開題報告文獻綜述學院（教學點）:繼續教育學院專業:學號姓名指導教師姓名職稱或學位論文(設計)題目大班幼兒班級歸屬感的培養研究題目來源A．教師出題□B.學生自擬□請在□處打“√”是否來自學生的崗位實踐、科研課題A．是□B.否□1.論文選題目的和意義：選題目的：本研究通過自編觀察提綱及教師訪談提綱，了解大班幼兒歸屬感現狀，分析影響大班幼兒班級歸屬感的因素，提出培養大班幼兒班級歸屬感的教育建議。選題意義：（1）理論意義幼兒成長的過程中，幼兒園是一個關鍵期，當他們滿足了生理需求和安全需求之后，隨之而來的就是歸屬感的需求。近幾年來，兒童的歸屬感需求日益受到重視。在《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下均簡稱《指南》）中，提出建議：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。”這個時期的幼兒正處于需要幸福感、樂趣和愛的階段，獲得足夠的歸屬感能讓他們獲得更好的成長和發展。（2）實踐意義與小、中班幼兒相比，大班幼兒在言語、情緒情感表達、大小肌肉動作的發展等各個方面的能力都有很大的提升，在這個年紀，他們可以做很多以前做不到的事情，他們會受到周圍的人和事的影響，他們想要做的就是自己，培養幼兒的主體性和自主性，是培養大班兒童的歸屬感的重要因素。通過長期的觀察，筆者發現，大班的孩子們對于班級的歸屬感需求非常強烈，他們希望班里能夠有他們所存在的價值和意義，希望老師和同伴能夠認可并喜歡他。班級生活、學習、老師、同伴的互動不能讓幼兒覺得幸福、快樂，這是幼兒班級歸屬感不能得到滿足的具體原因，這會讓幼兒形成躲避、抗拒、不安等不良情緒，擾亂班級秩序、吵鬧、不合群等現象。若不能正確地進行正確的指導，將會對兒童的身體和心理和長期的在園生活產生不利的影響。2.與選題相關的前人研究現狀簡述：近些年，國內外關于歸屬感的研究逐年上升，研究者們并沒有對歸屬感做統一的界定。Bauneister等人認為歸屬感是一種普遍存在的內驅力，可以驅使人們去構建并維持人際關系。Hidalgo等人認為歸屬感是一種親密感，可以保持個體與所，屬物體或者集體的內在聯系。BroumJ.D.認為歸屬感是一種被接納、被喜歡或者被尊重的感覺。雖然研究者們沒有對歸屬感做出統一的定義，但是可以總結歸屬感是一種人類基本的情感狀態，具體表現在個體對所在群體的隸屬關系，側重于被認可、被接納、被重視、被喜歡的一系列積極情感體驗。據檢索到的文獻，目前國內關于學校歸屬感"的研究比較多，而以“班級歸屬感”為題的研究比較少，關于3-6歲在園幼兒的班級歸屬感研究更少，現將對知網收集到的有效期刊文獻，幼兒園“歸屬感”研究內容主要集中如下：1.不同年齡階段幼兒的歸屬感研究。小班幼兒入園焦慮較為明顯，李青運用行動研究方式，采用主題活動的形式，有效緩解小班幼兒入園焦慮，促進幼兒班級歸屬感的發展。謝露露以大班幼兒為研究對象，采用主題活動的形式培養幼兒班級歸屬感，在實踐過程中進一步分析培養幼兒班級歸屬感的教育啟示。2.培養幼兒歸屬感的策略方法，包括教育環境、鄉土教育資源、社區資源、組織氣氛、主題活動、自主活動等等。張婷發現鄉土教育資源是幼兒園促進幼兒家鄉歸屬感發展的重要教育資源，梳理鄉土教育資源的開發現狀，從各個角度分別闡述鄉土教育資源對培養幼兒家鄉歸屬感的重要性和價值。研究者們認為主題活動和自主活動可以有效促進幼兒歸屬感的發展。3.論文研究的主要內容、基本思路和方法：論文研究的主要內容：本文以大班幼兒作為研究對象，以作者實習的F市H園大班為例，通過對大班幼兒歸屬感的現狀調查，使用文獻法、訪談法、觀察法，探尋大班幼兒歸屬感的培養策略，總結現狀和調查研究的結果，并給出一些自己的建議，為培養大班幼兒的分享行為提供一些小小的幫助，讓其在日后的社會生活中能有更好的適應性打下一定的基礎。一、問題的提出二、核心概念界定（一）歸屬感（二）班級歸屬感三、研究設計與研究方法（一）研究對象（二）研究方法1.文獻法2.觀察法3.訪談法（三）研究工具（四）研究內容四、研究結果與分析（一）大班幼兒班級歸屬感發展現狀觀察及分析1.幼兒班級歸屬感認知維度的發展現狀觀察及分析2.幼兒班級歸屬感情感維度的發展現狀觀察及分析3.幼兒班級歸屬感行為維度的發展現狀觀察及分析4.大班幼兒班級歸屬感發展總體現狀觀察及分析（二）基于教師訪談結果進行分析1.教師對歸屬感內蘊的了解相對淺薄2.教師對于歸屬感的培養策略相對簡單五、研究結果分析與討論（一）大班幼兒班級歸屬感的總體特點（二）大班幼兒具有較高的班級歸屬感原因分析1.良好的人際關系2.適宜的教育環境3.幼兒心理與行為上的投入（三）大班幼兒班級歸屬感培養中存在的主要問題1.對于班級歸屬感培養方面，教師的教育觀念和教育行為之間存在分歧2.對于班級歸屬感培養方面，教師對大班幼兒班級歸屬感的培養方式單一六、培養大班幼兒班級歸屬感的建議（一）加強大班幼兒班級互動（二）重視幼兒的班級認同培養（三）增強大班幼兒的自我體驗。七、結語參考文獻基本思路：1.針對觀察提綱及訪談提綱進行整理與分析，深入了解F市H園大二班幼兒班級歸屬感發展現狀，對幼兒班級歸屬感的三個維度即：認知、情感、行為的發展現狀進行分析；2.通過大二班幼兒班級歸屬感現狀的總體結果，分析與討論大班幼兒歸屬感的總體現狀以及大班幼兒具有較高歸屬感的原因，并結合以上分析討論及觀察訪談結果總結大班幼兒班級歸屬感中存在的主要問題及大班幼兒具有較高班級歸屬感的原因；3.本文從分析影響大班幼兒班級歸屬感的因素，并從班級歸屬感的特征出發，針對當前的班級歸屬感狀況，對其進行深入的思考，并對其未來的發展提出相應的教育建議。方法：文獻法：在論文寫作前期，通過知網、CNKI、維普等相關平臺查閱相關文獻；并以歸屬感、班級歸屬感、大班幼兒班級歸屬感等關鍵詞在平臺進行檢索，對歸屬感發展的概念、內涵及分類方式、幼兒不同年齡段歸屬感發展的特征，大等相關理論知識進行進一步的了解。觀察法：（1）觀察對象H幼兒園大二班老師和全體幼兒（2）觀察目的及內容在正式觀察之前我提前與班任教師進行溝通，本文通過對大班幼兒的班級歸屬感發展程度和教師有關的教育方法進行了觀察，并對其產生的原因進行了分析。3.訪談法（1）訪談對象H幼兒園大二班的兩位老師（2）訪談目的及內容本文通過了解幼兒的班級歸屬感發展現狀，并對其存在的培養問題和困惑進行了分析，以期為今后在培養學生的歸屬感方面找到一些有益的啟示。4.論文工作進度安排：1、2022年11月1日至11月15日：導師分配及撰寫論文方向。2、2022年11月15日至11月30日：與導師商榷論文題目并定題。3、2022年12月1日至12月9日：撰寫并提交開題報告。4、2022年12月10日至2023年1月15日：撰寫并提交論文初稿及中期報告。5、2023年1月16日至2月1日：論文查重并上傳論文定稿。5.主要參考文獻：[1]俞國良.當代青少年心理與教育大辭典[M].太原:山西人民出版社,1999:141.[2]張學忠著.好媽媽要掌捉的心理學-誰的孩子將會一鳴驚人[M].北京：外文山版社,2010:211.[3]《3～6歲兒童學習與發展指南》⑤[J].幼兒教育,2013(17):24-25.[4]張明紅.學前兒童歸屬感培養的教育建議[J].幼兒教育,2015(25):10-11.[5]姚素慧,葉平枝.大班社會退縮幼兒的同伴互動特點[J].學前教育研究,2012(09):35-40.[6]張春興.張氏心理學辭典[M].上海:上海辭書出版社，1992:83--84.[7]時蓉華.社會心理學詞典[M].成都:四川人民出版社，1988:187.[8]謝露露.大班幼兒班級歸屬感培養的行動研究[D].西南大學,2014.[9]李青.主題活動提升小班幼兒班級歸屬感的行動研究[D].西南大學,2020.[10]謝露露.大班幼兒班級歸屬感培養的行動研究[D].西南大學,2014.[11]王小英,劉潔紅.幼小銜接中大班幼兒心理壓力分析——基于兒童視角的研究[J].學前教育研究,2018(02):3-11.[12]張全超.大班幼兒參與主題墻創設的調查研究[D].哈爾濱師范大學,2021.[13]馮曉霞.幼兒園課程「M].北京:北京師范大學出版社，2001.8.[14]張魯康.家庭環境、學校歸屬感、學習興趣及成績之間關系的研究「D].曲阜師范大學，2019.[15]王素霞,楊麗珠.3~5歲幼兒主觀幸