PAGEPAGE2題目幼兒園教師專業成長狀況調查研究研究的目的和意義幼兒教師的專業發展并非短期內能夠得以實現的，而是隨著教師職業的發展而不斷發展的。隨著教師的專業化發展，這個過程中不僅要求教師掌握一定的知識和技能，還要求其掌握一定的專業標準，擁有一定的專業精神。從政府政策、社會環境等因素的影響來看，幼兒教師專業發展是只有在一定的社會支持下才會實現的過程。幼兒教師的專業成長是指幼兒教師在工作中通過學習來獲得一些知識與技能，并繼續自我完善，成為具有道德修養、追求自我進步的人的過程。二、文獻綜述及研究現狀（一）國外關于教師專業發展的相關研究(1)教師專業自主發展內涵的相關研究里特(Lilltl，1995)認為教師的自主主要表現在對自己教學的控制上。他認為，自主的教師能夠承擔自身的教學責任，通過對自己教學的反思與探究能夠實現對教學進行盡可能高的控制，并充分利用由此帶來的自由。“莫洛尼(Tort-Moloney，1997)認為教師的自主主要表現在教師能夠有意識地在教學實踐中學習知識和技能，他認為真正自主的教師就是能夠明確的知道什么時間和地點，為什么以及該如何去學習知識與技能。。沃凱認為教師的自主性更多的表現在教育決策上，他認為自主的教師在其做教學決策時能夠享有更多的自由，表現出更好的決策能力，愿意承擔決策的責任。史密斯(Smith，2001)認為教師專業自主發展包括職業行為、職業發展等多個層面。烏斯馬、克里斯汀娜(Usma、Cristina,2003)認為具備自主性的教師能夠及時做出正確決定，對學生產生積極的影響，知道如何在學生面前表現自己，教師的自主性體現在許多方面:靈活多變、關注學生興趣、允許學生創造。(2)對教師專業自主發展影響因素的研究主要分為內外兩個方面，在內部影響因素方面，皮爾森(Pearson，1998)通過研究發現，工作滿意度、較輕的文書工作負擔、自主性的缺乏以及對杰出教師的鼓勵不足等四個因素對教師的自主性具有顯著的預測作用。"皮爾遜和穆莫(Pearson&Moomaw，2005)通過研究發現，隨著教師自主性的提高，工作壓力變小，感知賦權和專業精神增強，但工作滿意度與教師自主之間不存在關系，同時自主性在不同的教學水平(小學、中學、高中)之間沒有差異。卡馬利(Kamali,2016)研究了職業倦怠、工作滿意度與教師自主之間的關系，研究發現，教師的自主性越強，對工作的滿意度就越低，而教師職業倦.怠與教師自主性之間不存在相關性。（二）國內關于教師專業發展的相關研究葉瀾教授認為教師專業發展是指教師的專業成長或專業內在結構不斷更新、演進和豐富的過程。肖麗萍從以下兩方面對教師專業發展的含義做出了解釋。首先，從教師的職業來看，教師是一種專門的職業，具備專業的知識技能，具有不可替代性。其次，從教師專業發展的過程來看，應將教師的職前培養與教師的職后培訓相互結合，將其看作-一個整體的、連續的發展過程。羅蓉等人認為教師專業發展是教師不斷學習，持續完善自身，實現自身專業成長的過程，而在這個過程中為了使自身角色轉變，教師不僅需要外部因素，比如教師教育的幫助，還需要教師發揮自身主動性主動學習。從上述研究中可以看出不難看出，國內學者對“教師專業發展”的解釋主要有兩種。一種是將教師專業發展看作是教師的專業成長過程，另一種是將其看作是促進教師專業發展的過程。從教師專業成長過程來講，教師專業發展是教師形成專業價值觀、覺醒專業自覺意識、增強自身專業自信心、提高專業技能，成為專業人員的過程，從促進教師專業發展過程來講，教師教育、職后培訓等都是促進教師專業發展的重要手段。學者們在立足于教師個人的立場的同時，也注重從社會的角度來探討教師專業發展，在強調教師個人努力的同時，也強調外部因素的輔助作用。研究內容、研究對象和研究方法研究內容：本文主要以幼兒園教師為例，通過對幼兒園教師專業成長狀況進行調查，發現幼兒園教師專業成長方面存在一系列的問題，基于存在的問題提出了相對應提高幼兒教師專業化的實現途徑。研究對象：幼兒園教師專業成長狀況研究方法：文獻法，通過對文獻進行查閱、分析、整理，從而找出事物屬性的方法，這是傳統的探索性研究方法，也是本研究重要的研究方法。研究中，從國內外圖書、期刊、專著、研究報告、論文等，收集與本研究相關的文獻，目的在于有系統地將研究主體的內涵整理分析歸納，有效提升研究成果的準確性與有效性。調查問卷法，通過對幼兒園教師專業成長狀況進行調查，發現幼兒園教師專業成長發展中存在一系列的問題，基于存在的問題提出相對應的解決措施。四、研究階段、進度安排1選題2022年10月15日-2022年10月31日2撰寫論文開題報告并提交2022年11月1日-2022年12月10日3準備資料、撰寫修改并提交論文初稿2022年12月12日-2023年1月20日4準備資料、撰寫修改并提交論文二稿2023年1月21日-2023年2月20日5論文定稿、打印裝訂并提交論文終稿2023年2月20日-2023年3月21日6論文答辯2023年3月22日-2023年4月10日五、參考文獻[1]吳紅萍[1].幼兒教師專業化發展途徑分析[J].課程教育研究:學法教法研究,2018(36):65-66.[2]高華娟.試析幼兒園教師專業化發展的問題及策略[J].才智,2019,000(024):146.[3]夢瑤曾.幼兒園新手教師教學能力的培養途徑[J].教育研究,2019,2(9).[4]樊豐富,賈志國.幼兒教師專業化發展現狀與路徑探析[J].河南教育:幼教,2018(1):22-29.[5]彭兵,謝苗苗.影響幼兒教師專業成長的關鍵因素調查[J].學前教育研究,2019(10):47-50.[6]黃文云.促進幼兒教師專業成長的實踐策略探討[J].當代教育論壇,2018.[7]史博文.幼兒教師專業成長的有效途徑[J].好家長,2020(25).六、指導教師