【大單元】統編版六下第四單元第7課時董存瑞舍身炸暗堡+公開課一等獎創新教案

課程目錄

第

課時

部編版六年級下冊

董存瑞舍身炸暗堡

單元任務

活動流程：任務二“薪火相傳，尋信仰

(尋找他們的信仰)

內容總覽

觀看視頻

01

時代背景

02

整體感知

03

合作探究

04

感受信仰

05

課后拓展

06

素養目標

文化自信：

了解革命先烈和新中國建設發展中的模范人物，提升愛國情懷。

語言運用：

學習抓住通過細節描寫來突出人物形象。

審美創造:

品味文字的情真意切，感悟書中革命先烈拋頭顱，灑熱血的光輝形象。

思維能力:

領悟課文內容，從言行體會董存瑞對革命事業的忠貞，為人民解放事業勇于犧牲的獻身精神。

戰斗英雄

戰斗英雄

董存瑞，河北省懷來縣人。一九二九年生于一個貧農家庭，一九四五年八月參加了中國人民解放軍，曾任副班長、班長。一九四七年加入中國共產黨，在戰斗中立過三次大功，四次小功。一九四八年五月，在解放隆化城時，舍身炸暗堡，壯烈犧牲，年僅十九歲。董存瑞犧牲后，被追認為“戰斗英雄"模范共產黨員”

詞

理

語

解

戰壕：作戰時為掩護而挖的壕溝。如塹壕、

交通壕等。

匍匐前進：以手、足著地向前爬行。多用于軍事訓練、演習或戰斗中。

詞

理

語

解

火網：彈道交織的密集火力。也叫“火力網"。

詞

理

語

解

暗堡：隱蔽不露的地堡。

詞

理

語

解

思考：文章是按什么順序寫的，故事可以分為幾部分？說一說董存瑞是一個怎樣的戰士。

梳理課文，感受信仰。

學習內容

（2）給課文分段，并歸納主要內容。

（1）說說課文是按照什么順序寫的？

讓我們帶著這些疑問，一起來學習這篇課文吧。

提出問題

梳理內容

2-7

1

8

事情的發展順序

第一段：炸暗堡的原因（）

第二段：怎樣炸暗堡（）

第三段：炸暗堡的結果（）

請求炸暗堡

逼近暗堡

舍身炸暗堡

學習提示

（1）默讀課文，說一說董存瑞是一個怎樣的戰士。

（2）再找出描寫董存瑞神態、言行的句子讀一讀，和同學交流這些描寫對刻畫人物有什么作用。

讀課文第一段“炸暗堡原因”片段（第1自然段），

思考：（1）敵人的暗堡筑在什么地方？是什么樣子的。？

（2）暗堡對沖鋒的部隊造成了怎樣的影響？

學習提示

合作探究

嗒嗒嗒……從一座橋上，突然噴出幾條火舌，封鎖了我軍前進的道路。那座橋架在隆化中學墻外的一條旱河上。狡猾的敵人在橋的兩側筑了墻，頂上加了蓋，構成了一座暗堡。沖鋒的部隊被壓在一個小土坡下面，抬不起頭。沖在最前面的一個戰士倒下了。

暗堡的位置及特征

暗堡對沖鋒部隊造成的影響

自讀自悟

請求炸暗堡

董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它！"

神態描寫

動作描寫

語言描寫

請你想一想，董存瑞內心在想些什么呢？

自主學習

默讀“怎樣炸暗堡”片段（2-7自然段）：

邊讀邊找出描寫董存瑞神態、言行的句子，和同學交流這些描寫對刻畫人物有什么作用。

自主學習

自主學習逼近碉堡（5～6）自然段。

董存瑞在前進的過程中，遇到了哪些困難？他又是怎樣克服困難的？

合作探究

困難1：

敵人的機槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊,激起了點點塵土，四周冒起了白煙。

董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。

董存瑞：

動作描寫

英勇無畏沉著冷靜

合作探究

困難2：

敵人的機槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網。

突然，他身子一震，左腿中了一槍。他用手摸，全是血。

董存瑞：

負傷

體會董存瑞頑強不屈的意志力。董存瑞即使受傷，也沒有退縮。為了革命事業，早已將自己的生死置之度外。

合作探究

這時，他離暗堡只有幾十米了。他隱蔽在小塊凹地里。郅順義接二連三地扔手榴彈。趁著騰起的黑煙，董存瑞猛沖到橋下。

面對敵人的槍林彈雨，董存瑞在戰友的掩護下一步一步逼近暗堡。

自主學習

自主學習舍身炸暗堡（7）自然段。

在負傷的情況下，他沖到了橋下，準備炸毀暗堡，這時又出現了新的情況，請大家找一找，他遇到了什么困難？又是怎么做的？

合作探究

這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？

新的困難：

嘗試解決：

1.把炸藥包放在河沿上

2.把炸藥包放在河床上

——滑了下來

——無法炸毀暗堡

在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索哧哧地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著:“同志們，為了新中國，沖啊!"

舍身炸暗堡

最后，董存瑞“眺望遠方”、“用盡力氣高喊”，這表達了董存瑞怎樣的感情？

表現了董存瑞向往勝利、向往光明的思想感情，說明他是為了建立新中國的崇高理想而犧牲的。

感受到了董存瑞視死如歸、無所畏懼的革命精神，以及對革命勝利的樂觀、豪邁的態度。

學完課文，你覺得董存瑞是一名怎樣的戰士？

分享感受

人生自古誰無死

留取丹青照汗青

你有什么感受要分享給大家嗎？

根據語文園地“語句段運用”體會外貌和神態描寫對刻畫人物形象的作用。

指導寫法

學習內容

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

——《十六年前的回憶》

我看到了他的臉。

說明敵人對父親施了重刑。

說明父親經歷了殘酷的折磨后依舊堅強。

體現了李大釗對親人的愛。

合作討論

扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

——《小英雄雨來》

扁鼻子軍官向前伸出兩只大手，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

心狠手辣，非常殘忍。

合作討論

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

——《駱駝祥子》

他沒有什么模樣。

通過外貌描寫，把祥子這一普通但又有自己特點的北京勞動人民形象展現在我們眼前；“臉上的精神"頭上永遠剃得發亮”等描寫，也體現了他積極向上的一種生活態度。

合作討論

方法總結

外貌和神態描寫在人物刻畫時能起到加強的作用，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

課后拓展

還有許多像李大釗、董存瑞這樣的革命先烈，在為人民謀幸福的道路上譜寫了壯烈的篇章，葉挺、劉胡蘭、飛奪瀘定橋的紅四軍……課后讀一讀“閱讀資料"中的《飛奪瀘定橋》《獄中聯歡》《囚歌》查找相關資料，了解革命先烈的英勇事跡。

謝謝

（)

第7課

課題：尋找他們的信仰（董存瑞舍身炸碉堡）

內容分析：文章記述了在我軍被敵暗堡所阻時，董存瑞挺身而出，抱起炸藥包，沖至橋下。由于橋型暗堡距地面超過身高，兩頭橋臺又無法放置炸藥包，危急關頭，董存瑞左手托起炸藥包，右手拉燃導火索，用生命為部隊開辟了前進的道路。他犧牲時，年僅19歲。文章贊揚了董存瑞為了解放事業視死如歸的犧牲精神。

核心素養目標：文化自信：了解革命先烈和新中國建設發展中的模范人物，提升愛國情懷。語言運用：學習抓住重點進行細致描寫的方法。思維能力：領悟課文內容，從言行體會董存瑞對革命事業的忠貞，為人民解放事業勇于犧牲的獻身精神。審美創造：品味文字的情真意切，體味書中革命先烈拋頭顱，灑熱血的光輝形象。

【教學重點】細讀文本，抓住描寫董存瑞的語言、動作和神態的句子，從言行體會他對革命事業的忠貞，為人民解放事業勇于犧牲的獻身精神。【教學難點】領悟課文內容，從言行體會他對革命事業的忠貞，為人民解放事業勇于犧牲的獻身精神。

活動簡介：本單元可以歸屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群，根據此學習任務群的定位和要求，創設單元整組“傳承紅色基因，爭做信仰少年"學習主題，根據單元學習內容、目標，以問題情境為核心，設計三個學習任務八個學習活動，形成學生活動開展的學習結構。課程流程：任務二薪火相傳，尋信仰（分任務：尋找他們的信仰）

教學設計

教師活動學生活動

第一節：梳理課文，感受信仰。

創設情境，導入課文。為了民族解放和人民的幸福，無數革命先烈浴血奮戰，百折不撓，在革命事業的道路上譜寫了壯烈的詩篇，董存瑞就是其中的一位，今天就讓我們走進他短暫壯烈的一生。2.課題質疑，導入新課。（1）教師板書課題，指導學生讀課題。（2）教師提問：同學們，讀完課題，你讀懂了什么？你有什么疑問嗎？（3）學生反饋：預設：董存瑞為什么要炸暗堡？他是怎樣炸暗堡的？他成功了嗎？3.了解英雄。課件出示：董存瑞，河北省懷來縣人。一九二九年生于一個貧農家庭，一九四五年八月參加了中國人民解放軍，曾任副班長、班長。一九四七年加入中國共產黨，在戰斗中立過三次大功，四次小功。一九四八年五月，在解放隆化城時，舍身炸暗堡，壯烈犧牲，年僅十九歲。董存瑞犧牲后，被追認為“戰斗英雄”“模范共產黨員”，并以英雄的名字命名他所在班為“存瑞班”，隆化中學也改名為“存瑞中學"。4.梳理內容。（1）教師出示自讀要求：默讀課文，思考：文章是按什么順序寫的，故事可以分為幾部分？預設：本文是按照事情發展順序來寫的，可以分為三部分。第一部分（1）炸暗堡的原因。第二部分（2—7）炸暗堡的經過。第三部分（8）炸暗堡的結果。5.明確學習任務：出示“學習提示”，明確本節課的學習任務吧。學習提示：（1）默讀課文，說一說董存瑞是一個怎樣的戰士。（2）再找出描寫董存瑞神態、言行的句子讀一讀，和同學交流這些描寫對刻畫人物有什么作用。完成任務一：默讀課文，說一說董存瑞是一個怎樣的戰士。預設：董存瑞是一個舍身為國、視死如歸、不怕犧牲的人。完成任務二：找出描寫董存瑞神態、言行的句子讀一讀，和同學交流這些描寫對刻畫人物有什么作用。（1）默讀第2—7自然段，找出描寫董存瑞神態、言行的句子讀一讀，并作簡單批注。（2）思考：小組交流這些描寫對刻畫人物有什么作用。6.聚焦細節，感受英雄形象。教師提問：想一想董存瑞炸暗堡的過程可以分成幾步？預設：董存瑞炸暗堡的過程可以分成3步：請求炸暗堡、逼近暗堡、舍身炸暗堡。（1）自主學習：炸暗堡。出示課件：董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它！"②合作探究：董存瑞為什么要主動請求去炸毀敵人的暗堡？預設：敵人的暗堡火力兇猛，如果不炸毀暗堡，就會有更多的戰士犧牲，甚至影響戰斗的最終勝利。董存瑞為了革命的勝利，舍身為國選擇了主動接受任務。③合作探究：品析“瞪著”“兩眼迸射出仇恨的火花"堅決”等詞語，體會董存瑞當時的內心。④指導朗讀：分男女生讀句子，注意朗讀時聲音要有力，語氣要強烈、堅定，讀出董存瑞內心的堅定。（2）自主學習逼近碉堡（5～6）自然段。①小組合作交流：董存瑞在前進的過程中，遇到了哪些困難？他又是怎樣克服困難的？課件出示：·敵人的機槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，激起了點點塵土，四周冒起了白煙。·敵人的機槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一遛火網。②齊讀句子，小組交流，體會董存瑞任務的艱巨。·董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。③齊讀句子，小組交流，從中可以看出董存瑞是一個英勇無畏、沉著冷靜的人。·突然，他身子一震，左腿中了一槍。他用手一摸，全是血。④小組交流，體會董存瑞頑強不屈的意志力。董存瑞即使受傷，也沒有退縮。為了革命事業，早已將自己的生死置之度外。（3）自主學習舍身炸碉堡（7）自然段。①全班齊讀第7自然段。②教師引導：董存瑞是怎樣炸掉暗堡的？（用手舉著炸藥包）他為什么不把炸藥包放在橋上？③課件出示橋型暗堡的示意圖，幫助學生理解課文內容。教師出示課件：這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。河沿上，試了兩次，都滑了下來。河床上，又無法炸毀暗堡。教師引導：從這些句子你感受到了什么？預設：沒有合適的地方可以安放炸藥包。教師出示課件：就在這時候，嘹亮的沖鋒號響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。教師引導：當時的形勢怎么樣？預設：大部隊已經沖上來了，如果還不炸掉暗堡，就會有更多的戰士死去，炸掉暗堡已經迫在眉睫。④指名朗讀描寫董存瑞炸暗堡的句子，感受董存瑞崇高的精神品質。課件出示：在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索哧哧地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊！"⑤這段話主要運用了什么描寫方法？（動作描寫、神態描寫、語言描寫）他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊！”⑥合作交流：董存瑞“兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方"想象一下，你覺得他看到了什么畫面，⑦從這些描寫中，你感受到了董存瑞怎樣的精神品質？預設：感受到了董存瑞視死如歸、無所畏懼的革命精神，以及對革命勝利的樂觀、豪邁的態度。（4）自主學習：故事的結果（第8自然段）。①導入：董存瑞為了炸掉暗堡，完成任務，選擇犧牲了自己。戰斗的結果又是怎樣的呢？讓我們一起讀最后一個自然段。②學生齊讀。（5）感情升華。小組討論交流：為什么人民解放戰爭能夠取得偉大的勝利？這一切離不開哪些人的付出和努力？出示單元導語：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”談一談自己的感受。齊讀課題，帶著問題讀課文，在閱讀中解決問題。學生交流查找的資料。梳理課文內容，給課文分段。學生根據閱讀提示，找到課文中描寫董存瑞神態、言行的句子，畫出來，讀一讀句子。總結董存瑞的性格特點。___通過對董存瑞神態和動作的描寫，感受董存瑞對敵人的憎恨。讀課文，讀出董存瑞內心的堅定。齊讀句子，小組交流，體會董存瑞任務的艱巨。從中可以看出董存瑞是一個英勇無畏、沉著冷靜的人。___讀句子，體會課文為什么用“萬分緊急"來形容當時的形勢？體會什么叫“鋼鑄”？為什么把臉上的神情比作“鋼鑄一般”，又為什么把董存瑞比作“巨人一樣”？聯系這些關鍵詞和比喻句思考，體會董存瑞面臨犧牲無所畏懼的英雄氣概。___結合“人生自古誰無死，留取丹心照汗青"談一談自己的感受。

設計意圖：尋找關鍵語句，通過句子來感悟人物形象，這樣有利于培養學生自主學習、自主解決問題與合作解決問題的能力。

第二節：指導寫法。

出示語文園地“語句段運用”體會外貌和神態描寫對刻畫人物形象的作用。課件出示：①父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉