Unit1HowAreYouFeelingNow?

第1課時教學設(shè)計

【主題】Warming-up:Lookandcircle,Let'slearn

【課時】第1課時

一、教學目標

1.能聽、說、讀、寫詞匯：feelhappy,feelsad,feeltired,feelangry,go

outtoplay,makeasnowman。（重點）

2.學習運用Tmfeeling…表達自己的情感。（難點）

二、教學準備

教師準備：

1.Letslearn部分的圖片或貓的手偶。

2.本課時的相關(guān)課件。

3.Let飛learn部分的教學音頻。

4.若干寫有Letslearn部分詞匯的紙條。

三、教學方法建議

1.課程導入（LeadingIn）

（1）課前問答

T:Goodmorning,everyone!NicetoseeyouagaininEnglishclass.Iam

feelinghappynow.Areyouhappy?（教師做出很高興的表情）

Ss:Yes.

T:Sowearefeelinghappytobetogetheragain.AndIhopewe'Hfeel

happyallthetimeinourclass.

(2)新課導入PartAWarming-up:Lookandcircle

引導學生觀察本部分各圖片中人物的神情，并通過圖片中人物的神情

推斷他們的情緒：

T:Nowlookatthegirlinthepictures.Howisshefeeling?Whichishappy?

Canyoucircleit?

之后引導學生說出各自的情感：

T:Whataboutyou?Howareyoufeelingnow?

通過此任務(wù)讓學生提前感知本課要學習的內(nèi)容，導入新課。

2.課程：展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)

(1)新課展示PartALet'slearn

T:Ihaveanewfriend.Look.Whoishe?

教師出示Letslearn部分小貓的圖片，向?qū)W生介紹：

T:HeisacatandhisnameisTom.Helikestoeatfish.

此處建議教師可以準備一只貓的手偶，然后模仿貓的聲音向?qū)W生介紹:

Hello,boysandgirls!MynameisTom.Iliketoeatfish.

1)教授詞組feelhappy

教師課件出示盤子里有一條魚的圖片，并提問學生：

T:Whatcanyousee?

SI:Icanseeafish.

T:Yes.Ifsafish.Tomlikesfish,soheisfeelinghappy.

教師板書feelhappy,讓學生隨著教師的書寫進行拼讀。

教學小貼示

教師在教授feel的發(fā)音時，可向?qū)W生初步滲透字母組合ee在單詞中

的發(fā)音，并可通過己學單詞，引導其歸納字母組合ee的讀音[i:],如：

green,tree,sheep,sleep,see,street等。

教師做出很高興的表情，引導學生進行練習：

T:Lookatme.I'mfeelinghappy.Areyoufeelinghappy,too?

Ss:Yes.

T:Showmeahappylook,please.

（讓學生做出很高興的表情，并一起重復句子）

T&Ss:Tmfeelinghappy.

2）教授詞組feelsad

課件出示一個空盤子，并提問學生：

T:Whatcanyousee?

S2:1canseeaplate.

T:Yes.It'sanemptyplate.Tomishungrynow.Whereisthefish?Itislost.

（教師出示Tom貓傷心的圖片）Tomisfeelingsad.

教師板書并領(lǐng)讀feelsad之后，做出很傷心的表情，說：

T:I'mnotfeelinghappy.NowI'mfeelingsad.Look,asadlook.Showme

asadlook,please.（讓學生做出很傷心的表情，并一起重復句子。）

T&Ss:Tmnotfeelinghappynow.I'mfeelingsad.

3）教授詞組feelangry

教師以課件出示一只老鼠和一條魚，并告訴學生：

T:Look!it'samouse.Hegetsthefishfromtheplate.Tomisfeelingangry

now.

教師出示貓生氣的圖片，板書并領(lǐng)讀feelangryo

教師做出很生氣的樣子，說：

T:I'mnotfeelinghappy.NowI'mveryangry.Tmfeelingangry.Showme

anangrylook,please.（讓學生做出很生氣的表情,并一起重復句子。）

T&Ss:Tmnotfeelinghappynow.I'mfeelingangry.Tmangry.

4）教授詞組feeltired

T:Tomwantstocatchthemouse,soherunsafterhimforalongtime.Now

heisfeelingtired.

教師出示貓累的圖片，板書并領(lǐng)讀feeltired。然后，做出很累的樣子，

說：

T:I'mfeelingtired.I'mverytired,Iwanttohavearest.Iwanttosleep.

Areyoutired?

Ss:Yes.I'mfeelingtired,too./No.I'mnotfeelingtired.

5）教授詞組goouttoplay和makeasnowman

①教師出示Tom在室內(nèi)的圖片介紹：

T:Theweatherisfine.Tom'sfriendsareplayinginthegarden.ButTomis

inthelivingloom,hewantstogoouttoplay.

教師出示戶外的圖片，板書并領(lǐng)讀goouttoplay。

②教師出示冬天的雪景以及堆雪人的圖片井介紹：

T:Oh.It'ssnowing.Let'sgoouttoplay.Whatcanwedo?

從而自然引出短語makeasnowmano

T:Yes.Wecanmakeasnowman.(邊說邊板書該短語)

此處教師可添加一兩個句子，讓學生了解一下snowman的復數(shù)形式,

如：

Wecanmaketwosnowmen.Wecanmakesomesnowmen.

(2)鞏固活動

教師播放錄音，讓學生聽并跟讀Let'slearn部分的詞匯，其間注意糾

正學生的錯誤讀音。對于學生容易讀錯的單詞(如tried,angry等)，教

師要注意進行有針對性的示范和訓練。

3.操練活動的設(shè)計與實施建議(PracticeActivities)

(1)游戲：變臉

1)教師先和一名學生做示范。教師說詞組，學生面向全班做出相應(yīng)的

表情或動作，同時重復這一詞組。

2)同桌之間相互說詞組做動作。

(2)詞匯傳遞

將全班分成若干組，每一排為一組。然后教師分別發(fā)給每一組最后一

排的學生一張寫有某一詞組的紙，在教師說開始后，最后一排的學生

即用耳語的方式把紙上的詞組告訴前面的學生，這位學生再把聽到的

詞匯告訴前面的學生，這樣依次進行下去。最后，第一排的學生根據(jù)

獲得的信息將相應(yīng)的詞組寫到黑板上，傳得最快、最準的組獲勝。

【板書設(shè)計】

Unit1HowAreYouFeelingNow?第2課時教學設(shè)計

【主題】Warming-up:Thinkandmatch,Let'stalk,Let'splay,Listenand

tickorcross

【課時】第2課時

一、教學目標

1.能聽懂Let'stalk對話中表示情感的詞匯。

2.能用下列句型結(jié)構(gòu)就情感進行表述及回答：

(1)Youlooksad.

(2)一Howareyoufeelingnow?

一I'mfeelingvery...

(3)—Areyouhappy/...?

一Yes.Iamveryhappy/...(重點)

3.能聽、說、熟讀對話，語音語調(diào)準確自然。(難點)

4.通過對對話的學習，培養(yǎng)學生的會話能力，增加學生的學習興趣。

二、教學準備

教師準備：

1.Lefslearn部分的圖片以及Lefstalk部分的教學圖片。

2.Let'stalk和Listenandtickorcross部分的教學音頻。

三、教學方法建議

課程導入(LeadingIn)

(1)課前問答

T:Lookoutofthewindow,boysandgirls.It'ssnowing.Doyouwantto

goouttoplay?

Ss:Yes.

T:Canyoumakeasnowmannow?

Ss:...

T:It'saveryinterestinggame.

(2)新課導人PartAWarming-up:Thinkandmatch

教師先引導學生觀察本部分圖片1~5中的人物表情，然后提問學生:

T:Howishe/shefeelingnow?Ishe/shescared/happy/sad/angry/

tired?

Ss:Yes,he/sheis./No.He/Sheis...

T:Why?

引導學生先觀察A,B,C,D,E這五幅圖片，理解其中包含的信息，然

后教師引導學生根據(jù)人物表情進行連線，并用所學過的詞匯和句型嘗

試回答，說一說為什么。

課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)

(1)新課展示PartA:Lefstalk

1.借助游戲“猜表情”呈現(xiàn)功能句：

教師先把feelhappy,feelsad,feeltired,feelangry這四張詞匯卡片放

在講桌上，然后讓一個學生上臺任意抽出一張，根據(jù)詞意做表情，由

其他學生猜：教師在這里可以提前滲入新句型。

臺上學生做表情，教師提問：

T:Ishe/shefeelinghappy?

Ss:...

若得到否定回答且臺上同學所抽取的卡片為sad時，教師對臺上的學

生說：

T:Youlooksad.Howareyoufeelingnow?

臺上學生回答：

SI:Tmfeelingverysad.

教師再對全班學生說：

T:He/Shelookssad.Howishe/shefeelingnow?

教師引導學生說出：

T&Ss:He/Sheisfeelingsad.

教師再次問臺上的學生：

T:Howareyoufeelingnow?

SI:I'mfeelingsad.

T:Why?

教師出示詞卡goouttoplay,繼續(xù)和該學生會話：

T:Doyouwanttogoouttoplay?

SI:Yes.

T:Canyougoouttoplaynow?

SI:No,IcantImusthaveclassnow.

T:Oh,Isee.Youcan'tgoouttoplaynow.Soyoulooksad.Youarefeeling

sad.

2.功能句講解：Youlooksad.你看起來不高興/很難過。

教師舉例并鼓勵學生加以運用，如：

Youlooktired.Whatdidyoudojustnow?

Helooksveryangry.What'sthematter?

教學小貼士

此句中的look是系動詞，與形容詞連用，表示“看起來……\"look+

表示情感的形容詞“如：lookhappy/angry/sad/tired等，表示“看

起來高興/生氣/難過/很累”等。

3.聽力理解

(1)教師板書并領(lǐng)讀功能句，為聽力部分做鋪墊：

Youlooksad.

Howareyoufeelingnow?

I'mfeeling...

Areyouhappy?

Yes.I'mveryhappy.

(2)教師播放錄音，讓學生聽Letstalk部分的第1段對話，回答問題，

問題可參考如下：

a.IsKittyhappy?Why?

b.WhatcanKittyandherdaddo?

(3)聽Letstalk部分的第2段對話，回答如下問題：

c.Whataretheydoing?

d.HowisKittyfeelingnow?

教師要注意引導學生使用完整的句子回答問題，并且注意提醒他們新

句型中人稱代詞的替換。

4.看圖說話

⑴借助Lefstalk第一部分的課件或掛圖，師生看圖說話：

T:Whatistheweatherliketoday?

Ss:Itissnowy.

T:Doyoulikesnow?Lookatthepicture.It'ssnowing.Kittyissad.Do

youknowwhy?

Ss:Becauseshecan'tgoouttoplay.

T:Whatdoesherdadsay?

Ss:Hesaysthattheycanmakeasnowman.

(2)借助Let'stalk第二部分的課件或掛圖，師生看圖說話：

T:Look!Whataretheydoing?

Ss:Theyaremakingasnowman.

T:Howaretheyfeelingnow?Aretheyhappy?

Ss:Yes.Theyareveryhappy.

教師在教校新句型Howareyoufeelingnow?「mfeeling…時，要告訴

學生因為這里談到的是對方此刻的感受，所以要用現(xiàn)在進行時態(tài)進行

提問和回答。

(2)鞏固活動

1.教師播放錄音，讓學生聽并模仿其語音語調(diào)跟讀Letstalk部分的

對話。

2.學生分角色朗讀對話，教師給予積極評價。

操練活動的設(shè)計與實施建議(PracticeActivities)

(1)看圖片表演對話

1.教師將Let'stalk部分的插圖展示給學生，并和一位學生進行示范

練習。

2.學生分組進行對話練習

3.Showtime:兩人一組上臺表演對話。

教師要鼓勵學生盡量模仿爸爸和Kitty的語音語調(diào)，表演要大方自然,

學生表演完對話之后，教師可對其進行適當?shù)木窕蛭镔|(zhì)的獎勵，以

增強他們表演的積極性和學習英語的興趣。

(2)PartBLefsplay

1.教師將相應(yīng)的單詞和句型寫在黑板上，然后請一位學生上臺，教師

背對該學生，讓該學生做表情，而教師問其他學生：IsSl...？并根據(jù)

其他學生的回答確定是否繼續(xù)提問：Ishe/she...?Howishe/shefeeling

now?引導學生踴躍作答。

2.教師請兩位學生上臺，一位做表情，另一位打電話，用本課句型提

問該生和其他學生(要背對做表情的同學)，這樣多做幾組問答，讓

學生充分練習本課時所學的新句型。

也可三人一組，其中一人做表情，另兩人背對背“打電話”(要求一

人面向“做表情”的同學，另一人背對做表情的同學)，就該同學的

表情進行問答。

(3)PartCListenandtickorcross

1.教師先引導學生仔細觀察本部分各圖片中人物的表情，并進行簡

單描述，如：Shelookshappy.Sheisfeelinghappy.Helooksangry.He

isfeelingangry...

2.教師播放錄音，讓學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容判斷圖片是對“J”還是

錯“X

3.再次播放錄音，要求學生復述聽到的句子，并核對答案。

本部分的錄音內(nèi)容如下：

1.Kittycanmakeasnowman.Sheisveryhappy.

2.SuNancan'tgotothecinemawithus.Heisfeelingsad.

3.Mr.Zhaoworksinhisgarden.Heistired.

4.Theboyislateagain.Histeacherisveryangry.

參考答案：1.V2.X3.X4.Xo

【板書設(shè)計】

Unit1HowAreYouFeelingNow?第3課時教學設(shè)計

［主題］Let'slearnmore,Talkingroups

【課時】第3課時

一、教學目標

1.能聽懂Lefslearnmore對話中表示情感的詞匯和句型。

2.能運用Areyoutired?Yes,alittleThismakesherveryangry.這些

功能句型進一步就情感進行表述及問答。（重點）

3.能聽、說、熟讀對話，語音語調(diào)準確自然。

4.通過對話的學習，對學生進行情感教育，使其明白父母工作的辛苦,

并能懂得上學遲到是一個壞習慣。（難點）

二、教學準備

教師準備：

1.Let'slearn部分的詞匯卡片。

2.Let'slearnmore部分的教學掛圖。

3.Let'slearnmore部分的教學音頻。

三、教學方法建議

課程導入(LeadingIn)

⑴課前問答

教師拿出所準備的Lefslearn部分的詞匯卡片，請一位學生上臺后,

教師背對全班學生，向該學生隨機出示卡片，要求該生看卡片做表情

或動作，請臺下學生猜詞匯。

T:Ishe/she...?

Ss:Yes./No.

T:Howishe/shefeelingnow?

Ss:He/Sheisvery...(Becauseshecan/can't...)

(2)新課導入

T:Whatisyourmother?

SI:Sheisa/an...

T:Isshehappy/sad/angry/tiredathome?

S1:Yes,sheis./No,sheisn't.Sheis...

T:Whataboutyourfather?

SI:...

T:Areyouhelpfulathome?

SI:...

課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)

(1)新課展示PartBLet'slearnmore

1.教師承接上一環(huán)節(jié)，出示SuNan和Colin的圖片，并向?qū)W生作介

紹：

T:Look!ThisisSuNan.Heisagoodboy.Heishelpfulathome.Andthis

isColin.Heislateforclass,soMissWhiteisveryangry.Nowjet'stalk

aboutthetwopictures.

(1)教師出示Let'slearnmore第一部分的掛圖：

T:Whatcanyouseeinthepicture?

Ss:IcanseeSuNanandhismom.

T:Yes.SuNan'smomisverytiredandthirstyafterwork.So,whatisSu

Nandoing?

引導學生說出：SuNanisgivinghismotheraglassofwater.

T:Heishelpfultohismom.Heisreallyagoodboy.

(2)教師出示Let^learnmore第二部分的掛圖：

T:Lookatthepicture.WhereareColinandMissWhite?

SI:Theyareintheclassroom.

T:HowisColinfeelingnow?

S2:Heisfeelingsad.

T:IsMissWhitesad,too?

S3:No.Sheisveryangry.

2.聽力理解

(1)教師分段播放錄音，讓學生聽對話，理解對話大意。

(2)分別為兩段對話設(shè)置問題，讓學生帶著問題聽錄音。問題可參考

如下：

a.IsSuNan'smomtired?(Yes,alittle.)

b.IsSuNanagoodboy?Why?

(Yes,heis.Becausehecaresforhismom.Hegiveshismomaglassof

water.)

c.WhyisMissWhiteangry?

(Colinislateagain.Thismakesherveryangry.)

d.WhatisMissWhitedoing?

(SheistellingColintocometoschoolontimeandnottobelateagain.)

(3)教師再次播放錄音，并隨機挑選學生回答問題。

3.教師板書并講解對話中的詞匯和句型：

(1)alittle

一Areyoutired?

一Yes,alittle.

教學提示：alittle"少許、有一點“，可修飾不可數(shù)名詞和形容詞。

如：alittletime,alittlewater;alittleangry/tried,alittlehungry/thirsty等。

舉例并鼓勵學生練習運用，如：

Theboydoesn'tdohishomework.Hisdadisalittleangry.

Kittycan'tfindhercat.Shefeelsalittlesad.

(2)ontime

教學提示：ontime是“準時”的意思，在五年級上冊Unitl中已經(jīng)接

觸過，這里復現(xiàn)時也可以擴充詞組intime“及時”，并可適當解析兩

者的區(qū)別。

(3)Thismakesherveryangry.

教學提示：make在這里的意思是“使人……”，"sth.makessb.+形容

詞”這一結(jié)構(gòu)，表示“某事使某人感到……二舉例并鼓勵學生練習

運用，如：

Thefootballgamemakesthestudentsexcited.

Thepicturesmakethestorybookveryinteresting.

(2)鞏固活動

1.教師播放錄音，學生聽并模仿其語音語調(diào)跟讀本部分的對話。

2.學生兩人一組分角色朗讀對話，之后，可請幾個小組上臺做對話表

演。

操練活動的設(shè)計與實施建議(PracticeActivities)

(1)擊鼓傳卡片

1.教師準備有關(guān)情感的單詞卡片，并將全班學生分成兩組。

2.教師發(fā)指令，第一組學生傳卡片，當教師叫停后，拿到卡片的同學

分別做相應(yīng)的動作，第二組學生集體描述：…isfeelingisfeeling...

and...isfeeling…以此類推，描述若出現(xiàn)錯誤則第一組重新傳遞卡片；

若描述全部正確則兩組交換，第二組傳遞卡片，由第一組學生集體

說句子。

（2）PartCTalkingroups

1.教師先和一兩位同學通過會話介紹活動中的主要功能句：

T:Ilikemakingasnowman.Itmakesmehappy.Idon'tlikeplaying

computergames.Itmakesmetired.Whataboutyou,SI?

SI:Ilike...Itmakesme...Idon9tlike...Itmakesme...

2.教師把學生分成四人一組，各組自選話題參考本部分的句型提示

進行會話，會話的話題可以是文體活動也可以是天氣、季節(jié)等。

3.請幾組同學在班上展示，師生一起評價。

【板書設(shè)計】

Unit1HowAreYouFeelingNow?第4課時教學設(shè)計

［主題］Readthewords,Readastory,Lookandwrite,Readandanswer

【課時】第4課時

一、教學目標

1.能聽懂、理解Readastory部分中情節(jié)簡單的小故事，并能流利跟

讀錄音，要求模仿正確，語音語調(diào)自然。（重點）

2.了解字母組合ar和er在單詞中的讀音變化，學習其發(fā)音規(guī)則。

3.通過完成PartC部分的活動，對本單元所學的有關(guān)情感的詞匯和

句型進行全面復習和檢測。（難點）

二、教學準備

教師準備：

1.Readthewords和Readastory部分的教學音頻。

2.本單元的詞匯卡片及Readthewords部分的單詞卡片。

3.Readastory部分的掛圖。

三、教學方法建議

課程導入(LeadingIn)

⑴可設(shè)計這樣的師生會話導入本節(jié)課：

T:Hi,boysandgirls!Lookoutofthewindow,please.What'stheweather

liketoday?

Ss:It's...

T:Doyouliketheweather?

Ss:Yes./No.

T:Sohowareyoufeelingnow?

Ss:I'mfeeling...

T:Why?

引導學生說出：

Ss:It's...today.Itmakesme...

課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)

(1)PartBReadthewords

1.教師播放Readthewords部分的錄音，要求學生跟讀。然后隨機展

示本部分的單詞卡片，讓全班學生認讀，注意單詞中紅色的字母組合

ar和er,并板書音標，示范發(fā)音。

2.在學生認讀后，引領(lǐng)學生找出規(guī)律并加以總結(jié)：字母組合ar在單

詞中讀［a：］;字母組合er在單詞中通常讀長元音［3：］,而詞尾的er

常讀短元音

3.教師和學生一同找到發(fā)音規(guī)律后，嘗試運用讀音規(guī)則拼讀Tryto

readmore部分的生詞，之后播放該部分的錄音，讓學生核查自己拼讀

得是否正確。

4.教師可視學生掌握情況給出更多含有ar或er字母組合的單詞讓學

生嘗試拼讀。通過拼讀總結(jié)記憶單詞的好方法，并鼓勵學生說出更多

含有所學字母組合的單詞進行拼讀練習。

教學小貼士

在英語中，讀音的最小單位是音素，一個元音音素可附帶一個或多個

輔音音素構(gòu)成一個讀音單位，也就是音節(jié)。一個單詞如果只有一個音

節(jié)，就是單音節(jié)詞，若有兩個音節(jié)就是雙音節(jié)詞，三個以上音節(jié)的單

詞叫多音節(jié)詞。每個單詞會有一個音節(jié)重讀，如果是單音節(jié)詞，那就

不用標重音符號，這個音節(jié)肯定是重讀，但如果是雙音節(jié)或多音節(jié)詞，

那就必須要標哪個音節(jié)重讀，除了這個音節(jié)以外的音節(jié)就是非重讀音

節(jié)。字母組合ar在重讀音節(jié)中讀［a:］,如large。字母組合er在重讀

音節(jié)中讀［3:如term；而在非重讀音節(jié)中讀短元音⑶，如ruler。

(2)PartBReadastory

1.教師出示故事掛圖或請學也打開課本翻到P6,看圖理解故事。之

后，教師可對圖片進行提問，以下問題可供參考：

(1)WhatcanyouseeinPicture1?

(2)IsAlicehappyinPicture1?

(3)WhatcanyouseeinPicture2andPicture3?

HowisAlicefeelinginthesepictures?

2.教師引導學生結(jié)合圖片內(nèi)容作答。

3.教師繼續(xù)提出問題，讓學生默讀故事內(nèi)容，并注意啟發(fā)學生思考、

完整作答。以下問題可供參考：

(1)WhyisAlicefeelingalittlesadatthebeginning?

(2)AreAlice'smomanddadathome?

⑶DoesKittysendagifttoAlice?

(4)HowisAlicefeelingfinally?

(5)WhyisAlicehappy?

教學小貼士

教師可以翻譯或大概講解一下問題中的生詞，如：sendagift"送禮

物”，finally“最后”。第5個問題比較難，教師可讓學生分組進行討

論，鼓勵學生用學過的句型回答，如果學生程度不夠，教師可引導學

生作答。

4.引導學生參考上述問題的答案嘗試復述故事。

(3)PartCLookandwrite

1.教師引導學生仔細觀察本部分各圖片中人物的神情，并進行簡單

描述。

2.指導學生結(jié)合圖片下方的主語提示和所學功能結(jié)構(gòu)，寫出相應(yīng)的

句子。

3.隨機選出幾名學生讀一讀他們完整的句子，帶領(lǐng)學生核對答案。

參考答案：1.is(feeling)angry2.are(feeling)tired

3.makesKevin/himhappy4.is(feeling)sad

(4)PartCReadandanswer

1.教師引導學生先讀問題，了解要解決的是什么問題。

2.要求學生帶著問題讀短文，遇到不會的單詞，可結(jié)合上下文推測理

解。

3.隨機挑選幾個學生回答問題，核對答案；教師也可根據(jù)學生對短文

的理解程度適當?shù)剡M行引導和補充。

教學建議：教師在學生完成閱讀題的時候，可限定閱讀和做題時間,

逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4.教師可鼓勵學生同桌之間合作，將本部分的小短文改編成一個小

對話進行表演，看哪一組改編得最自然最流暢。

操練活動的設(shè)計與實施建議(PracticeActivities)

⑴詞匯拼讀大賽

教師將全班分成四組，然后快速說出本單元所學的詞匯，請學生在聽

到“Start!”之后舉手搶答拼讀詞匯，拼讀正確的所在組加1分,拼錯

或在搶答時犯規(guī)的，則所在組減1分。如：教師說：“Feelsad.Start!”

根據(jù)門令第一個舉手的學生所在的組可以起立拼讀詞匯，如果教師沒

有說start!就舉手的學生則為犯規(guī)。

Q)句型復習

教師選出六名學生上臺站成一排，并逐一提問：Howareyoufeeling

now?請這六位學生分別回答：Iamfeeling...,然后他們打亂順序站

成一排，請臺下的學生結(jié)合剛才的記憶提問：Areyou...?臺上的學生

回答：Yes,Iam/alittle./No,Tmnotfeeling...臺下猜對的學生所在組

加1分。

【板書設(shè)計】

Unit2SpringIsComing!第1課時教學設(shè)計

【主題】Warming-up:Thinkandgroup,Let'slearn,Let'schant

【課時】第1課時

一、教學目標

1.能聽、說、讀、寫詞匯：spring,summer,autumn,winter,season,plant

trees,rideabike。（重點）

2.能熟練說唱Letschant部分的歌謠。（難點）

二、教學準備

教師準備：

1.Let'slearn部分的教學卡片。

2.本課時的課件。

3.春天和夏天的圖片：春天的圖片上要有綠色的草坪和樹木，以及一

些正在放風箏的小朋友；夏天的圖片上是一個滿頭大汗（準備游泳）

的男孩兒。

4.Let'slearn部分和Let'schant部分的教學音頻。

三、教學方法建議

課程導入（LeadingIn）

（1）課前問答

師生互致問候之后，教師繼續(xù)話題，發(fā)起自由會話：

T:Howmanydaysarethereinaweek?

Ss:Seven.

T:Howmanymonthsarethereinayear,then?

Ss:Twelve.

T:Andhowmanyseasonsarethereinayear?Doyouknow?

(教師可以向?qū)W生解釋season的意思是“季節(jié)”，從而引導學生回答

Four。)

(2)新課導入PartAWarming-up:Thinkandgroup

L課件展示本部分這四幅有不同季節(jié)特點的圖片，先讓學觀察并簡單

描述，再讓學生說一說圖片中的場景通常都發(fā)生在一年中的什么時候:

(1)T:Whatcanyouseeinthefirstpicture?

T&Ss:Thetreesaregreen.Thegrassisgreen.Thereisakiteinthesky.

T:Whatisthetimeintheyear?Doyouknow?

(2)Lookatthesecondpicture.Thefarmerfeelsveryhot.Heisselling

watermelons.Whatisthetimeintheyear?

(3)Theweatherisfine.Lookatthefarmland.Thecropsareripe(莊稼成

熟了)What'sthetimeintheyear?

(4)It'ssnowing.It'sverycoldoutside.What'sthetimeintheyear?

2.引導學生用相應(yīng)季節(jié)圖片下的符號在年歷上做標記，將年歷上的

各個月份分組，同桌交流討論，看看能否統(tǒng)一意見。

課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)

⑴新課展示PartALet\learn

1.教授詞匯spring和planttrees

教師出示春天的圖片(圖片上要有綠色的草坪和樹木，以及一些正在

放風箏的小朋友)，通過圖片引入教授單詞spring。

T:Lookatthepicture,boysandgirls.Whatcanyousee?

SI:Icanseegreengrass,sometreesandsomechildren.

如學生回答不完整，教師可以進行補充。

T:Whataretheydoing?

S2:Theyareflyingkites.

T:Yes.Theweatheriswarm.Thegrassisgreen.Thetreesaregreenand

thebirdsareback.It'sspring.Springiswarm.Wecanflykitesinspring.

教師板書新單詞spring,引導學生進行拼讀。讀音方面要注意提醒學

生s后面p的讀音的濁化和pr這兩個輔音的連綴現(xiàn)象。

教師繼續(xù)提問，引出新授短語planttrees：

T:Whatcanwedoinspring?（然后一邊做植樹的動作一邊說）Wecan

planttrees.

教師板書planttrees,引導學生拼讀短語并糾正錯誤的發(fā)音。

教師在這里可以擴充講解：plant作名詞時，意思是“植物、草木”,

作動詞時的意思是“種植拓展應(yīng)用：Wecanplantflowersinspring,

too.Wecanplantmanyplantsinspring.

2.教授單詞summer

教師出示夏天的它片（圖片上是一個滿頭大汗正準備游泳的男孩兒）

T:Hi,boysandgirls.Whatcanyouseeinthepicture?

Ss:Aboy.

T:Howishefeeling?（引導學生作答）

T&Ss:Heisfeelingveryhot.

T.Yes.Itisveryhot.Itissummer.Theweatherisveryhotinsummer.

教師板書并領(lǐng)讀新單詞summer,注意提醒學生：字母u在這里讀短

音[A]O

T:Whatcanwedoinsummer?

Ss:Wecanswim.

3.教授詞匯autumn和rideabike

教師出示秋天的圖片，邊指著圖片上的景色邊介紹：

T:Look,thetreesareyellow.Theleavesarefallingdown.It'sautumn.The

weatheriscoolinautumn.

教師板書并領(lǐng)讀新單詞autumn,注意提示單詞autumn的讀音：字母

組合au讀u讀⑶，而詞尾的n在這里不發(fā)音。

T:Whatcanwedoinautumn?（教師展示圖片或做騎自行車的動作，邊

做動作邊說）Icanrideabikeinautumn.

教師板書rideabike,學生拼讀。并反復引導學生練習運用：

T:Whocanrideabike?Canyourideabike?

4.教授單詞winter

教師出示冬天下雪的圖片：

T:Look.Isitsnowing?

Ss:Yes,itis.

T:Well.It\winternow.Itoftensnowsinwinter.Isitcold?

（教師縮頭縮腦作寒冷狀幫助學生理解cold的含義）

Ss:Yes,itis.

T:It'scoldinwinter.Doyouliketomakeasnowmaninwinter?

Ss:Yes,Ido.

T.Wecanmakeasnowmaninwinter.

教師板書并領(lǐng)讀單同wintero

5.教授單詞season

教師邊出示四季的圖片，邊向?qū)W生介紹：

T:Springisaseason.Summerisaseason.Autumnisaseasonandwinter

isalsoaseason.Howmanyseasonsarethereinayear?

Ss:Four.

T&Ss:Therearefourseasonsinayear.

板書并領(lǐng)讀單詞season,強調(diào)這個單詞里的第一個s讀［s］、第二個s

則讀⑵，而字母組合ea在這里的發(fā)音是長元音［i:卜

(2)鞏固活動

1.教師播放錄音，讓學生聽并跟讀Let、learn部分的詞匯。

2.借助以前學過的句型和學生進行問答，鞏固本課時所學的詞匯。如:

Doyoulikespring/summer/autumn/winter?

Whatcanyoudoinspring!summer/autumn/winter?

What'syourfavoriteseason?/Whichseasondoyoulikebest?Why?

操練活動的設(shè)計與實施建議(PracticeActivities)

(1)PartBLefschant

這是一首描述四季特點的韻文，文字優(yōu)美，韻律感強，教學中教師要

注意培養(yǎng)學生的語感，引導學生在輕松歡快的節(jié)奏中感受到英語語言

的美，借此激發(fā)學生的學習興趣。

1.教師要求學生自己先試著讀一讀本部分的句子，并把不會的單詞

用鉛筆圈出來。

2.播放Lefschant的讀詞部分，要求學生模仿其語音語調(diào)跟讀歌詞。

3.播放Let'schant的說唱部分，學生跟著節(jié)奏邊打拍子邊說唱。

4.教師領(lǐng)讀，學生分組讀或四人為一組，小組內(nèi)練讀。

5.隨機選取學生表演歌謠，教師及時給予鼓勵和積極評價。

(2)你來表演我來猜

1.教師先和一名學生做示范。教師做動作表現(xiàn)出季節(jié)的特點，學生說

出季節(jié)的名稱。如：教師做很冷狀，引導學生猜單詞winter。

2.將學生分成若干組，進行限時比賽。每組選一人進行表演，全組同

學猜。在30秒內(nèi)猜出單詞最多的組為獲勝組，教師適當獎勵。

【板書設(shè)計】

Unit2SpringIsComing!第2課時教學設(shè)計

【主題】Warming-up:Look,tickandsay,Let'stalk,Tick,thenaskand

answer

【課時】第2課時

一、教學目標

1.能聽懂Letstalk對話中表示季節(jié)的詞匯。

2.能運用Whatdoyoudoin...?Ioften...withmyfriends.Sometimes

we...談?wù)摳鱾€季節(jié)的相應(yīng)活動。(重點)

3.能聽、說、熟讀對話，語音語調(diào)準確自然。(難點)

二、教學準備

教師準備：

1.Let'slearn部分的詞匯卡片

2.Lefstalk部分的教學掛圖或課件(將放風箏和植樹分開展示)。

3.Lefstalk部分的教學音頻。

三、教學方法建議

課程導入(LeadingIn)

(1)課前復習

1.閃卡

教師快速出示Letslearn部分的詞匯卡片，請學生分組搶說。搶說正

確的同學所在組得一分。

2.PartA:Warming-up:Look,tickandsay

本部分意在讓學生看圖討論各自最喜歡的季節(jié)及原因。可要求學生參

考本部分幾幅圖片的內(nèi)容闡述為什么喜歡某個季節(jié)，并根據(jù)學生的程

度進行引導，讓他們拓展說出其他更多的原因。為了增加本部分的趣

味性，教師也可要求學生同桌之間互相對話，并且在回答原因時，加

上動作。

(1)T:Whatisyourfavoriteseason,SI?

SI:Spring.

T:Why?

SI:(做放風箏的動作)BecauseIcanflyakiteinspring.

(2)T:Whatisyourfavoriteseason,S2?

S2:Summer.

T:Why?

S2:(做游泳的動作)BecauseIcanswiminsummer.

(2)新課導入

師生問答導入新課：

T:WhatdoyouoftendoonSunday,S3?

S3:1often...

T:WhatdoyouoftendoonMonday,S3?

S3:1often...

教師接下來提問另一位學生：

T:Whatdoyoudoinspring/...,S4?

S4:Ioften...

教師指著另一位學生問：

T:Whataboutyou,S5?

S5:1often...

課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)

(1)新課展示PartA:Let'stalk

1.教師出示放風箏的圖片，提問學生：

T:Look!Whataretheydoing?

Ss:Theyareflyingkites.

T:Doyouflykitesinspring?

Ss:Yes,Ido.

教師出示植樹的圖片，提問學生：

T:Look!Whataretheydoing?

Ss:Theyareplantingtrees.

T:Doyouplanttreesinspring?

Ss:Yes,Ido.

教師接下來問某一位學生：

T:Whichisyourfavoriteseason,SI?

S1:Spring/Summer/Autumn/Winter.

T:Sowhatdoyoudoin...?

SI:Ioften...

教師接著問另一位學生：

T:Whataboutyou,S2?

S2:Myfavoriteseasonis...AndIoften...inthisseason.

T:Well.Myfavoriteseasoniswinter.Ioftenmakeasnowmanwithmy

friends.Sometimeswethrowsnowballs.

教師板書功能句：

Whatdoyoudoin...?

Ioften...withmyfriends.Sometimeswe...

教學小貼士

以舊帶新是小學英語教師常用的一種教學方式。學習是一個循序漸進

的過程，學生只有在掌握較低層次知識的前提下才能理解和掌握與此

有聯(lián)系的較高層次的知識，而要讓學生對所學知識有新的認識，也需

要原有知識的鋪墊。由于學生在四年級下冊Unit4WhatDoYouDoon

Saturday?中已學過Whatdoyoudoon...?Ioften...句型，那么在本

課時新授Whatdoyoudoin...?Ioften...Sometimes…句型時，就可以

借助已有的舊知識導入新知識，達到以舊促新的目的。不過教師在這

里需要提醒學生：星期前用介詞on,季節(jié)前用介詞in；often和

sometimes都是頻度副詞，often意思為“經(jīng)常"，而sometimes意思為

“有時候二

2.教師播放錄音，讓學生聽并整體感知Let、talk部分的對話。教師

可在聽錄音時，出示本部分的教學掛圖，要求學生結(jié)合圖片和錄音理

解對話。

3.引領(lǐng)學生通讀對話，并講解疑難點：

(l)TreePlantingDay的意思是“植樹節(jié)”，讓學生了解并復習節(jié)日詞匯

的格式(各單詞首字母大寫等)，并注意節(jié)日前用介詞on。

(2)Howhappyweare!

Howinteresting!

這兩句都是以how引導的感嘆句，其句子結(jié)構(gòu)是“How+形容詞/副詞

+句子主語+謂語動詞+!”當要表示的感嘆語氣很強烈的時候，也可以

省略主語和謂語動詞。如：Howbeautifulsheis!(她真漂亮！)可省略

為：Howbeautiful!

4.教師提出問題，然后再次播放錄音，讓學生帶著問題去聽，并要求

他們聽的同時在課文中勾畫出問題的答案。問題可參考如下：

(1)Isspringcoming?

(2)Aretheyhappy?

(3)WhatdoesLiShandoinspring?

(4)WhatdoesSuNandoinspring?

在回答問題時，教師要注意提醒學生：句子的主語是第三人稱單數(shù)時,

動詞詞尾要加s/eso

(2)鞏固活動

1.教師播放錄音，要求學生模仿其語音語調(diào)跟讀Let、talk部分的對

話。

2.同桌之間分角色演練對話。

操練活動的設(shè)計與實施建議(PracticeActivities)

(1)角色扮演

1.教師出示Lefstalk部分放風箏和植樹的圖片，先由教師扮演Li

Shan、學生扮演SuNan,分角色看著圖片進行對話。教師可要求在表

演的過程中加上動作，增加對話的趣味性。

2.學生兩人一組進行排練，并鼓勵學生將Le"talk部分spring的話

題改成其他的季節(jié)創(chuàng)編新對話：教師在教室里巡視，予以指導。

3.隨機挑選幾個小組上臺表演。

(2)PartBTick,thenaskandanswer

1.教師引導學生仔細觀察本部分的活動圖片，并引領(lǐng)他們一一說出

這些活動的名稱。

2.教師與一位學生進行問答示范，請其他學生注意聽：

T:Whatdoyoudoinspring?

SI:Inspring,Ioftenflykites.SometimesIplanttrees.

T:Whatdoyoudoinwinter?

SI:Inwinter,Ioftenmakeasnowmanwithmyfriends.SometimesIdraw

picturesathome.

3.學生兩人一組勾出在相應(yīng)季節(jié)的兩幅圖片，相互問答。教師向?qū)W生

強凋在相互問答時要注意句子的完整性，然后在教室里進行巡視，對

個別學生進行指導，并注意糾正學生不恰當?shù)恼Z音語調(diào)。

【板書設(shè)計】

Unit2SpringIsComing!第3課時教學設(shè)計

【主題】Let'slearnmore,Listenandnumber

【課時】第3課時

一、教學目標

1.能聽、說、讀、寫單詞：March,April,May,warm,hot,cool,coldo

2.能聽懂Let'slearnmore部分描述季節(jié)的詞匯和句型。

3.能理解并運用It'swarmandtreesaregreen.Weliketo...Summeris

hot,butwecan…談?wù)撃硞€季節(jié)的特征。

4.能聽、說、熟讀課文，語音語調(diào)準確自然。

二、教學準備

教師準備：

1.季節(jié)卡片和一張年歷。

2.Let'slearnmore和Listenandnumber部分的教學音頻。

3.本課時的課件或教學掛圖。

4.Let'slearn部分的詞匯卡片。

三、教學方法建議

課程導入（LeadingIn）

⑴課前復習

1.猜一猜

教師出示第一課時所學的季節(jié)圖片，但只露出圖片的其中一部分，讓

學生猜一猜是哪個季節(jié)。如：

T:（教師只露出冬天圖片的一小部分）Whatseasonisit?Canyouguess?

SI:Ifs.../Isit...?

T:Yes,itis./No,itisn't.

2.看圖問答

教師出示活動的圖片，和學生運用句型Whatdoyoudoin...?Ioften...

SometimesI...就圖片內(nèi)容進行問答。如：

T:（教師出示放風箏和植樹的圖片）Springiscoming.Whatdoyoudo

inspring?

SI:Ioftenflykiteswithmyfriends.SometimesIplanttrees.

T:（教師出示游泳和吃西瓜的圖片）Summeriscoming.Whatdoyou

doinsummer?

S2:1ofteneatwatermelons.SometimesIswim.

教學提示：教師在這里也可以讓同桌之間互相看圖問答，并注意提醒

他們要先根據(jù)圖片上的活動內(nèi)容判斷相應(yīng)的季節(jié)，再開始提問。

(2)新課導入

T:Hello,boysandgirls.Howmanyseasonsarethereinayear?Doyou

know?

Ss:Four./Therearefourseasonsinayear.

T:Whatarethey?

Ss:(Theyare)Spring,summer,autumnandwinter.

課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation)

(1)新課展示PartBLet'slearnmore

1.教授單詞March,April和May

(1)教師大屏幕出示春天的景色。

T:Look.Whatseasonisit?

Ss:Spring.

T:Yes.It'sspring.Thetreesandgrassaregreenandtheflowersare

beautiful.Butwhichmonthsareinspring?Whocantellus?

展示年歷，鼓勵學生進行討論，并在年歷上圈出相應(yīng)的月份。之后,

教師指著年歷上圈出的3月、4月和5月逐一介紹單詞March,April

和Mayo

(2)教師出示3月、4月和5月的卡片，領(lǐng)讀并注意糾正學生的錯誤

讀音。

(3)教師板書這三個單詞，請學生進行拼讀，并提醒他們注意月份單

詞的書寫格式：首字母大寫。拼讀時，教師要注意引導學生關(guān)注單詞

中字母組合的發(fā)音，學會按讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞：

March中，字母組合ai?讀⑶],ch讀”]

April中，字母a讀[el],i讀短音的⑶。

May中，字母組合ay讀[el]

板書并朗讀句子：March,AprilandMayareinspring.

(4)比比誰最快

教師將學生分成四組，并快速出示手指，三根手指代表3月，四根手

指代表4月，五根手指代表5月。要求學生看到教師出示的手指個數(shù)

快速說出相應(yīng)的月份，哪組學生說的又快又準，其所在組加一分。

2.教授句型

(1)教師承接上一環(huán)節(jié)，指著大屏幕繼續(xù)提問學生：

T:WhatcanyouseeinMarch,AprilandMay?(并引導學生作答)

T&Ss:Wecanseegreentrees,greengrassandbeautifulflowers.

T:(教師做溫暖的動作)Isitwarminspring?

Ss:Yes,itis.

T:InMarch,AprilandMay,it'swarmandtreesaregreen.Doyouliketo

goouttoplay?

Ss:Yes,wedo.

板書句型：InMarch,AprilandMay,it'swarmandtreesaregreen.We

liketo...

教學建議：教師可以在這里適當復習一下like后面接動詞的用法。

(2)教師以大屏幕出示夏天非常炎熱的景象，并指著圖片，做擦汗的

動作，向?qū)W生介紹：

T:Oh,summeriscoming.Itishot.

之后，教師出示小朋友游泳和吃冰淇淋的圖片，并提問：

T:Lookatthechildren.Whatdotheydoinsummer?

Ss:Theyoftenswimandeatice-creams.

板書句型：Summerishot,butwecan...

(3)教師以大屏幕出示秋天豐收的景象。

T:Look!Whatcanyouseeinautumn?

SS：(教師可根據(jù)學生回答的情況適當?shù)剡M行補充)Wecanseemany

fruitsandvegetables.

T:Yes.Autumniscoming.It9scoolbutrich.Wehavemanyfruitsinthis

season.

由于在PartBLet\chant部分已經(jīng)接觸過rich這個單詞，建議教師在

這里簡單解釋一下rich的意思即可。

(4)教師以大屏幕出示冬天小朋友在下雪天堆雪人的景象。

T:Look!Itissnowing.Whatseasonisit?

Ss:Winter.

T:(教師作發(fā)抖狀)Isitcold?

Ss:Yes,itis.

T:Whatcanyouseeinthepicture?

Ss:Wecanseesomechildrenandasnowman.

T:Whatarethechildrendoing?

Ss:Theyaremakingasnowman.

T:Aretheyhappy?

Ss:Yes,theyare.

3.聽力理解

教師分別播放Let,slearnmore部分的五段錄音，讓學生認真聽這五段

話，并在聽完每段話時回答問題：

(1)Whatarethefourseasonsinayear?

(2)What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?

(3)Whatdo/canyoudo/haveinspring/summer/autumn/winter?

(2)鞏固活動

教師完整地播放錄音，讓學生聽并注意模仿其語音語調(diào)跟讀Lefs

learnmore部分的內(nèi)容。

操練活動的設(shè)計與實施建議(PracticeActivities)

(1)Readagainandanswerthequestions

1.先讓學生自己讀一讀本部分的四個問題。對于難點，教師可以適當

地進行提示：如特殊疑問詞when的意思是“什么時候"，snowmen是

單詞snowman的復數(shù)形式等

2?任務(wù)型閱讀：學生帶著問題自讀Letslearnmore部分的課文，并

勾畫出與這四個問題有關(guān)的信息。

3.教師提問，并要求學生在回答時，盡量將句子回答完整；如果有學

生回答得不夠完整，教師可以適當補充后讓其再重復要遍。鼓勵學生

大膽開口、踴躍作答并表揚積極參與的字生。

參考答案：

1.Theyarespring,summer,autumnandwinter.

2.Becauseitiswarmandtreesaregreen.

3.Wecanswimandeatice-creams.

4.Wecanmakesnowmeninwinter.

4.上述問題處理完畢后，教師可視學生的理解和表達情況，提出一些

拓展性的問題供其討論，如：

(1)Whichseasondoyoulikebest?Why?

(2)Whyisautumnrich?

(3)Doyoulikewinter?Whyorwhynot?

(2)PartCListenandnumber

1.教師引導學生仔細觀察本部分的四幅圖片，并做簡單描述。

2.播放本部分的錄音，讓學生根據(jù)錄音所描述的先后順序，給圖片標

序號。

3.請學生自己嘗試按聽到的順序盡可能詳細地描述每幅圖片，之后

請幾位同學在班上展示，核對答案。可參考如下描述：

1.It'swarminspring.Thetreesaregreenandthereareflowershereand

there.

2.Ilikeautumn.Itiscool.Andthetreesareyellow.Butwehavenice

applesandpears.

3.Itishotinsummer.Thechil