1、體育課中實施德育教育的案例與分析基本背景體育與小學的其他學科一樣，要求教師在課堂教學中，不僅 要讓學生學會體育文化知識、體育運動技能和練習體能，還要有 意識、有計劃地對學生進行正確的德育教育和真、善、美的熏陶， 從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。而目前，在體育教育的過程中，相對于體育文化知識、體育 運動技能和練習體能，德育教育的實施策略與途徑，一直是學校 體育教育過程中的難點。這一方面是因為教師在觀念和意識上的 認識不足。另一方面則是缺乏有效的實施策略和途徑。實際上，利用體育學科進行德育教育具有得天獨厚的條件， 首先，體育課程具有的實踐性、競技性和娛樂性的特點，在此過 程中進行

2、德育教育可以寓教于樂；其次，體育課教學內容、環境 豐富，課程組織方式多樣，更容易實現德育效果。我在體育教學過程中，充分利用體育教學的優勢條件，在課 堂上充分融合德育教育，積極探索德育教育實施策略與途徑。尤 其是，現在由于生活條件的優越，加上家長的過度溺愛，不少學 生嬌生慣養，怕吃苦，也缺乏集體的觀念。為糾正這些問題，在 課堂上，我通過耐力訓練來增強他們的頑強意志，用相互合作的 游戲方法來培養他們的集體意識，著力提升他們優良的道德品質 培養他們團結友愛、協作進取的精神。通過一段時間的德育滲透 實踐，形成了幾個典型案例。案例情境描述案例一：去年的一次排球課上，我向同學們講解墊球技術要 點時，我按照

3、考試大綱要求說明排球要墊高到一米，并做了標準 示范，這時，同學們一片嘩然：“這么高啊!”，因在其他班級 的課堂上也到過相似的反應，我做了充分的準備，并借機說，我 要送大家一句話，“有難度要練，沒有難度創造難度也要練?！?有同學笑著反駁，“不對啊，應該是沒有條件創造條件也要上”， 我隨后提問，大家有沒有人知道“沒有條件創造條件也要上”這 句話是誰提出來的？結果沒有一個人知道。案例二：一般來說，體育課的教學模擬比賽是同學們非常喜 歡的內容，通過教學比賽可以有效地提高同學們練習的積極性， 培養學生體育鍛煉的興趣。但在現實中的體育課中經常會出現人 多場地少的問題，例如，在籃球比賽時，一個藍球場的練習人

4、數 有時會達到十七八人，而有時上課的人數遠遠超過十七八人，在 這種情況下，有些技術較差或者缺乏興趣的同學就自覺地淪為 “鐵板凳”，很難參與到比賽當中，有的在旁邊觀戰，有的甚至 心不在焉，思緒不知道跑到了哪里。問題過程與解決在案例一中，通過我的引出，學生們已經抱著非常好奇的心 態想聽我的答案。我簡要向大家介紹了鐵人王進喜的光榮事跡， 告訴大家“有條件要上，沒有條件創造條件也要上?！边@實際上 就是王進喜在建設大慶初期著名的“人拉肩扛運鉆機”時提出的豪言壯語。我最后說：“同學們啊，你們現在缺少的其實并不是 條件，而是難度，你們爸爸媽媽在家里省吃儉用，學校也投入大 量資金支持，為你們創造出優越的學習條

5、件。任何事情都是一分 為二的，優越的條件下很容易滋生不好的思想作風，如果在學校 學習過程中，同學們不注意培養自己克服困難的能力，將來走上 社會，離開父母和學校的保護，同學們就很有可能成為一個弱者， 甚至被別人欺負。因此在這里，老師要送大家的一句話就是“有 難度要練，沒有難度創造難度也要練，同學們能記住我的話嗎?” 同學們齊聲回答：“能”。在隨后的練習中，同學們情緒高漲， 有些技術較好的同學，一邊念叨著“沒有難度、創造難度”，一 邊將墊球高度提高更高的高度。在案例二中，我發現這個問題后，教師將學生集合報數，按 單雙數分成兩隊，使兩隊的實力大體均等，每隊上場6 人，多余 的人做為替補在旁邊觀戰，將

6、替補編號為一、二，予以類推，事 先對同學們講清楚，替補不是鐵板凳，而是動態循環的，每當一 個隊奪回發球權時，輪到發球的隊員就下場變為替補，原來的一 上場發球，二變為一，予以類推。這樣練習一段時間后，發現仍 然有少數同學沒有執行規則，主動放棄上場的機會，就將同學們 再次集合，告訴大家咱們的比賽不是專業隊的比賽，而是友誼賽， 大家要充分發揚“參加比取勝更重要”的奧林匹克精神，任何隊 都不要為了取勝而拋棄隊中技術差的隊員，同時每個隊員都要積 極主動上場比賽，不能放棄自己的權利。這樣，在接下來的比賽 中，每個同學都得到了上場比賽的機會，消除了“鐵板凳”。案例反思在案例中，我抓住學生普遍存在的嬌生慣養、

7、畏懼困難的特 點，借古喻今，借助當年鐵人王進喜戰勝困難的英雄事跡，結合 體育課教學實踐對學生進行德育教育。既提高了課堂教學質量， 又活躍了課堂氣氛，同時提高了同學們的思想認識。其亮點是熟 悉學生的學習生活現狀，將鐵人王進喜的豪言壯語加以創新演化 巧妙地與體育課實踐活動結合起來，增加了體育課德育教育的實 踐性和可操作性。在體育課中實施德育教育有理論的創新，運用 創新的理論與體育課教學實踐活動有機地融合起來，在實踐中潛 移默化，這樣既可以調動學生參加練習的積極性，又可以提高學 生的思想認識，可謂一舉兩得。案例二，我在體育課堂練習過程 中，采用“替補”的方法解決了“鐵板凳”問題，在體育課的小 課堂里

8、，我融入了勵志教育的大思想。我深深體會到：體育課不僅僅是鍛煉身體的活動，不僅僅是 在課堂上要教會學生掌握一些運動的技能技巧，還要注意心理教 育，它對學生的德育發展，有著不同一般的影響，德育教育無處 不在。作為一名體育教師，在教學過程中，我要善于抓住課堂出 現的問題，對學生相機進行德育教育。甚至還要進行有意識的“涉 設計”，教師在課前要對課堂練習的內容進行精心的設計，將德 育教育的內容融入課堂練習中，并預測課堂練習時容易發生的狀 況，提前想好對策，采用練習與說教相結合的方法，對學生的思 想進行正面的引導。學生價值觀形成或改變，總是與他具體日常生活中的價值體 認密切相關。在體育課的實踐中，通過預先的的開發與設計，將“價值體認”“責任擔當”“勇于挑戰”等價值理念作為重要環 節進行設計，契合價值觀教育實踐的舉措由此看來，體育課中實施德育教育不是一件難事，但需要體 育教師認真細致地去做這項工作，要將