基礎教育精品課教學設計

課程基本信息學科初中語文年級七年級學期秋季課題跟著先生學讀書——往事依依教科書書名：義務教育教科書語文七年級上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2024年8月教學目標1.默讀課文，能概括“往事”并理解“往事”意義。2.品析語言，體會“依依”之情，提升散文鑒賞能力。3.解碼審美性閱讀路徑，體會作者殷殷期望與“大先生”情懷。教學內容教學重點：1.能通過抓關鍵句——領起句快速理順文章思路、概括文章內容。2.賞析詞句，品析本文語言中蘊含的豐富情感，體會作者通過細膩描寫表達情感的技巧，體會讀書、求知、審美在成長中的重要意義。

教學難點：體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀，明白作者的言外之意，掌握讀書成長之法。課時安排：1課時教學過程跟著先生學讀書——往事依依情境任務導入《從百草園到三味書屋》中我們感受到了魯迅幼年百草園生活的童真童趣，卻也看到被譽為“民族魂”的魯迅也有“書沒讀成，畫的成績卻不少了”的無奈調侃，可見讀書并非易事。于漪卻說“學生時代的生活樂趣，很大程度上來自讀書”，在《往事依依》中分享兒時有關讀書的趣事，這對我們有很多指導意義，讓我們跟著先生學讀書，完成并制作一張讀書指導卡片貼在桌頭。任務一：讀歲月往事，悟依依之情任務二：品細膩描寫，曉散文之美任務三：明文章之道，學美讀之法任務四：感先生風采，勵少年之志作者簡介于漪（yī），1929年生，江蘇鎮江人，著名語文特級教師，教育家。獲得“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。“一輩子做教師，一輩子學做教師”，90多歲高齡依然筆耕不輟，她用一堂堂生動鮮活的語文課幫助學生們涵養品格、啟迪心智，踐行大教育家精神，被尊稱為“大先生”。三、任務一：讀歲月往事，悟依依之情1.請看標題，思考“依依”含義。骨文字典解釋：從人在衣中，像人著衣之形，演變為依靠之意；《詩經》中提到昔我往矣,楊柳依依。表明柳枝柔弱，現在我們會說“依依不舍”表達留戀之意。本文這里指縈繞胸懷，十分留戀。表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定全文的感情基調。

2.回顧單元閱讀策略(1)默讀法:不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一口氣讀完全文。閱讀速度每分鐘不少于400字。(2)關注關鍵信息:領起句、過渡句（段）、標題、開頭、結尾等，能幫助我們迅速理清文章結構內容、理解作者情感。

由此，確定本節課閱讀方法是：(1)關注領起句和過渡句（段），有助于理清文章結構和內容。

(2)抓住并理解關鍵語句——標題、開頭、結尾(議論、抒情的句子)，體會文章主旨。

(3)品味感興趣的語句或用詞準確的語句，理解文章的情感與內涵。

3.默讀課文，概括往事往事依依，讓于漪老師記憶猶新的事件有哪些，對她的成長有什么特殊的意義？請3分鐘默讀全文，找出答案，并告訴大家你是如何迅速找到答案的。在閱讀過程中注意一下四詞的寫法和讀音。(1)由第2段:領起句“小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫”、中間過渡句“家里有一部《評注圖像水滸傳》”，直接抒情的詞“樂在其中”“津津有味”

概括出事件1:小時候看山水畫，讀《評注圖像水滸傳》——帶來生活的樂趣，樂在其中。

(2)由第3段這一過渡段及第4段直接抒情的結尾句“沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。概括出事件2:學生時代讀《千家詩》——獲得美的享受，生活的樂趣。(3)由第5段的領起句及5段中直接抒情句“我對新文學更有興趣……開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。”(4)由第6段的領起句及結尾的直接抒情句“諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。”概括出事件3:聽老師關于讀書的教導——銘刻在心，一生受用。根據梳理，根據時間線索制作出更加凝練直觀的表格成果。4.辨依依往事有人說往事三中“聽國文老師朗誦《南鄉子》”“代課國文老師朗誦《南歸》中的詩”都是聽老師講課，兩件往事重復刪除其中一件。請談談你的看法。

通過對比可見并不重復：

內容——一古一今；講課——情狀各異；影響——由詞到文

老師入情入理的講課對學生開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

5.悟依依深情請默讀課文，圈點勾畫：

1.找出表達作者“依依之情”的句子，細細品味并旁批理由。

2.用“我選擇這句，因為”的句式回答。首位處是抒情的重要位置：本文第一段“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”用鮮明的對比，突出幾件事不會隨著時間的流逝而淡忘，反而歷久彌新。

結尾段“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”直抒胸臆，點題，照應，強調往事對我的激勵作用之大，表達了十分留戀之情。

段中典型字詞也能流露不舍之情：“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”這里“幾十年過去”“至今”可以看出時間過去之久，“鐫刻”“信口背出”可以看出記憶之深。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。用“只要……就……”突出兩位國文老師朗誦時的情狀已經定格在了作者的腦海里，難以忘懷。

老師想用這樣一句話小結：“依依之情在哪里？就在時時浮現的住滿情思的眼睛里”，同學們，你能不能也用這樣一個句式，說出自己對“依依”之情的理解。示例：依依之情在哪里？就在那鐫刻于心的《南歸》里。依依之情在哪里？就在那歷歷在目、記憶猶新的往事里總結：依依之情就這樣寄托在一幅山水畫里，寄托在一本《千家詩》里，寄托在一堂國文課中，作者就這樣用真情、用細節來打動讀者、打動人心。四、任務二：品細膩描寫，曉散文之美于漪老師記敘的幾件往事，看似平淡，讀來卻耐人尋味作者是如何做到這一點的，請結合文章內容作簡要賞析，一定要多角度賞析。示例：第一段:“年華似流水”。運用比喻的手法，表現出作者對年華逝去的不舍，對美好童年的留戀、向往。

第二段:“梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……”插圖的景物描寫，將山，水細致地刻畫出來，描繪出了梁山泊的宏偉氣勢，流露出“我”對插圖的喜愛之情。第四段：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天”引用《千家詩》中歌詠祖國四季風光的優美詩句和描繪那五彩紛呈的世界的精妙詞語，具體表現閱讀《千家詩》帶給“我”的美好感受；突出詩歌的意境，文章有美感；第六段：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”運用語言描寫，寫出老師對“我們”的諄諄教導。小結：于漪的這篇散文的語言清新雋永，包含深情，用一個字來評價就是:美

，沒在語言風格、美在思想內涵。結合以上學習過程，對于回憶性敘事散文，我們都可以從這三個方面自學:概括文章內容，通過抓關鍵詞句體會文章主旨，通過精讀抒情句、描寫句、哲理句等，品味了文章獨特魅力。

五、任務三：明文章之道，學美讀之法1.于漪老師在70歲高齡，應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。一位深耕講臺幾十年的老語文教師，在面對中學生時，會說寫什么話呢？

就像老師對塔的教誨，先生會說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”對上述話進行提煉，于老師給我們提出了三點殷殷期望：閱讀好書、講求方法、確立目標。師：正所謂“文以載道”于老師很高明，她想對我們說的話并沒有直接表達出來，而是通過親身經歷，用講故事的口吻告訴我們，她是語文老師她一直在教我們怎樣讀書，怎樣學語文。

你發現了嗎？現在我們來找找這些金點子，并把他們總結出來，做成指導卡片。1.請大家把作者回憶的四件往事都濃縮成兩個字。可見讀書有三步：看、讀、聽。

2.請同學們仔細閱讀課文，從有關學習事件描寫里發現不同尋常之處，注意用筆圈畫。成果：看畫節選中，“三四次”“入了神”，表明反復、入神地看，其實是一種仔細觀察、品味。

從兩處讀書關注到“津津有味”“沉浸”，作者發揮想象，運用兒童形象思維的作用，不但進入圖畫還進入書中。讓生動的形象形成深刻的記憶。《千家詩》描繪了五彩紛呈的世界，歌詠祖國四季風光，讓作者更加熱愛自然，熱愛祖國，而且這本書也是學生時代的生活樂趣。

所以作者的讀書方式是:發揮想象去讀，聯系生活去讀。在講課部分，作者能夠注意老師的動作、語言、神情的生動傳神，進而被感染學會讀書方法。現在我們終于發現了于漪看似簡單的語文學習方法的奧秘。那就是：看就要多次、入神地看；讀就要發揮想象、聯系生活去讀；聽就要課堂里沉浸,課堂外拓展去聽。小結：先生讀書——審美閱讀的成長之旅，是視覺形象審美閱讀與聽覺形象審美閱讀的螺旋發炸。六、任務四：感先生風采，勵少年之志開頭先生寫：年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。結尾先生寫：往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。事實上，先生也是這樣做的：閱讀中有收獲，內心里常思考，行動中勇實踐。在“大先生”系列報道中她這樣說：“我要向屈原那樣上下求索”。總結勉勵：每一頁書香可能都會沁入心田，每一方腳印同樣都會有內心的表露。讓我們跟著先生學讀書——審美閱讀的種子在生發

跟著先生學做人——家國情懷常駐你我心間

做一個——愛讀書的人

做一個——志趣高尚的人七、分層作業1.讀一讀，喜歡的段落，體會淡而有味的散文風格。

（基礎性作業：必做）2.仿一仿，完成“思考?探究?積累”第