范寫或電腦顯示書寫過程)(1)教材第41頁涂一涂,填一填,仔細觀察第一行有幾個圓圈?(6個)涂了幾個?(5個)這6個圓圈就分成了幾和幾?(5和1)(2)我們再接著往下涂,邊涂邊說。(3)交流學習,重點指導。(4)看到你想到了什么?(和)先讓學生拿出7個木塊,把它們分成兩堆,看看有幾種分法,邊分邊說組成,然后集體交流。板書:提問:看到每一組你還能想到什么?同桌說說,然后對應地在下邊板書出來。(6)讀、記這兩個數的組成。自由讀,同桌讀,對口令讀。(學生甲:6和1。學生乙:組成7……)根據6和7的組成完成此題,學生獨立填寫,老師巡視,并集體訂正。2.教材第41頁“做一做”的第2題。學生獨立完成后面3幅圖,老師巡視,并集體訂正。先讓學生自由地看可愛的大熊貓。然后弄清“從左數,是從哪邊數,把右邊的6只熊貓圈起來,是從哪邊數起。”最后老師讀題,學生完成。及時訂正檢查。根據6和7的組成完成此題,學生獨立填寫,老師巡視,并集體訂正。參考答案課堂作業新設計4.5675<65.略思維訓練書寫7時,起筆在上半格上部,豎要傾斜一點兒。6和7的組成:教材與學情分析6和7的認識包括數數、認識數字6和7、7以內的數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、寫數字6和7、6和7的組成等內容。它是在學生掌握了1~5的認識和相應的加減法的基礎上進行教學的。學生已經會用這幾個數表示事物的個數,也體會到能用它們表示事物符號的價值與作用,為使學生形成數感和符號感創造條件。課堂設計說明教材在第39頁安排了一幅主題圖,這是一個集知識教學、思想教育和情感培養為一體的生動畫面。可先數出教室里面有6個人在打掃衛生,門口又走進一個打水的小朋友,從6再數到7得出一共有7人;還可以先數椅子或桌子。認數的內容,教材將人物圖、點子圖、數小棒和擺小棒等內容豎著對應編排,這不僅有利于學生從圖抽象出數,同時還有利于學生發現6和7兩個數之間的關系。教材在第40頁通過計數器和直尺圖以及點子圖,直觀地說明:5增加1系以及它們之間的大小關系。第40頁不僅安排了6、7的序數意義,同時還要求學生區別6、7的基數意義和序數意義(區分第6缸和6條、第7缸和7條),這是本節教材的難點之一。寫數字6和7的編排與1~5的認識相同,也是先示范,然后照虛線描數字。教材在第41頁集中安排了6和7的組成,先討論6的組成,然后學習7的組成。先讓學生給圓圈涂色,學生在涂色的過程中體會6的組成,然后結合直觀圖讓學生完整地填出6的組成。7的組成,教材是通過分正方體去體現的,教材只出示了三種分法,其余三種分法讓學生去聯想前面的分法從而自己得出。典型課例分析教學過程:一、復習鋪墊1.引導學生從0數到5,再從5數到0。(可用指名數、齊數、拍手數等方式進行)2.出示0~5六個數字,讀數。3.按順序讀數:()()2()4()。【設計意圖:通過數數認識數字、數的順序,為學習新知識做好鋪墊】二、探究新知1.創設情境,學習數數和認數。(1)出示教材第39頁的主題圖:教室里,同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子,6個人在打掃衛生,又從外面走進來一位女同學。(2)引導觀察,啟發思考。在學生觀察畫面的基礎上,以小組為單位,互相說一說畫面上有哪些人和物,各有多少?(學生討論交流的時候,老師要到各組巡視、傾聽,并加以指導)老師:圖上有些什么?學生:圖上有同學、老師、桌子、椅子等。老師:圖上有多少桌子、椅子?有多少人?老師:你是怎樣數教室里的人數的?學生:先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人,再數從外面走進來的一位同學,一共是7人;還可以先數學生,再數老師,一共7人。老師:你又是怎樣數椅子的數目的?學生:先數已放好的6把,再數又搬來的1把,一共是7把。(對表現好的學習小組在黑板上粘貼小紅花獎勵,下同)【設計意圖:在這一教學環節中,通過創設情境,使學生融入到課堂中,感受到數學與生活息息相關:通過小組合作,交流觀察到的內容,培養學生的觀察能力、語言表達能力】(4)抽象出畫面中的數。桌子的數量、學生的人數用數字幾表示?(用數字6表示)板書:6椅子的數量、師生的總人數用數字幾表示?(用數字7表示)板書:7(1)數一數主題圖下面的人數和點子的個數。(2)小組合作,分別用6或7根小棒或學具擺出自己喜歡的圖形,并上臺展示,進一步加強認(3)請學生舉例,說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。(1)學生認真觀察計數器上的珠子有幾顆。(5顆)再撥1顆是幾顆珠子?學生上臺操作,發現是6顆。再撥1顆是多少呢?(7顆)(2)通過直尺,直觀教學數序。位置呢?讓學生自己去發現7以內的數的順序。【設計意圖:通過小組合作,共同操作學具,(1)利用學具,先擺5個圓片,在下面再擺6個圓片,然后根據直觀很容易發現:5個圓片比6個圓片少,6個圓片比5個圓片多。板書:5<66>5(2)利用學具,先擺6個圓片,在下面再擺7個圓片,然后根據直觀不難發現:6個圓片比7個圓片少,7個圓片比6個圓片多。板書:6<77>65.明確6、7的序數意義。分組進行,看金魚圖,觀察并回答問題,再動手填一填。(1)先讓學生找準起點,從第1缸數到第7缸,再觀察第6缸里有幾條金魚。(2)認真觀察找出裝有6條金魚的魚缸,再從左邊數出裝有6條金魚的魚缸是第4缸。(3)從左邊數起找到第7缸,再數一數缸里有多少條金魚。【設計意圖:通過這一生動的情境,培養了學生的觀察能力,明確了6、7的序數意義】三、鞏固練習1.做搶答練習。5后面的數是幾?6后面的數是幾?7前面的數是幾?2.結合黑板上的小紅花,說一說第一小組得了幾朵,哪個小組得的最多,第四朵小紅花是老師引導學生理解題目要求。學生小組合作完成練習。適當引導學生對“6只”和“7只”作比較,加深學生對基數意義和序數意義的理解。【設計意圖:這一練習緊跟教材教學內容,使學生鞏固對6、7意1.圖片展示6、7的形象,指導學生觀察,啟發想象6和7像什么。(6像哨子,7像鐮刀等)2.圖片展示6、7的書寫筆順及在田字格中的布局,學生觀察學習。3.老師在田字格中板書6、7。學生