不知1R00力量包???

部編版語文四年級下冊課后習題答案

■課文1《古詩詞三首》

1.讀下面的詩句，說說你眼前浮現出了怎樣的情景

①兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

兒童奔跑著去追蝴蝶，黃蝴蝶卻飛入大片大片金黃的油菜花中失去了蹤影。我

仿佛聽到了孩子們嬉笑聲和紛亂的腳步聲以及好奇的驚呼聲，似乎看到了孩子

們找蝴蝶時四處張望卻找不到的失落可愛的樣子。

②日長籬落無人過，惟有靖蜓峽蝶飛。

白大變長r,路邊的儒笆在夏日映照卜，沒有行人經過，一切都是那樣安靜，

只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。“無人過”的寧靜和“蜻蜓峽蝶飛”的靈動對比,

讓我似乎看到了農村生活的忙碌與祥和。

③大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

我能想象出大兒子在勒勞的鋤地，二兒子心靈手巧，正在編織雞籠。從“剝'’字

我可以想象出小孩兒剝蓮蓬時，時而仰臥，時而仰臥，時而俯臥，?副頑皮天

真的可愛模樣。

■課文2《鄉下人家》

?.朗讀課文，想象畫面。如果給課文配圖，你覺得可以畫幾幅？試著給每幅畫取

個名字。

我可以給課文配六幅圖，分別是：①瓜藤攀架圖；②花開三季圖；③雨后春筍

圖；④）雞鴨覓食圖；⑤門前晚餐圖：⑥秋蟲夜吟圖。

2.你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？和同學交流。

我對課文中描寫鄉下人家傍晚在門前吃飯的情景最感興趣。人們把桌椅、飯菜

搬到門前，天高地闊的吃起來。多久豪爽啊！傍晚時刻，紅霞輝映，倦鳥歸巢,

奇妙的大自然和晚餐的人/構成一幅和諧美好的鄉村晚餐圖。

3.讀句子，再從課文中找出像這樣寫得生動形象的句子，抄寫下來。

①天邊的紅段，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們

和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

②秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起

歌來：“織，織，織，織啊！織，織，織，織啊！“

不知1R00力量包???

■課文3《天窗》

1.默讀課文。說說天窗在哪，為什么要開天窗。

天窗開在屋頂。之所以要開天窗，是因為鄉下的房子只有前面一排木板窗，碰

著大風大雨或者北風呼呼的冬天，門窗只好關起來，屋子里就像黑洞似的。于

是，鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做“天窗”。

2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關句子體

會體會，再有感情地讀一讀。

①下雨天：夏天降雨來「時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而

大人們偏就不許。“到屋里來啊！“跟著木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞

似的屋里了。這時候，小小的天窗姑你唯一的慰藉。

②睡覺前：晚上當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草

地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時候，小小的天衡又是你

唯的慰格。

從中體會到孩子們被管束時的不滿和失落，以及天窗帶給孩子們的安慰、無窮

的想象和快樂。

3.讀句子，回答括號里的問題。

①你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲的掃蕩了這世界，你想象它們

的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。（“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什

么通過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感到的要大十倍百倍？）

文章中“掃蕩”有徹底消除之意，它給人一種氣勢驚人的感覺。因為透過天窗，

孩子們可以自由想象暴風而雷電的威力。

②活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有“，從“虛”中看出“實”。（結合課

文說說孩子們是怎樣從“無”中看出“有“，從“虛”中看出“實”的。）

這里的“無”和“虛”指透過天衡僅能看見和聽見的屋外世界，“有”和“實”指想象的

情景。孩子們在下雨時透過天窗看見閃電，聽到風聲、雨聲、雷聲，可以想象

風雨雷電的情景;透過天窗看見一顆星、一片云，可以想象滿天繁星云彩的情

景。

■《語文園地一》?詞句段運用

1.讀一讀，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉村和城市生活的不同。

繁華璀璨高樓林立車水馬龍大街小巷

肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞

①我從“繁華”"璉璨'’"車水馬龍”等詞語感受到城市的繁華。在城市里，每天街上

都是車水馬龍，川流不息。到了晚上，高樓大廈，燈火璀璨，把夜晚照耀得像

白天一樣。大街上，商店里，人頭攢動，熱鬧無比。讓我感受到城市的繁華。

不知1R00力量包???

②我從“依山傍水'‘"炊煙裊裊”“雞犬相聞'’等詞語感受到鄉村田園生活的樂趣。去

年寒假，我去鄉下奶奶家過春節。奶奶家依山傍水，風景如畫。每天人清早我

就能聽到奶奶家雞圈里的鴻叫聲，還不時傳來一聲聲狗吠。家家戶戶都燒起了

大灶，煮了滿滿一鍋的咸豬頭和咸雞咸鴨，炊煙裊裊，香氣四溢，年味十足。

2.讀句子，再選一幅圖畫照樣子寫一寫。

①湛藍的天空下，雪峰插云，碧綠的草地遼闊無邊。一群群羊兒、馬兒在自由

自在地吃草。一幅多久和諧自然的草原風景。

②一條清澈的小溪在山間淙淙流淌，溪邊綠草如茵，樹木郁郁蔥蔥，遠處山峰

高低錯落，白云悠悠。兩只黃鵡飛過，歡快的歌聲在山間回響，好一幅清新秀

麗的山水畫兒。

③這里綠樹成蔭，鳥語花杏，寬闊的操場上，同學們在盡情奔跑嬉戲。遠處的

教學樓，高大壯觀，明亮的教室里傳來朗朗書聲，這就是我們播種夢想的美麗

校園。

■課文5《琥珀》

1.默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。如“課文為什么說“從那塊琥珀，我

們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形”？

問題1:

為什么作者要安排漁民的兒子發現琥珀？

回答：

因為漁民長期在大海里捕撈魚蝦，他的兒子跟著父親在風浪里長大，他不僅性

格“野”，并且對一切充滿“好奇”，所以，當他光著腳丫在沙灘上行走，踩著一個

硬東西的時候，會把它挖出來看，結果是一塊罕見的琥珀。這樣的人物安排，

讓讀者覺得合情合理。

問題1：

琥珀的形成為什么要幾萬年時間？

回答：

我通過閱讀課文和查找資料發現，琥珀的形成過程比書上講的還要復雜很多。

一般來說，一個琥珀要想形成，就必須具備這些條件：①能夠分泌樹脂的大量

植物；②特定的植物類型（主要是松科和豆科植物）；③必須經歷足夠長的地質

作用；④樹脂必須要石化完全。而要符合這些條件，至少幾萬年，甚至幾千萬

年才能實現。

2.用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

不知1R00力量包???

琥珀形成的過程大致經過這樣7個步騾:①小蒼蠅停在大松樹上。②蜘蛛靠近

小蒼蠅。③松脂滴落包住兩只小蟲。④形成松脂球。⑤海水淹沒森林。⑥松脂

球被埋泥沙下千萬年。⑦形成化石。

3,“推測”是什么意思？聯系琥珀形成的過程，說說推測的依據是什么吧！

推測：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

①晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在

太陽光里閃閃地發出金黃的光。

依據：這塊琥珀是由?顆松脂球形成的，而松脂球的形成需要天氣熱，因為只

有太陽很赤辣，才能把老松樹上的厚厚的松脂曬化，才能不斷滴F松脂。

②一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

依據：兩只小蟲體積很大，因此需是一大滴松脂。琥珀中有蜘蛛和蒼蠅兩只小

蟲，因此推測它們是一齊被包住。

4.比較一下柏吉爾的《琥珀》和王文利的《琥珀物語》，發現它們有什么相同與

不同的地方嗎？

相同點：都介紹了琥珀的形成。

不同點：王文利的《琥珀物語》是純粹的說明文，語言簡潔，講述清楚明白，但

缺少感染力。柏吉爾的《琥珀》是用講故事的方式來介紹琥珀的形成過程，文字

淺顯易懂，讀起來生動有趣。

■課文6《飛向藍天的恐龍》

1.默讀課文，把不懂的問題寫下來，并試著解決。

問題1：

課文意''匕翔藍天的恐龍”為題，作用是什么？

回答：

這樣的課題能吸引讀者的低讀興趣，繼續往下讀。

問題2:

課文第一自然段中的問號起什么作用？

回答：

第一自然段中的冒號作用是提示下文，要說明鳥類是由恐龍進化演變形成的。

2.假如你是一個解說員，會怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程？

恐龍飛向藍天的演化過程：身形變小（骨骼中空、腦地膨脹、前肢越來越長）

一體表長出羽毛一為了躲避傷害或尋找食物，轉移到樹上生存一具備了滑

翔、飛行的能力。

不知1R00力量包???

3.課文的不少句子表達準確，如“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。”找

出這樣的句子讀一讀，說說你的體會。

“希望”說明科學家還在繼續探索、搜集證據。“全面”說明這一歷史進程還沒能完

全揭示。科學家們十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集

到更多化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段將其演變的全過程形軟直

觀地展示在世人面前。

■課文7《納米技術就在我們身邊》

1.朗讀課文，把文中的科學術語讀正確。讀了課文，有什么不懂的問題，提出來

和同學交流。

科學術語：

除臭技術微觀對象納米緩釋技術長度度量單位

納米自清潔技術碳納米管納米管儲氫氣

納米吸波技術探測雷達波

問題1:

為什么說納米材料是人丁興旺的大家族？

回答：

因為納米材料成員眾多，有各種各樣的類型，而且附著納米材料研究的不斷深

入，納米材料家族的成員將會更多。

問題2：“生病的時候，需要吃藥。現在吃一次藥最多管一兩天，未來的納米緩

釋技術，能夠讓藥物效力雄慢地釋放出來，服一次藥可以管一周，甚至一個

月。”這里用的是什么說明方法？

回答：

這里用的是比較的說明方法。

2.“納米技術就在我們身邊”“納米技術可以讓人們更加健康”，選擇其中一句話，

結合課文內容和查找的資料，說說你的理解。

納米技術就在我們的身邊：①將汽車的金屬部件換成納米材料，減輕車的重量，

行油。②用納米技術提高農作物產量，并且無公害。③納米技術就在我們的身

邊。聽說過EPS嗎？就是汽車的汽油燃燒裝置。它是應用納米技術將汽油分子

分割成納米為單位的質子保證充分燃燒。氣體燃燒完全，有助于動力提升，節

約r能源，改善了環境。④納米雨衣傘是雨傘與雨衣的結合體。訥米雨衣可由

納米雨傘轉變而成，納米床衣又不同于?般的雨衣，因為納米雨衣能夠保證從

頭到腳絕對不濕。因為納米材料，所以這雨傘能夠一甩即干，雨傘轉變為雨衣

后，這雨衣也只需穿戴著輕輕一跳也即可全干。

不知1R00力量包???

納米技術可以讓人們更加健康：①利用極其靈敏的納米探測技術，可以實現疾

病的早期檢測和預防。未來的納米機器人甚至可以通過血管直達病灶，殺死癌

細胞。②生病的時候，需要吃藥。現在吃一次藥最多管一兩天，木來的納米群

放技術，能夠讓藥物效力緩慢地釋放出來，服一次藥可以管一周，甚至一個月。

③因為納米材料體積小、活性強，用納米材料制成的藥物可以準確地殺死病變

細胞，不會對健康細胞產生影響，這是常規要素所不能實現的。

3.選做題

如果讓你利用納米技術，你會把它運用到生活的哪些地方？發揮想象說一說。

我從小害怕打針，我會把它運用到注射器上。納米針注射，打針再也不疼了。

■《語文園地二》?詞句段運用

1.詞語理解

①云技術：指在廣城網或局城網內將硬件、軟件、網絡等系列資源統一起來.實

現數據的計算、儲存.處理和共享的一種托管技術。

②多媒體：可用計算機處理的多種信息載體的統稱，包括文本、聲音、圖形、

動畫、圖像、視頻等。

③互聯網：由若干計算機網絡相互連接而成的網絡。

④克隆：指生物體通過體細胞進行無性繁殖.復制出遺傳性狀完全相同的生命物

質或生命體。

⑤窗口：A窗戶或墻上開的窗形的口，如售票處、掛號室等，B比喻反映或展示

精神上、物質上各種現象或狀況的事物或地方，如窗口行業。C計算機操作系統

中的窗口程序，包括文檔窗口和對話框。

⑥桌面：A桌子上用來放東西的平面。B進入計算機的視衡操作系統平臺時，顯

示器上顯示的背景叫作桌面。

⑦潛水：A在水面以下活動。B指在網絡論壇、QQ等互聯網群中不同帖、不發

音、不上線的單獨個體或行為。

?文件夾：A用來保存文件的夾子,B計算機系統中指存放在一起的一組文件的

目錄。

2.讀句子，注意加點的部分，再照樣子寫一個事物。

★重點：能夠運用作比較的方法，介紹一種事物。

①胡夫金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大樓。

②鯨的一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

③狗的嗅覺十分靈敏，有研究表明普通犬類的嗅覺大約是人類的40倍以上。

■課文9《短詩三首》

1.“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？

這幾句詩讓我仿佛看到了這樣的情兔:一個月明星稀的夜晚，在藤蘿的綠葉下，

一個孩子坐在母親的膝上，依偎在母親懷里，聽母親講述著古老的故事。我從

中感受到孩子與母親間的無限深情，孩子眷戀著母親，母親深愛著孩子。

不知1R00力量包???

2.朗讀第2首詩，體會詩人表達的情感，和同學交流。

第2首詩表現了詩人對波瀾壯闊的大海的喜愛和贊美之情。

3.第3首詩中的兩個“風雨”有什么不一樣？

第一個“風雨”指的是自然界的風雨，第二個“風雨”比喻詩人心中的煩惱、憂愁和

痛苦。

■課文10《綠》

1.這首詩表現的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。說說“所有的綠就整

齊地按著節拍飄動在一起“帶給你怎樣的感受。

一方面，大自然的綠色也許是樹，也許是草，也許是水波，這些綠色在風的吹

拂下，自然會飄動起來；另一方面，這所有的綠色都源于詩人心中，詩人心中

充滿了綠色的希望和對時代乃至生命的贊美，所以，一切的綠色都會隨著詩人

愉快的心情，按著節拍飄戲。

2.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎

樣的感受？結合“閱讀鏈接”說一說。

宗璞筆下的“綠''見雨中鮮濃欲滴的“綠”，姑飽滿的，姑流動的，讓人感到心曠神

怡。

■課文11《白樺》

1.讀一讀，選擇幾個詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。

白樺披著一身雪花，那未全脫去葉子的枝頭落滿了松軟的積雪，仿佛鑲上了一

道雪繡的花邊。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花稗，又如潔白的流蘇?般美麗。

錚靜挺立的白樺，在燦燦的金暉的映襯下，閃耀著晶亮的雪花.姍姍來遲的朝

最使白樺顯得分外妖姨，白雪皚皚的樹枝又染上一層銀色的光華。

印象：這棵白樺在冬天堅定地挺立在雪中，它挺拔、高潔。

選做題：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最

言歡的一首，和同學交流。

摘按：

樹

艾青

一棵樹，一棵樹

彼此孤離地兀立著

風與空氣

告訴著它們的距離

但是在泥土的覆蓋下

它們的根生長著

在看不見的深處

不知1R00力量包???

它們把根須糾纏在一起

■《語文園地三》

詞句段運用

1.讀一讀，注意加點的部分。你還知道其他描寫顏色的句子嗎？和同學交流。

第1句運用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高潔。

第2句運用了夸張的修辭手法，不僅寫出了霧的顏色，還突出了它的輕、薄。

第3句運用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得醉人”不僅寫出顏色

的程度深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機啊！

這樣描寫顏色，不但使句子生動優美，而且給人無限想象的空間。

仿寫：

1.山野里，那片紅艷艷的山花，像燃起得熊熊火焰。

2.那一株株白中透著粉嫩，身軀挺拔的桃花，在乍曖還寒的時節里亭亭玉立。

3.桃花中有的粉的似霞，有的紅得似火，有的紫得如紗，有的白得剩雪，可愛極

T!

2.讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

提示：這兩節詩的加點部分各是三組偏正短語，且在語意上有遞進關系，由對

自然事物的描繪遞進到人的思想活動。

仿寫：

這些事——

是永存不忘的記憶：

矯健的身影，

親切的話語，

溫暖的雙手。

夏天的夜晚，

是怎樣的美啊！

閃閃的星星，

涼涼的消風，

舒暢的心情。

■課文13《貓》

1.默讀課文。舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓，在把你的體會有感

情地讀出來。

不知1R00力量包???

①“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂

無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑

誰怎久呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎公會一天一夜不

回家呢？”

【解析】在寫貓的性格古怪時，用"乖''"睡大覺”“出去玩玩”“不回家'’等，表明他

已經不僅僅把貓當作一個小動物，更是看作了家里的一個成員，可以看出作者

很喜歡貓。

②“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔

地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”

【解析】本來是臟腳印，卻說成小梅花，可見作者是多么喜歡貓。對于貓的叫聲，

作者連續用了“豐富多腔''"長短不同粗細各異”“變化多端”四個話語形容，簡直

把它當成歌唱家了。

③“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。”

【解析】可見作者已經把小貓當成小孩了，特別瘩愛它們。

④“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。”

【解析】即使這樣，作者也不責打它們，可見作者對小貓的喜愛之情。

2.說說第1自然段講了哪幾層意思，課文還有哪些自然段的寫法跟它一樣。

第一自然段作者主要寫了三個方面，寫貓的老實、貪玩、盡職。主要圍繞“貓的

性格實在有些古怪“這句話來說。采用的方法是抓住動物的特點，先總述后分述、

明貶實褒的表達方法。課文第四自然段寫小貓滿月“淘氣”的內容也是用的這種

方法。

3.讀一讀，照樣子用加點的詞語寫一段話。

說手機、電腦會讓人愛玩游戲、浪費時間吧，可是，它們卻也有好的一面，是

幫助我們了解外部信息的一個窗口。

■課文14《母雞》

1.默讀課文，畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，說說為什么有這樣的變

化。

①畫的句子：笫1自然段：我一向討厭母雞。第10自然段：我不敢再討厭母雞

了。

②說說原因：因為“我'’看見母雞由于有了一群雞雛，它罡一只雞母親，所以它

負責、慈愛、勇敢、辛苦。一個母親必定就是一位英雄。我感到母愛的偉大，

所以，看到這些，“我”改變了心思。

2.老舍先生用詞很嚴謹，他寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，母雞真的就是這

樣。結合課文內容說一說。

不知1R00力量包???

①負責：時刻警惕，看護雞雛。表現在：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一

聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地

警告雞雛要馬上集合到它身邊來”。

②慈愛：對雞雛溫柔和憐愛。表現在：“發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊

叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子

都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”“它還半

蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。”它若伏在地上，雞雛們

有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”

③勇敢：不怕強敵，有膽量。表現在：“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，

把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”

④辛苦：身心勞苦。表現在：“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教

多少次。”“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”

3.《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說說兩篇課文在表達上有哪

些相同或不同之處。

①內容上

《貓》：始終都是喜愛之情。

《母雞》：由“討厭”至U"不敢討厭

②寫法上

A都是兩部分，都用過渡相連接。

《貓》：寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成；并以“小貓滿月的時候

史可愛”這樣一個遞進式的過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以“可是，現在

我改變了心思，我看見?只孵出?胖小雞雛的母雞”這樣一個轉折構成的過渡段

使文章渾然一體。

B都采用總分段式

《貓》：先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。

《母雞》：先寫“我一向討厭母雞“，再寫它令人生厭的三個方面。

C都通過對小事的描寫表現小動物的特點

用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

D采用的方法稍有不同

《貓》：采用明貶實褒的方法，表面上寫滿月小貓的淘氣，實則表現它的可愛。

《母雞》：采用欲揚先抑的手法。先說對母雞的討厭，后面寫對母雞的贊美。

E語言特色鮮明

老舍先生是著名的語言大近。兩篇文章都表現了一貫的、樸實的、生活化的語

言風格。運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人

感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂L

■課文15《白鵝》

1.朗讀課文，體會語言的趣味。

①稱呼變換有趣。“鵝”，“雪白的大鳥”，“高傲的動物”，“我們的鵝”，“鵝老爺”，

“我們這位鵝老爺”，多種稱呼相映成趣。

不知1R00力量包???

②句子描寫生動。“鵝的步凋從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。”“鵝

吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！“語言富有兒童式的天真和幼

稚。

③詞語通俗準確。“左顧右吩”、“厲聲呵斥”、"三眼一板”、“從容不迫”這些成語

信手拈來而又恰到好處。

2.課文里有許多表現鵝高傲的詞語，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，

分類抄下來，再體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。

叫聲：音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫，厲聲叫罵，昂首大

吼

步態：步調從容，大模大樣，傲然站著，毫不相讓

吃相：三眼一板，一絲不苞，從容不迫，架子十足

3.讀句子，回答括號里的問題。

①鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的：頗像京劇里

的凈角出場。（把鵝和鴨的步調進行比較，這樣寫有什么好處？）

把鵝與鴨進行對比，顯出腔“步調從容”“大模大樣”的大家風范。

②因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲

在籬邊窺伺。（把鵝稱作“鵝老爺”，你從中體會到了什么？）

把鵝稱作“鵝老爺”，看似含有貶義，實則表現出鵝“高傲”的個性，幽默的語言，

表達作者的喜愛之情。

4.讀一讀“閱讀鏈接”，和課文《白鵝》比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共

同點，在體會兩篇文章表達上的相似之處。（《白公鵝》片段略）

兩位作家筆下的鵝都是特別高傲，派頭十足。

表達上的相似之處有：

①行文結構上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。《白鵝》的線索更加清晰一

些，它以過渡段統領全文，再從叫聲、步態和吃相上敘述鵝高傲的特點；《白公

鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條斯理、不慌不

忙”的高傲派頭。

②在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。作者并沒有僅僅把鵝

當作動物來寫，而是更多地賦予了它們人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活

了，使人讀起來感到非常親切.

③都善于用反語來表達對鵡的喜愛之情。《白鵝》的作者雖然口口聲聲言其“架

子十足”，是“鵝老爺”，言語間卻流露出無法掩飾的親昵；《白公鵝》中寫道：說

鵝“理當榮腳海軍上將銜，，“就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑”等同樣透

出了對鵝滿心的喜愛。

④都善于用幽默調侃的語言。作者的語m都風趣幽默，用詞也有午多相同之

處。

不知11R的力量也

■《語文園地四》?詞句段運用

1.你知道下面這些詞語分別說的是哪一類人嗎？選一兩個說一說。

①千里馬：原指善跑的駿馬，可以日行千里。現在常用來比喻人才，特指有才

華的青少年。

②老黃牛：比喻老老實實、勤勤懇懇工作的人。

③百靈鳥：指像百靈?樣脫明伶俐、聲音悅耳動聽的人。

④領頭羊：比喻帶領大家的帶頭人，或者在某個行業中的領軍者C

⑤小蜜蜂：是指像蜜蜂?樣勤勞的人。

⑥紙老虎：比喻外強中干的人。凡是自己沒什么大本事，卻裝樣子嚇唬人的，

都可以說他是紙老虎。

⑦變色龍：常用來比喻見風使舵，或在生活中善于變化和偽裝的人。

@鐵公雞：來源于歇后語“鐵公雞——一毛不拔”，形容生活中小氣，吝高,一

毛不拔的人。

⑨應聲蟲：比喻自己胸無主張，隨聲附和他人的人。

⑩哈巴狗：比喻沒有骨氣、搖尾討好或乞求憐憫的人。

2.體會下面句子中冒號的用法，從短語中選一個，仿照著寫一段話。

【用法】用在總結性話語的后面，表示引起下文的分說。

【點撥】

①第一句“比誰都溫柔可親”姑總結性話語，后面的內容都是說它怎樣溫柔可親

的。

②第二句“立刻警戒起來”是總結性話語，后面的內容是說它如何警戒的。

③第三句“果然能看守門戶”是總結性話語，后面的內容是說它如何看守門戶

的。

【仿寫】

①愛臭美的小狗

我家有一條愛臭美的小狗：每天都要跳到穿衣鏡前照好多次，還總愛在陽臺的

花盆旁轉來轉去。

②粗心的小杰

小杰可粗心啦：文具經常忘記帶，紅領巾總是找不到，校服還經常穿錯。

③熱心腸的老奶奶

不知1R00力量包???

我的鄰居王奶奶是個熱心腸：遇到優惠的蔬菜會幫我們家帶一點，做了點好吃

的還會送一些給我們。

3.如果去掉下面句子中加點的詞語，表達效果有什么不同？

①“吧，，”啊，，”呢，，都是語氣詞，“吧，，有不確定的成分，用了“啊”和“呢”，讓語氣更

和婉，表達了作者對貓的喜愛。如果去掉了，就是肯定了貓的貪玩，有貢備的

成分，看不出喜愛之情。

②“啊”，語氣詞，像拉家常的語氣，寫出了貓性格的古怪，讓我門感覺作者仿

佛在滿含笑意地敘說。如果去掉了，就顯得生硬了。

③三個“啦”，寫出了作者/大公鵝調侃的語氣，蘊藏著滿滿的喜愛。

【點拔】

語氣詞被昵稱為“情感大使”，語氣詞常常能輔助情緒的表達。常常放在句子末

尾。

■課文16《海上日出》

1.默讀課文，說說海上日出的景象。

本文是按照海上太陽升起來時變化的順序，描繪了海上日出這一奇觀。先寫了

日出前，由一道紅趣逐漸擴大，沖出云霞和海面時的色彩與光芒。接著寫了日

出時云薄，光線射到水面，展現了海天一色的美麗。云厚太陽透過黑云重圍，

沖破云層時綻放出來的光芒，給云、海水、“我”帶來了光亮，同時也帶來向上

的力量和對光明追逐。

2.讀句子，注意加點的部分，想想這樣寫有什么好處？

太陽好像負著垂荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云

?.完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。

加粗的部分，用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了太陽緩緩升起的過程。

“沖”“跳”不僅生動形象地寫出了太陽升起來時的艱難，象征著太陽沖破的重圍，

普照大地，散發向善的力量，表達了作者對日出的盧愛之情。

3.有興趣的同學可以去看看日出，結合自己的體會，說說課文描寫日出的精彩

之處。

參考答案：

然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，將黑云鐲了一道發光的金邊.

后來太陽才慢慢地沖出重第，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅

課文這里描寫日出很精彩，作者細致觀察、用詞準確，"鑲''“染刻畫出太陽在未

出來前，散發出的色彩與光芒形成的景象，給讀者留下了想象空間。

■課文17《記金華的雙龍洞》

不知1R00力量包???

i.默讀課文。理清作者游雙龍洞的順序，再把下面的路線圖補充完整。

路上T（洞口）T（內洞）T（孔隙）-（外洞）一出洞

2.由外洞進內洞的部分，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚

的？

先寫孔隙的狹小，作者用它只“容得下一只小船進出“，兩人并排仰臥，剛合適，

再沒法容第三個人，"貼'’字更加傳神的寫出了作者只能緊緊挨著船底的情形，

突出了孔隙的窄小程度。然后寫自己的親身感受，用“感覺左右和上方的山石似

乎都在朝我擠壓過來”，”又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦

傷鼻子”，不僅凸顯了孔隙內狹小，更表現出作者過孔隙的真實感受。“稍微””一

點兒”告訴我們只有一動不動的平躺在小船上，才能通過孔隙，說明孔隙小的特

點，非常逼真。”要是……準……”的假設句式，準確的表達了作者當時受“擠壓”

的感覺。

4.星期天，你要帶一位同學參觀植物園。根據小面的示意圖，畫出參觀路線，

再按順序說一說。

進了東南門后，向西北走，使到了郁金香園。在欣賞了郁金香花海后，先向西

拐，再往北走，就看到了座落在植物園中央的天鵝湖。接著，往西走，經過小

橋，你就可以看到美麗的“五彩芍藥園離開芍藥園向北往東走，圍著松林繞

半圈，就可以從北門出去。

5.觀察附近的一處景物，和同學交流你看到了什么。再試著按一定的順序寫下

來。

范文：

小區的一角

踏上中心島，迎面是一片翠綠的竹林。一根根修長的竹子直插藍天。我穿

梭在竹林中，享受著獨有的綠意，摸摸這根，抱抱那根，內心有一種抑制不住

的喜悅。

我興沖沖地走出竹林，繞過水池邊，來到了三角梅涼亭。涼石的棚架上，

有兩株三角梅，它們的根和樹干彎彎曲曲，亂七八糟地纏繞在一起，枝葉多得

不計其數，每根枝條都爭先恐后地向外伸展，爬滿了旁邊的涼亭。紫紅色的三

角梅開得那么絢爛，遠望如一簇簇燃燒的火焰，像一群群明翩起舞的蝴蝶，金

色的陽光給花瓣抹上了一層淺淺的金色，散發出生命的活力。它們的樹葉那么

綠，那么密，連陽光都得找個縫才能鉆進去。湊近細看，三角梅由三片花瓣組

成，每片花瓣都如絲綢一般柔軟順滑。它們中間還有三根像蠟燭似的小柱子，

柱子頂端開著一朵雪白的小花朵，花朵們零零星星地散落在花瓣里，像一顆顆

閃亮的星星。這些怒放的三角梅亭亭玉立地仰望著藍天，在綠葉的襯托下，顯

得格外美麗。

穿過三角梅涼亭，信步往前，便是一片嫩綠的草地。草柔柔的軟軟的，忍

不住想躺上去，打兩個滾兒，踢幾腳球。其間有許多不知名的野草小花，紅的、

粉的、黃的、紫的，集體點綴著草地，煞是好看。

不用運行，我的小區時時處處都有美景。

不知1R00力量包???

點評：

L使用過渡句，游覽線索，來去分明，景物轉換更自然。（聚竹林）T（三角梅

涼亭）T（草地）

2.把印象深刻的三角梅涼亭重點寫，寫出了三角梅多、艷、美的特點，讓人印象

深刻。

■課文18《小英雄雨來》

1.為什么說雨來是小英雄？帶著這個問題嘗試用較快的速度默讀課文。

★方法指導

①內容歸納法。課文寫了年僅12歲的小雨來，在鬼子的哄弗、利誘、威逼、毒

打下，堅決和鬼子作斗爭，成功地掩護了交通員李大叔。課文正是通過具體事

例，讓我們感受到堅貞不屈，勇敢機智的雨來是小英雄。

②借助小標題，感受雨來的英雄品質。

2.照樣子給其他四個部分分列出小標題,再說說課文的主要內容。

（一）游泳本領高（四）勇斗鬼子兵

（二）上夜校讀書（五）河沿響槍聲

（三）掩護李大叔（六）機智巧逃生

3.課文中多次寫到還鄉河的景色，找出來讀一讀，再說說這樣寫有什公作用。

景色描寫①蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆莘上好像蓋了一層厚厚的的白

雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔

軟的蘆花里。

作用：這段對蘆花村的景色描寫（環境描寫）既點明了故事發生的地點，又寫出

了雨來家鄉的美，同時更為故事情節的發展埋下了伏筆。

景色描寫②太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在

汪鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄

悠悠地飛著。

作用：這里描寫了太陽落卜去還鄉河的景色。運用了比喻的修辭手法將天上的

“浮云”比作“紅綢子”和“雞冠花”，緊接上文可知鬼子命令將雨來拉出去槍斃，景

色描寫渲染了莊嚴肅穆的氣氛，烘托出雨來的英雄形象。

景色描寫③還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流。蟲子在草窩里叫著。

作用：這處景色描寫出現在人們沿河尋找雨來而未找到時，雖是寫景，實則寫

出了人們痛心、焦急、憤恨的心情。

■《語文園地六》?詞句段運用

1.用學過的修改符號，修改下面這段話。

不知1R00力量包???

這段話有六處需要修改，分別是兩處錯別字，即“工夫不負有心人”的“工工“競

賽”的“競”，應分別改為“功''和”競"；一處語義重復，“忍不住”與“情不自禁”刪

除其一；一處用詞不當，將“果然”改為“竟然［一處句序顛倒，將“我竟然獲得

了一等獎''調到"同學們都……’’的前面；一處語義錯誤，將“是否"刪去。

2.照樣子改寫句子。

①她跳著輕快的舞蹈。

隨若音樂的節奏，她的腰就像柔韌的柳枝?樣擺動若，跳若輕快的舞蹈，

②那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。

那個小偷睜著一雙老鼠似如眼睛遠遠地盯著柜臺里的珠寶。

■課文21《古詩三首》

1.說說下面詩句的意思，再想想這些詩句表現了怎樣的精神品質。

①洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

如果洛陽的親友問起我的情況，請你轉告他們，我依然像玉壺里的冰心那樣晶

瑩純潔。我能讀出詩句表現出了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，還有那光明磊

落的高貴品格。

②欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

將軍正要帶領輕騎兵去追趕，大雪紛飛落滿了身上的弓刀。我從這句詩句中讀

出了守邊將士不顧嚴寒，勇猛追敵、英勇無畏的精神品質和愛國情懷。

③不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

不要別人穹它的顏色好，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。我能讀出詩

句表現出詩人借墨梅自喻，同時也表達了詩人不向世俗獻媚，與世無爭、堅貞

純潔的精神品質。

■課文22《文言文二則》

1.照樣子，根據課文內容填一填。

胤恭勤不倦，（疲倦）

家貧不常得油。（貧窮）

世傳李太白讀書山中，未成，棄去。（放棄）

■課文23《“諾曼底號"遇難記》

1.“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質？

船長臨危不亂，機智、果斷地前后下了兩道命令，沉著指揮，讓船員們和乘客井然有

序地全部撤離到了安全的地方。感受到船長在危難之時,首先想到的是別人，舍己

為人的崇高品質。

不知1R00力量包???

2.哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？

生命是短暫的，有的人死了，輕于鴻毛，有的人死了，重于泰山。我們不能選擇生命

的長短，但是我們能夠決定生命的價值。

3.讀讀“閱讀鏈接”，對比感悟哈爾威船長與挑山工的人物形象特點。

哈爾威船長在危難面前臨危不懼、沉著冷錚、盡職盡責，具有舍己救人的崇高

品質；

挑山工是一個生活氣息很濃的人物形象，作者通