四年級上冊數學教案－2.12被除數和除數末尾都有0的除法｜蘇教版一、課題名稱四年級上冊數學教案－2.12被除數和除數末尾都有0的除法｜蘇教版二、教學目標1.知識與技能：掌握被除數和除數末尾都有0的除法計算方法；2.過程與方法：通過動手操作、小組合作等，培養學生的觀察、分析、概括能力；3.情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：掌握被除數和除數末尾都有0的除法計算方法；2.教學重點：理解并運用“先除末尾0，再除整數部分”的除法計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生發現問題、分析問題、解決問題；2.小組合作學習：培養學生的團隊協作能力和溝通能力；3.實踐操作：通過動手操作，加深對知識的理解。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如：算盤、計數器等）；2.學具：練習本、筆、計算器。六、教學過程1.導入新課（1）創設情境：小明從家里走到學校，共走了5個0.2千米，他走了多少千米？（2）揭示課題：今天我們來學習“被除數和除數末尾都有0的除法”。2.課本講解（1）原文內容：被除數和除數末尾都有0的除法，可以先把0前面的數相除，然后再點上0。（2）具體分析：①將被除數和除數末尾的0去掉，得到兩個整數；②然后，用這兩個整數相除，得到商；③在商的末尾添上與去掉的0相同的個數。3.例題講解例1：120÷20＝6（1）將被除數120和除數20末尾的0去掉，得到12和2；（2）然后，用12÷2得到商6；（3）在商6的末尾添上1個0，得到答案60。4.隨堂練習（1）120÷2＝60（2）240÷40＝6七、教材分析本節課通過創設情境、例題講解、隨堂練習等環節，幫助學生掌握被除數和除數末尾都有0的除法計算方法。同時，通過小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。八、互動交流1.討論環節：（1）提問：如何理解“先除末尾0，再除整數部分”的除法計算方法？（2）話術：同學們，我們知道，被除數和除數末尾都有0時，我們可以先將這兩個0去掉，然后再進行除法運算。這樣做有什么好處呢？2.提問問答：（1）提問：如果被除數和除數末尾的0個數不相同，應該如何計算？（2）話術：同學們，如果被除數和除數末尾的0個數不相同，我們可以先確定一個較小的0的個數，將其去掉，然后再進行除法運算。九、作業設計1.作業題目：（1）計算：240÷40＝（2）計算：360÷60＝2.答案：（1）240÷40＝6（2）360÷60＝6十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節課的學習，學生是否掌握了被除數和除數末尾都有0的除法計算方法？2.拓展延伸：（1）引導學生思考：在日常生活中，我們還可以用這種方法解決哪些實際問題？（2）鼓勵學生進行課外拓展，探究更多關于除法的知識。重點和難點解析我會在導入環節，通過實際的情景引入，讓學生直觀地感受到當被除數和除數末尾都有0時，我們可以通過先去掉這些0來簡化計算。比如，我會這樣問：“同學們，如果我們知道小明走了5個0.2千米，那么他總共走了多少千米呢？”然后我會引導學生得出答案1千米，接著我再說：“這里的1千米就是5個0.2千米相加的結果。現在，如果我們用除法來計算，120÷20，也就是求120里面包含多少個20，我們可以先去掉這兩個0，變成12÷2，這樣計算起來就簡單多了。”在教學難點時，我會著重于幫助學生理解為什么可以這樣做。我會通過提問的方式引導學生思考：“為什么我們可以先去掉0再計算呢？因為0在這個位置上并不改變數值的大小，只是改變了數的形式。所以，去掉這些0，實際上就是讓我們看到了除法運算的本質。”在隨堂練習環節，我會確保學生能夠獨立完成練習，并且在完成過程中遇到困難時，我會及時給予幫助。我會說：“同學們，現在我們來做一些練習題，看看你們是否掌握了這個方法。如果遇到困難，可以隨時告訴我，我們一起解決。”在互動交流環節，我會設計一些開放性的問題，鼓勵學生積極參與討論。我會說：“大家覺得這種方法在實際生活中有哪些應用呢？我們可以一起討論一下。”在作業設計環節，我會提供不同難度的題目，確保每個學生都有機會練習和應用所學知識。我會說：“今天的作業，我會給大家布置一些題目，有的是基礎題，有的是稍微難一點的題目，希望大家都能認真完成。”作為教師，我會密切關注這些細節，確保學生在學習過程中能夠真正理解和掌握被除數和除數末尾都有0的除法計算方法。通過我的努力，我希望學生能夠在數學學習的道路上越走越遠。一、課題名稱四年級上冊數學教案－2.12被除數和除數末尾都有0的除法｜蘇教版二、教學目標1.知識與技能：使學生理解和掌握被除數和除數末尾都有0的除法計算方法；2.過程與方法：通過小組合作、動手操作等活動，培養學生的觀察、分析、解決問題的能力；三、教學難點與重點1.教學難點：掌握被除數和除數末尾都有0的除法計算方法；2.教學重點：理解并運用“先除末尾0，再除整數部分”的除法計算方法。四、教學方法2.小組合作學習：培養學生的團隊協作能力和溝通能力；3.實踐操作：通過實際操作，加深對知識的理解和應用。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、算盤、計數器；2.學具：練習本、筆。六、教學過程1.導入新課（1）情景引入：通過小故事，引導學生思考如何計算小明從家到學校走了5個0.2千米的問題。（2）揭示課題：今天我們來學習“被除數和除數末尾都有0的除法”。2.課本講解（1）原文內容：被除數和除數末尾都有0的除法，可以先把0前面的數相除，然后再點上0。（2）具體分析：①將被除數和除數末尾的0去掉，得到兩個整數；②然后，用這兩個整數相除，得到商；③在商的末尾添上與去掉的0相同的個數。3.例題講解例1：120÷20＝6（1）將被除數120和除數20末尾的0去掉，得到12和2；（2）然后，用12÷2得到商6；（3）在商6的末尾添上1個0，得到答案60。4.隨堂練習（1）120÷2＝60（2）240÷40＝6七、教材分析本節課通過創設情境、例題講解、隨堂練習等環節，幫助學生掌握被除數和除數末尾都有0的除法計算方法。同時，通過小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。八、互動交流1.討論環節：（1）提問：如何理解“先除末尾0，再除整數部分”的除法計算方法？（2）話術：同學們，我們剛才通過一個例子學習了這種方法，誰能分享一下你是如何理解這個方法的？2.提問問答：（1）提問：如果被除數和除數末尾的0個數不相同，應該如何計算？（2）話術：同學們，如果遇到這種情況，我們可以先確定一個較小的0的個數，將其去掉，然后再進行除法運算。九、作業設計1.作業題目：（1）計算：360÷60＝（2）計算：480÷80＝2.答案：（1）360÷60＝6（2）480÷80＝6十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節課的學習，學生是否掌握了被除數和除數末尾都有0的除法計算方法？2.拓展延伸：（1）引導學生思考：在日常生活中，我們還可以用這種方法解決哪些實際問題？（2）鼓勵學生進行課外拓展，探究更多關于除法的知識。重點和難點解析我要重點關注的是學生對“先除末尾0，再除整數部分”這一計算方法的理解。這是本節課的教學難點，也是學生容易混淆的地方。為了幫助學生更好地理解，我會這樣補充：我會在講解這一方法時，特別強調“末尾0”的概念。我會說：“同學們，當我們看到被除數和除數末尾都有0時，這些0并不影響除法的結果。我們可以先去掉這些0，這樣計算起來會更加簡單。”我會通過板書和多媒體課件，展示如何去掉末尾的0，并指出這個過程是計算的前提。接著，我會通過具體的例子來演示這一方法。例如，我會說：“看這個例子，120÷20，我們先去掉末尾的0，變成12÷2。這里，我們實際上是在求12里面包含多少個2。計算12除以2的結果是6，這就是我們的商。我們記得之前去掉了一個0，所以我們在6的后面加上一個0，得到答案60。”在教學過程中，我會鼓勵學生動手操作，比如使用算盤或者計數器，來實際操作這個過程。我會說：“請大家拿出你們的算盤或者計數器，按照我們剛才講的方法，來計算一下120÷20，看看你們能得到什么結果。”我需要重點關注的是學生在計算過程中的細節處理。例如，當被除數和除數末尾的0個數不相同時，如何正確處理。我會這樣說明：我會告訴學生，如果被除數和除數末尾的0個數不相同，我們可以先確定一個較小的0的個數，將其去掉，然后再進行除法運算。我會舉例說明：“比如，我們要計算240÷40，我們可以先去掉一個0，變成24÷4。計算24除以4的結果是6，這就是我們的商。我們記得之前去掉了一個0，所以我們在6的后面加上一個0，得到答案60。”為了讓學生更好地掌握這個技巧，我會設計一些隨堂練習，讓學生在實際操作中體會這個過程。我會說：“現在，請大家嘗試計算一下360÷60，看看你們能否正確地運用這個方法。”我還將重點關注學生在互動交流環節的參與度。我會通過提問和討論的方式，引導學生思考并分享他們的解題思路。例如，我會說：“同學們，你們覺得這種方法在實際生活中有哪些應用呢？我們可以一起來討論一下。”在作業設計方面，我會確保題目既有基礎題也有挑戰題，以適應不同學生的學習水平。我會說：“今天的作業，我會給大家布置一些題目，有的是基礎題，有的是稍微難一點的題目，希望大家都能認真完成。”我會在課后反思時，思考如何進一步拓展學生的思維。我會說：“通過本節課的學習，我想知道大家對這一方法的理解程度如何，有沒有什么問題或者想法想要和我分享？同時，我也希望大家能夠思考，在日常生活中，我們還可以用這種方法解決哪些實際問題。”通過這些關注和補充，我希望能夠幫助學生更好地理解和掌握被除數和除數末尾都有0的除法計算方法，同時也能夠提高他們的數學思維能力和解決問題的能力。一、課題名稱四年級上冊數學教案－2.12被除數和除數末尾都有0的除法｜蘇教版二、教學目標1.知識與技能：掌握被除數和除數末尾都有0的除法計算方法；2.過程與方法：通過動手操作、小組合作等，培養學生的觀察、分析、概括能力；3.情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：掌握被除數和除數末尾都有0的除法計算方法；2.教學重點：理解并運用“先除末尾0，再除整數部分”的除法計算方法。四、教學方法2.小組合作學習：培養學生的團隊協作能力和溝通能力；3.實踐操作：通過實際操作，加深對知識的理解和應用。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、算盤、計數器；2.學具：練習本、筆。六、教學過程1.導入新課（1）情景引入：通過小故事，引導學生思考如何計算小明從家到學校走了5個0.2千米的問題。（2）揭示課題：今天我們來學習“被除數和除數末尾都有0的除法”。2.課本講解（1）原文內容：被除數和除數末尾都有0的除法，可以先把0前面的數相除，然后再點上0。（2）具體分析：①將被除數和除數末尾的0去掉，得到兩個整數；②然后，用這兩個整數相除，得到商；③在商的末尾添上與去掉的0相同的個數。3.例題講解例1：120÷20＝6（1）將被除數120和除數20末尾的0去掉，得到12和2；（2）然后，用12÷2得到商6；（3）在商6的末尾添上1個0，得到答案60。4.隨堂練習（1）120÷2＝60（2）240÷40＝6七、教材分析本節課通過創設情境、例題講解、隨堂練習等環節，幫助學生掌握被除數和除數末尾都有0的除法計算方法。同時，通過小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。八、互動交流1.討論環節：（1）提問：如何理解“先除末尾0，再除整數部分”的除法計算方法？（2）話術：同學們，我們剛才通過一個例子學習了這種方法，誰能分享一下你是如何理解這個方法的？2.提問問答：（1）提問：如果被除數和除數末尾的0個數不相同，應該如何計算？（2）話術：同學們，如果遇到這種情況，我們可以先確定一個較小的0的個數，將其去掉，然后再進行除法運算。九、作業設計1.作業題目：（1）計算：360÷60＝（2）計算：480÷80＝2.答案：（1）360÷60＝6（2）480÷80＝6十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節課的學習，學生是否掌握了被除數和除數末尾都有0的除法計算方法？2.拓展延伸：（1）引導學生思考：在日常生活中，我們還可以用這種方法解決哪些實際問題？（2）鼓勵學生進行課外拓展，探究更多關于除法的知識。重點和難點解析重點和難點解析1.理解“先除末尾0，再除整數部分”的計算方法在教學過程中，我發現學生對于“先除末尾0，再除整數部分”的計算方法理解上存在困難。為了幫助學生更好地掌握這一方法，我會這樣補充：我會通過具體的例子來演示這一過程。例如，我會說：“同學們，讓我們來看一個例子，比如我們要計算120÷20。我們要注意到這兩個數的末尾都有一個0。我們可以先去掉這兩個0，變成12÷2。現在，我們只需要計算12除以2的結果，這樣計算起來就簡單多了。”我會強調，去掉末尾的0并不改變數的大小，只是改變了數的表示形式。我會說：“記住，去掉末尾的0是為了簡化計算，但是我們要確保去掉的0的數量是相同的。”2.計算過程中的細節處理學生在計算過程中可能會遇到被除數和除數末尾0的個數不同的情況。我會這樣詳細說明：我會告訴學生，如果被除數和除數末尾的0個數不相同，我們可以先去掉相同個數的0。例如，如果被除數末尾有2個0，而除數末尾只有1個0，我們可以先去掉被除